人教部编版三年级上册《语文》导学案 -4 古诗三首 .doc

1、 1 4.4.古诗三首古诗三首 课题课题 古诗三首 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 本课包括山行 赠刘景文 夜书所见三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借 景抒情。 在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴 趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。 学前准备学前准备 1.查阅诗人的有关资料。 （师生） 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。 2.正确

2、、流利地朗读古诗，理解山行的诗意。 学习重点学习重点 理解山行的诗意。 学前准备学前准备 1.查阅三首古诗及作者的有关资料。 （师生） 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。 （学生） 3.山行教学课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、直奔主一、直奔主 题， 简介作者题， 简介作者 1.教师板书课题，简 介三首古诗的作者。 2.自读古诗。 1.学生交流收集的三首 古诗及作者的相关资料。 2.自读古诗， 了解三首古 诗中都描写了秋天的景色。 3.背一背， 积累写秋天的 古诗。 1.搜集并背诵描写秋天的 古诗。 二、自读古二、自读古 诗， 识记生字诗， 识记生字 1.引导学生读古诗， 把生字圈

3、起来。 1.自读古诗。注意读准 “径、 赠、 残、 橙” 等字的音。 2.一字组三词。 寒（ ） （ ） （ ） 2 2.交流识字。 3.再读古诗。 2.理解字义： 山行： 在山上行走， 这首 诗写作者在山上行走看到的 秋景。 斜：xi，当倾斜解释， 在诗句中指曲折不直。 红于：比更红。 石径：山里居民的通道。 盖（ ） （ ） （ ） 残（ ） （ ） （ ） 三、 理解 山三、 理解 山 行 ，感受意行 ，感受意 境境 1.结合注释，理解诗 意。 2.教师点拨：前两句 是白天所见，后两句是傍 晚之景。 第一句的“远”写出 山路的绵长； “斜”字照应 了“远” 。第二句的“生” 形象地表现了

4、白云升腾， 飘浮的动态美，也说明了 山高。 “有人家”让人联想 到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠， 山林充满生机。第三句的 “晚”写出了作者留恋美 景。第四句是全诗的中心 句， 突出霜叶耐寒的品质。 1.再读古诗， 读通顺， 按 照 223 的节奏读出古诗的韵 味。 2.理解诗意。 3.画出朗读的节奏。 远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。 3 四、品味想四、品味想 象， 欣赏意境象， 欣赏意境 1.了解整首诗的意 思，你觉得哪句诗写得 好？ 2.课件播放秋天的霜 叶。 3.再读古诗，背诵古 诗。 1.说说哪句话写得好。 2

5、.欣赏秋天的霜叶， 谈感 受。 3.读、背古诗。 4.画一幅秋色图。 教 学 反 思 教 学 反 思 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗 句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古 诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先 出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古 诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.理解赠刘景文和夜书所见两首古诗的意思。 2.背诵古诗。 学习重点学习重点 理解诗意，感受诗情。 学前准备学前准备 多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、 学习古诗一、 学习古诗 赠 刘 景 赠 刘 景 文 ，

6、品味诗文 ，品味诗 意意 1.故事导入： 古时候， 有个叫刘景文的诗人，他 很有才华， 可 50 岁了还没 被朝廷重用，所以整天闷 闷不乐，他的好朋友苏轼 邀刘景文到他家做客，俩 人边喝酒边聊天，苏轼想 帮刘景文树立信心，就写 下了这首诗。 1.学生自读诗句。 找出诗 句写了荷、菊两种景物。 2.欣赏荷叶不同形态， 你 会想到哪首诗句？ （小荷才露尖尖角 荷尽已无擎雨盖） 3.欣赏菊花的美， 对应的 诗句是：菊残犹有傲霜枝。 4.欣赏橙黄橘绿图 （秋天 5.说说诗句的意思： 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 _ _ _ _ 4 2.板书课题。 3.学生自读诗句，诗 中写了秋天的什么景色？ （

7、课件出示） 4.反复诵读，体会意 境。 是个丰收的季节，美丽的季 节） 。 5.读背古诗。 二、 学习古诗二、 学习古诗 夜 书 所 夜 书 所 见 ，领悟诗见 ，领悟诗 情情 1.引导学生思考：作 者看了什么？听到了什 么？古诗描写了一幅怎样 的画面？ 2.课件出示一、二句 诗，引导学生交流，假如 你是一个漂泊在外的诗 人，读了这两句诗，你是 什么样的心情？ 3.出示三、四句，引 导学生思考：哪些是作者 想到的？为什么会想到这 些？ 4.引导学生感悟写 法。 5.读、背古诗。 1.前两句是诗人听到的： 梧桐树叶被风吹动的声音。 后 两句是写诗人看到的： 儿童挑 灯捉蟋蟀。 2.结合第一、 二

8、句诗谈感 受，理解诗意。 3.齐读第三、 四句诗， 理 解诗意。 4.学习诗人借景抒情的 写作方法。 5.读背古诗。 6.这首诗中作者听到了_ _ 看到了_ _表达了诗人的_ _之情。 三、 总结全文三、 总结全文 1.总结两首古诗的内 容。 2.积累古诗。学生积 累古诗。 5 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 古诗以诵读为主。 我在课堂上会结合自己参加语文朗 读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。 引导学生朗读古 诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合” 。教师范读指 导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异， 培养学生团结合作的能力。 师：师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？ 生：生：孤独寂寞。 (课件出示：诗句表达的意境) 师：师：在这样的意境中，他会想到什么呢？ （学生自由发挥想象） 赏析：赏析：教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景 是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。