人教部编版三年级上册《语文》导学案 -5 铺满金色巴掌的水泥道 .doc

1、 1 5 5. .铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 课题课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天 真烂漫。 教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感 受到小作者的观察细致，想象丰富。 学前准备学前准备 1.观察每天行走的水泥路。 （学生） 2.自学生字、制作生字卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 6 个生字，会写 13 个词语，正确读写词

2、语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习重点 认识生字、词语。 学前准备学前准备 1.观察每天行走的水泥路。 （学生） 2.制作生字卡片。 （学生） 教学环节教学环节 一、 问题导入一、 问题导入 1.同学们，想一想， 你们每天上学、放学走过 的水泥路是什么样的？用 一句话概括。 2.今天，我们要欣赏 到一条“铺满金色巴掌的 水泥道” ， 你想知道是什么 样的吗？（板书课题） 1.学生交流走过的水泥 路的样子。 2.齐读课题。 1.用一句话概括你走过的 水泥路的样子。 _ _ _ 2 二、 初读识字二、 初读识字 1.教师巡视，指导学 生自由读课文。 2.指导学生学习生 字

3、、新词。 重点指导“凌、增、 棕、靴”的读音和“铺、 印、图、迟”的笔顺。 1.学生熟读课文， 画出文 中生字、新词。 2.同桌用自制的生字卡 片识字： 加一加识字：案、规、图 熟字加偏旁识字： 甫（铺）尼（泥）完（院） 非（排）贝（则）尺（迟） 谜语识字：三天（晶） 2.给加点字注音。 水洼 （ ）凌 乱（ ） 增 添（ ）棕 色（ ） 3.比一比组词。 洼（ ） 综（ ） 娃（ ） 棕（ ） 列（ ） 愉（ ） 烈（ ） 偷（ ） 三、 熟读感知三、 熟读感知 1.再读课文，说说课 文的主要内容。 2.读自己喜欢的句 子。 1.交流课文的主要内容。 2.读自己喜欢的句子。 4.同桌互讲课文

4、主要内容。 四、 课堂小结四、 课堂小结 1.教师引导学生按结 构归类复习生字。 2.学生有感情地朗读 课文。 1.归纳字的结构。 2.有感情地朗读课文。 5.读拼音写词语。 shu n t n （ ） （ ） pi li u z （ ） （ ） 教 学 反 思 教 学 反 思 本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还 采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较 好。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.感受文中的优美句子。 2.练习写话。 3 学习重点学习重点 理解相关句子，感受作者的语言美。 学前准备学前准备 教学课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、 精读感悟一、 精

5、读感悟 1.自读课文，了解作 者观察到的每个景点。 2.理解词语：明朗、 亮晶晶、湿漉漉、熨帖、 凌乱。 3.欣赏文中的比喻 句。 4.根据课文内容释 题。 1.作者观察了明朗的天 空、 湿漉漉的水泥道上、 亮晶 晶的水洼、金黄的叶子。 2.联系课文内容和利用 工具书理解词语。 3.画出文中的比喻句， 并 指出把什么比作什么。 4. “金色巴掌” 指梧桐树 的叶子， 课题是用比喻的修辞 手法。 6.仿写词语。 亮晶晶 _ _ 7.仿写比喻句。 每一片法国梧桐树的落叶， 都像一个个金色的小巴掌。 _ _ 二、 赏析美句二、 赏析美句 1.默读课文，用“” 画出写美景的句子，用“” 画出作者高兴的

6、句子。 （学生读后，课件相 应出示） 2.欣赏、体会这些句 子中的美。 1.美景：(1)这一片片闪 着雨珠的叶子， 一掉下来， 被 紧紧地粘在湿漉漉的水泥道 上了。 (2)水泥道像铺上了一块 彩色的地毯。 (3)每一片法国梧桐树的 落叶，都像一个金色的小巴 掌。 2.高兴： （1） 我一步一步 小心地走着， 一片一片仔细地 数着。 （2）我穿着一双棕红色 的小雨靴。 你瞧， 这多像两只 棕红色的小鸟， 在秋天金黄的 8.填上合适的词语。 （ ）的水洼 （ ）的地毯 （ ）的巴掌 （ ）的天空 （ ）地走着 （ ）地歌唱 4 叶丛间， 愉快地蹦跳着、 歌唱 着 三、 总结仿写三、 总结仿写 1.多美的水泥道啊， 你们喜欢吗？ 2.你在上学或放学的 路上看到了什么样的景 色？用几句话写下来吧。 小练笔： 用几句话写下你 上学或放学看到的景色。 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。 教学中，我注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感受 到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色 巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前， 加深了对文本的理 解。