部编版一年级上册语文汉语拼音《ie-üe-er》教学设计及教学参考2.doc

1、汉语拼音汉语拼音 11 ie e er教学设计教学设计 教学目标教学目标 、学会复韵母 ie e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音， 认清形，正确书写，会读它们的四声。 、学会拼读带有复韵母 ie e 的拼音，掌握 上两点的省略规则。 、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”个生字，并能在一定的语 境中使用。 教学重难点教学重难点 1、学会复韵母 ie e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。 2、能够区别 ie e 和 ye yue，掌握上两点的省略规则。 课前准备：课前准备：教学插

2、图、拼音卡片等。 课时安排：课时安排：课时。 教学流程教学流程 第一课时 课时目标课时目标 、学会复韵母 ie e 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确 书写，会读它们的四声。 、学会拼读带有复韵母 ie e er 的拼音。 教学过程教学过程 一、复习检查，导入新课 、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是 谁？ （师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh） 师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 （出示：ai ei ui ao ou iu 认读。 ） 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。 （出示：yu wu yi。 ） 出示 i 和

3、 yi、 和 yu。让学生读一读。 说说它们分别代表的是什么？ 、出示： 让学生读一读。 说说 上两点省略规则。 、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特 点。 、我们学过哪些整体认读音节？ 、指名认读音节：n l 和 ju qu xu，复习 上两点省略规则的儿歌。 （小 见了 j q x，去掉两点还念 。 ） 今天我们再学习个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书：11 ie e er 二、利用插图学习复韵母 ie、e 和 er 的音形 、提出教学任务： 上一课我们学了个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会 了带复韵母的三

4、拼音。这节课我们再来学习个复韵母和个整体认读音节，看 谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye： 学习 ie、e、er 的音形： （出示幅插图） 师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l 也要跟我们去。出 发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去 又滑下来。那不是小 ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪 地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着 什么？启发学生回答“椰树” ，板书 ie。 教学 ie 的发音，记清形。 出示 ie。 师：原来是 i

5、e, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读， 齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别 读。 提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻， 就成了 ie。 ）领读，指名读，开火车读，齐读。 板书 ye，教师讲解：ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟 复韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。 复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习（自由读、抽读、组词读。 ） y 椰树 y 爷爷 y 田野 y叶子 、教学复韵母 e 及整体认读音节 yue： 看插图。师：送走了小 i

6、e，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐 黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说： 月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。 出示 ue： 看老师念 e， 谁能说说口形是怎样变化的？ （先发 音， 很快地向 e 滑动。 重 e 轻，就成了 e。 ） 师：哪位小朋友认识她？（指名读，范读，齐读。 ） 读准音。 （范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。 ） 师：你能编个顺口溜记住她吗。 板书 yue， yue 与 e 的读音相同， 复韵母 e， 整体认读音节 yue。 写 yue 时，要把 e 的两点去掉，前面加上声母 y。谁

7、能说说为什么要去掉 的两点？ （大 y 来带头，小 擦掉眼泪笑嘻嘻。 ） 不但和大 y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下， 见了谁也把两点给藏起 来了？（小 见了 j q x，去掉两点还念 。 ） 练习 e 与声母的拼音。 四声练习：qu（缺点）qu（瘸子）qu（退却） （喜鹊） 、指导书写 ie、e： 说说 ie、e 复韵母的组成。 它们在书写时应占什么格？ 学生自己试着在四线三格中进行书写。 在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行 评改。 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 、教学 yue： 师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪

8、玩，忘了回 家的路了。怎么办呢。大 y 走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把 你的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。 出示 yue。 师： 大 y 带小 ue 还读 ue 只是成了整体认读家族的成员了。 来， 跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 、教学 ye： 师：刚才大 y 送小 ue 回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来 他还想出去玩， 可是妈妈说， 天黑了， 他那么小不能出去了。 没想到他却有办法， 原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变” ，小 i 就变成了大 y。 出示 ye。师：你

9、还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员 了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说 话 、教学特殊韵母 er： 猜谜引出 er 的教学： 师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。 （组织教学） 师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一 声就是他的名字。 教师范读 er， 出示特殊韵母 er， 讲解它是由 e 和 r 合在一起， 但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读

10、，指名读， 正音，开火车读。 师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来 独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。 带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。 变化指导读 er，练习 er 的四声： r（儿童）r（耳朵）r（第二） 小结： er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼， 用法很特别，所以叫它“特殊韵母” 。 四、巩固练习 、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点 一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一

11、读。 ieeieieriuuiiee ：做个小游戏，比一比谁聪明： 打乱次序认读带调 ie e ye yue。 ：读一读，用音节口头组词： y 椰子 y爷爷 y 田野 y树叶 r 儿童r 耳朵r 一二三四 、游戏： “看谁听得清，找得快” 。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同 学读韵母，看谁找得又快又准。 板书设计 第二课时第二课时 课时目标课时目标 学习声母与复韵母 ie、e 组成的音节，巩固上两点省略的拼写规则，能 熟练地拼读音节。 教学重点教学重点 学习声母与复韵母 ie、e 组成的音节。 教学过程教学过程 一、复习上节课学习的内容 、复习检查： 听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

