人教部编版三年级上册《语文》导学案 -25 掌声 .doc

1、 1 25.25.掌掌 声声 课题课题 掌 声 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 本文反映的主题是“关爱和自信” 。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心 转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个 主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本 的价值，启迪学生的思想感情。 学前准备学前准备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。 （师生） 2.预习生字，制作生字卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 13 个

2、生字，会写 11 个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备学前准备 1.制作教学课件。 （教师） 2.预习课文。 （学生） 教学环节教学环节 一、谈话交一、谈话交 流， 导入课文流， 导入课文 1.同学们平时一定听 过掌声吧！在哪儿听过？ 你给别人鼓过掌吗？为什 么要鼓掌？别人给你鼓过 掌吗？当时你心里有什么 感受？ 2.导入新课，板书课 题。 1.学生交流平时听到过 的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？ 大家为什么要把掌声送给她? _ _ 2 二、初读感二、初读感 悟， 识

3、字学词悟， 识字学词 1.学生自读课文，指 导学生学习新字新词。 “落”和“调”是多音字， “姿”是平舌音， “势”是 翘舌音。注意左右结构的 字“鼓励”和“姿势”的 书写。 2.请同学们看出示的 生字：“掌”“班”“腿”“晃” 观察它们的字形， 想一想： 怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看 法。 2.学生自读课文， 画出文 中的生字、 新词。 小组之间利 用识字卡交流识字方法， 自学 生字、新词。用巧记来记忆 “姿、势” 。用形声字的方法 来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字， 交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 2

4、.给带点的字选择正确读 音。 落 下残疾（lu lo） 姿 势（z zh） 讲述 （sh s） 3.看拼音，写词语。 zhn shn r li （ ） （ ） yo hun yn （ ） （ ） 三、整体感三、整体感 知， 理清思路知， 理清思路 1.组织学生再读课 文，思考：课文主要学了 一件什么事？英子给你留 下了什么印象？ 2.引导学生通过读文 理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文 章大意， 并说一说英子给自己 留下的印象。 （自卑、残疾、 可怜、孤单） 2.学生在小组内读文交 流， 弄清课文是按照 “鼓掌前， 鼓掌， 鼓掌后” 的顺序来记叙 的。 4.课文写了一件什么事？ _ _ 5

5、.课文是按照什么顺序来 记叙的？ _ _ 四、再读课四、再读课 文， 总结延伸文， 总结延伸 1.指名学生朗读课 文，其他学生注意倾听， 评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底 是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿 麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文， 其他学 生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹 症。 6.把文中让你感动的句子 抄写下来。 _ _ _ _ 3 教 学 反 思 教 学 反 思 整体感知是深入阅读的前提， 教师采用范读和学生听 读， 即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理 解与概括能力。 指导学生写字， 教师要求学生先观察感知， 掌握写字要领，教给了学

6、生写字方法，培养了学生的写字 兴趣。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。 学习重点学习重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 学前准备学前准备 制作教学课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、回顾交一、回顾交 流， 导入新课流， 导入新课 1.复习生字词。 2.质疑：英子究竟是 怎样的一个小姑娘呢？ 3.课件展示第 1 自然 段，学生默读体会掌声前 的英子。 1.学生读第 1 自然段， 体 会掌声前的英子是怎样的。

7、在 文中画出相关的词语。 2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。 投（ ） 默（ ） 没（ ） 墨（ ） 二、心灵呼二、心灵呼 唤， 体会英子唤， 体会英子 的快乐的快乐 英子是一个残疾的孩 子，是一个不幸的孩子， 同学们难道不希望英子勇 敢地面对生活吗？那么， 你心中的英子应该是什么 样的？引导学生读第 4 自 然段。 思考：这是一个什么 样的英子？见到这样的英 1.学生自主交流自己心 中的英子该有的样子。 2.自由读第 4 自然段， 交 流英子现在的样子。 3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？ 为什么会有这样的变化？ _ _ 4 子你高兴吗？是什么让她 有如此的变化？ 三、 体会

8、两次三、 体会两次 “掌声” ，感“掌声” ，感 受英子的内受英子的内 心心 1.课件展示第 2、 3 自 然段，请同学们默读并思 考： 事情是怎么发生 的？ 从英子的神态和动 作，你体会到了什么？ 两次掌声是在什么 时候发生的，你体会到了 什么？ 2.指导朗读。 1.学生读文， 画出有关语 句，并作出批注。 2.交流体会。 3.有感情地朗读课文。 9.读句子，体会英子的心 情。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。在全 班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。 _ _ 四、体会来四、体会来 信， 放飞美好信， 放飞美好 心愿心愿 1.请学生读英子的来 信，说说你明白了什么？ 2.同学们， 在生活中， 你认为爱还是什么？ 1.学生读英子的来信， 谈 谈自己的体会。 2.交流当别人遇到困难 时我们应该怎样去做。 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点 抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会 人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重 学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。