人教部编版三年级上册《语文》导学案 -10 在牛肚子里旅行 .doc

1、 1 10.10.在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行 课题课题 在牛肚子里旅行 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什 么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解 红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 学前准备学前准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。 （学生） 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件，课文朗读录音。 （教

2、师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 15 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习重点 认识生字，理解读写词语。 学前准备学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。 （教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。 （学生） 教学环节教学环节 一、揭题质一、揭题质 疑， 导入新课疑， 导入新课 1.板书：旅行，组织 交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读 了课题，你有什么问题想 问吗？ 1.说说自己去哪里旅行 过，感觉怎样。 2.区别 “旅行” 和 “

3、旅游” 的意思。 3.齐读课题。 4.学生质疑问题预设： 谁 在牛肚子里旅行？为什么会 在牛肚子里旅行？ 1.谁在牛肚子里旅行？为 什么会在牛肚子里旅行？ _ _ 2 二、初读课二、初读课 文， 随文识字文， 随文识字 1.老师巡视，指导学 生自由读课文。并给自然 段标序号。 2.指导学生学习新 字、新词。教师重点指导。 1.学生熟读课文， 画出文 中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法， 自学生 字新词。 2.给带点字选择正确读音。 捉迷藏 (cn zn) 答 应（d d） 几 乎（j j） 3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 三、再读课三、再读课

4、 文， 整体感知文， 整体感知 1.指导学生再读课 文，思考： (1)谁在牛肚子里旅 行？ (2)红头为什么会到 牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握 课文内容。 1.自读课文， 读通、 读顺， 并思考： 读了课文后知道了什 么。 2.全班交流思考题。 4.红头是怎样在牛肚子里 旅行的？ _ _ 5.牛吃食有什么特点？ _ _ 四、 课堂小结四、 课堂小结 1.教师引导学生，归 类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上进一步巩固生字词。 2.学生分角色朗读课文。 6.读拼音，写词语。 l xn ji n （ ） （ ） lin li li （ ） （

5、 ） n ci （ ） 教 学 反 思 教 学 反 思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部 注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教 师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地 使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距 离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时第二课时 3 学习目标学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 学习重点学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。 学前准备学前准备 制作课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、回顾交一、回顾交

6、 流， 导入新课流， 导入新课 1.复习生字词。 2.红头是怎样在牛肚 子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程 中，你还发现牛吃东西时 有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。 2.回顾红头在牛肚子里 旅行的过程。 7.认读下列词语。 蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯 眯 8.红头被大黄牛吃到嘴里 以后，他的心情怎样？ _ _ 二、深入研二、深入研 读， 了解课文读， 了解课文 1.出示文段，引导学 生用上“先再接 着最后”连起来 介绍红头在牛肚子里的旅 行过程。 2.组织交流， 学习 “反 刍” 。 3.组织交流，引读课 文。 4.抓住红头、青头说 话的语气指导朗读。 1.自由读课

7、文第 517 自 然段， 思考： 红头是怎样在牛 肚子旅行的？从文中划出红 头所在地点的语句。 2.再次快读该语段，思 考： 牛吃东西时有什么特别的 表现？ 3.结合课文和收集的资 料， 说说牛胃是怎样消化食物 的？ 4.分角色朗读课文。 9.说说红头的旅行路线是 怎样的？ _ _ 三、再读课三、再读课 文， 升华情感文， 升华情感 1.找出描写青头帮 助，鼓励红头的语句，进 1.学生在文中画出有关 语句。 10.青头是怎样帮助红头 的？从中你有什么感悟？ 4 行朗读、体会。 2.从青头的所作所言 中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗 读课文。 2.交流感悟。 _ _ 四、总结想四、总结想 象， 拓展延伸象， 拓展延伸 1.当红头从牛肚子里 出来后会对青头说些什么 呢？ 2.你能试着讲一个有 趣的历险故事吗？ 学生交流红头从牛肚子 出来后，对青头说的话。 11.红头从牛肚子出来以 后，会对青头说些什么呢？ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了 解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在 文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句， 培养了 学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把 握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再 次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。