12、 写 xi谢 xi雪 xu学 xu耳 r 找整体认读音节： 把拼音卡片 ie ye e yue er 放在黑板上， 指名学生找整体认读音节， 并领读 一遍。 拼读音节。 、拼读 e 构成的音节，使学生掌握 上去点的规则。 nene jejue lele qeque xe xue （复习 j q x 碰上 ，两点省略规则。 ） 练习 le ne jue que xue 的四声，并组词： l（掠起）l（简略）n（虐待） ju（撅起）ju（感觉）qu（瘸子）ju（倔强） 设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好 学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和

13、效果。 二、运用比较的方法拼读 n、l 与 e，j、q、x 与 e 相拼的音节 、出示： 、对比两组音节，你发现了什么？ 、教师强调 j、q、x 与 e 相拼时 上两点省略规则。 、引导学生自己练习拼读。 、同桌同学互相读一读。 、指名读，开火车读，达到熟练拼读。 三、看图拼读音节 、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 、拼拼读读图下面的音节： （自由读、指名读、齐读）连成句子读一读， 注意标点符号的停顿。 四、拼读儿歌 、出示儿歌月儿弯弯 ，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家

14、读一读。 、教师带读红色的音节。 （范读、指名读、开小火车、齐读） 、在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读） 、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿 歌吗？（什么弯弯怎么样。 ） 、课后能够背诵儿歌。 五、认知生字 、卡片抽读认过的生字。 、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你 是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 六、巩固练习 七、总结 今天我们与韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学 们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 板

15、书设计 韵母 ie e er 整体认读音节 ye yue ie e er教学参考 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。 圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在 听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的椰提示 ie 和 ye 的音，月 提示 e 和 yue 的音，耳提示特殊韵母 er 的音。 第二部分是声母与 ie、e 的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。 两个词语夜色、雪花中，都包含着本课新学的音节，其中雪是本课要认的生 字。 第四部分是儿歌月儿弯弯 ，其中 yu、r 是本课新学的音

16、节，儿是本 课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字雪、 儿以及要求书写的音节词xizuy。 教学目标 1.正确认读复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 ie、e 组成的音节，知道 j、q、x 和 e 相拼 上两点要 省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词xizuy。 3.借助拼音，正确认读夜色、雪花2 个词语；正确朗读儿歌月儿弯弯 。 4.认识雪、儿2 个生字。 教学重点：复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母 和 ie、e 组成音节的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 e

17、 相拼 上两点要省略的拼写 规则。 教学建议 一、韵母及整体认读音节的教学 1.读准音。 复韵母 ie、e、er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观 察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话， 让学生发现椰、月、耳的读音，相机出示 ie、e、er3 个韵母以及整体认读音 节 ye、yue。 复韵母 ie、e、er 的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音， 还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如爷爷、 音乐、儿子。 ie 和 e 在发音时，i 和 的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生 整体模仿跟读，反复练习发

18、音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要 领。 卷舌音 er 的发音，可以借用熟字耳引入，借助手伸平，四指上翘，表示 卷舌的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现： 要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如 r（儿童） 、r （耳朵） 、r（一二一） ，来帮助把音发准。er 是一个特殊韵母，教学可以通过创 编童话故事，让学生明白 er 这个韵母的特殊性。 2.识记形。 重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断 轮换位置让学生认读， 区分两个复韵母的字形。 提醒学生注意借助读音分辨字形， 只要把复韵母

19、中第一个字母的音读准， 就可以很容易地把这两个形近复韵母区分 开来。 3.整体认读音节 ye 和 yue 的教学。 先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、yu，提示学生 i、 不能自成音节， 需要 y 来帮忙，然后借助熟字月、乐和韵母 ie、e 引出整体认读音节。 整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、e 的教学结合进行，区别 比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节； ye 是整体认读音节，e 前是大 y。e 与 yue 读音相同，e 是韵母，需要与声母 相拼才能组成音节；yue 是整体认读音节，由 y 和 e 组成，二者组成

20、音节时， 上两点省写。可借助字形变换歌引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。 二、拼读教学 教学声母和韵母 ie、e 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比 较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和 e 相拼 上两点省略是难点， 学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和 相拼的 时候有什么不同。 nnj-ju llqquxxu 教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和 e 相拼时， 也要去掉两 点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合 作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复

21、习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引 导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来， 用这些音节说说生活中熟知的 事物。 三、词语和儿歌教学 1.词语。夜色、雪花这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生 一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语 的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节 ye 的读法。 2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学 生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。月、天、小、山、大等是熟字， 可让学生自主圈画进行复习。yur 是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读 法，而应该是 yu 和 r 一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形 式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用什么弯弯去哪里什么弯 弯在干什么等句式说话，鼓励学生创编儿歌。 四、识字教学 雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不 易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆， 在不同的词语中复现生字，如下雪、雪花、雪人、雪白。 儿结合儿童、儿子、女儿、儿孙等词语，引导学生读准字音，识记字形。 五、书写教学 音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体 认读音节 y 中的大 y，要注意在四线格中的位置。