陕西省黄陵中学高新部2018届高三语文下学期第一次大检测试题-(word版，有答案).doc

1、 1 陕西省黄陵中学高新部 2018 届高三语文下学期第一次大检测试题 一、现代文阅读（ 35 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分） 现代人读诗经，往往会有些“隔”，只能就作品内容形式进行分析鉴赏，而闻一多研究诗经，却力图给现代人提供诗经时代这些作品产生与流布的想象。比如解释诗经与祭祀、舞蹈、种植、记事、隐语等的关系，就让人们尽可能回到诗经时代，去理解这些作品不可重复之美。这等于给文学史增加了一个“文学生活”的想象天地。 但这种对“文学生活史”的研究，仍停留于比较零碎的、个案的操作 ，至今未见到有把各个历史时期“文学生活”系统写进文学史的著作，各种古今的文学史，绝大部分仍只

2、满足于对作家作品及源流的描述，即使介绍思潮流变，涉及时代背景，也未见得能自觉地展现“文学生活”。 不过，我们终于看到了这方面出现的一种理论自觉。最近，山东大学几位学者连续发表多篇关于“文学生活史”的讨论文章，提出要研究 20 世纪中国文学生活史。他们希望突破历来文学史只注重作家、作品和批评的“内循环”，嵌入一个新角度即“文学生活”“ 20 世纪中国文学生活史”设想，与此前温儒敏教授主持的“当前社会“文学生活”调查研究 ” 课题 有密切关联。温儒敏曾指出，迄今为止的各种文学史，绝大多数就是作家作品加上思潮流派的历史，很少能看出各个时期普通读者的阅读、“消费”以及反应等状况。“文学生活”研究关注文

3、学生产、传播、阅读、消费、接受、影响等社会文化生活环节，这样的视野将使文学史研究打开新局面 。 从当前社会“文学生活”调查，到“文学生活史”研究，是一个跃进，研究方法也要随之调整，“文学生活史”研究带有很强的文学社会学色彩，除了对不同的普通读者进行访谈以及菜些必要的调查问卷，更加重要的还是史料收集梳理研究，也许还需要借用一些诸如文化研究、社会心 理学等跨学科的方法。“ 20 世纪中国文学生活史”把重点放到期刊、报纸、日记、传记的梳理，是必要的，难度也很大。 “ 20 世纪中国文学生活史”是新的学术生长点，现代文学可以朝这方面开拓，古代文学在这方面也有很大研究空间。这个学术生长点带给我们一种期望

4、：今后能有一种新样态文学史，即增加了“文学生活”内容的文学史，一方面能重现不同历史时期的文学在社会生活中的存在状况，另一方面，也能激发现代读者的历史想象，帮助他们更好地阅读和欣赏文文学经典作品。 （摘编自杨伟以“文学生活”重塑文学史） 1下列关于原文内容的表述 ，不正确的一项是（ 3 分） A通过对诗经在它所处时代产生与流布情况的研究，闻一多为现代人读懂诗经提供了另一种可能的选择。 B从与祭祀、舞蹈、种植、记事、隐语等关系的角度解读诗经，闻一多把人们带回2 到了诗经时代。 C迄今为止的绝大部分文学史仍只满足于对作家作品及源流的描述，而缺少对“文学生活”系统、自觉的描述。 D“文学生活”研究是指

5、从社会文化生活角度，对文学生产、传播、阅读、消费、接受、影响等开展的研究。 2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ 3 分） A闻一多的诗经 研究新增了“文学生活”的想象天地，而他之前的“文学生活史”研究还是比较零碎的、个案的。 B“ 20 世纪中国文学生活史研究”与温儒敏的“当前社会文学生活调查研究”紧密关联，它们都关注“文学生活”。 C“ 20 世纪中国文学生活史研究”除了需要进行调查访谈和史料收集梳理研究，或许还需要借用一些跨学科的方法。 D文学生活史研究不仅对于现代文学有价值，对于古代文学也有价值，它为文学研究提供了一个新的发展空间。 3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3

6、分） A把各个不同历史时期的“文学生活”系统地写 进文学史，这将使文学史呈现出不同以往的风貌。 B温儒敏不赞同文学史只是作家作品加思潮流派的历史，他认为文学史还要反应阅读和消费等情况。 C鲁迅作品被中学语文教材选用、为中学生接受和喜爱的情况，属于“文学生活史”研究的内容。 D在文学史中加入“文学生活”的内容，将有可能帮助现代读者更好地阅读和欣赏文学经典作品。 (二 )文学类文本阅读 阅读下面文字，完成下列小题。 良心的故事 梁晓声 那是一头漂亮驴子，三岁多，能干不少活了。 驴子属于牲畜。 牲畜是世界性叫法； “ 牲口 ” 是中国的特殊叫法。 特殊就特 殊在，视它们为册中的另“ 一口 ” 。 在

7、过去，评估一个农村大家族时，每言人口多少， “ 牲口 ” 多少。牛马骡驴，在四类 “ 牲口 ” 中，驴子的地位排在最后。通常情况下，驴的工作是拉磨。怕它晕，人要将它3 的眼罩上。秋季，须去壳的粮食多，一两个月内，它从早到晚被罩着眼，拉着沉重的磨扇，一千圈一千圈地转。壮年决不会用欣赏牛马骡的眼光来看驴的，但那孩子却经常以欣赏的目光望着自家的驴，在他眼中，驴好漂亮啊 一双大 “ 兔耳 ” ；长睫毛大眼睛；不宽不窄的头；不厚不薄的唇；肩部一条深色纹路；直直的腿 ? 总之，他家的驴没有一处不耐看。 小村在 大山深处，几十户农家围着一片可怜的耕地散居着。不论人们多么勤劳，打下的粮食从没使人们吃饱过。 然

8、而那少年却有自己的梦。他家的驴是最好的，他的梦想是它每年都会生下小驴，一头头送给别人家，于是全村有很多驴，家家有小驴车。大家都可以进县城了。十六岁的他，还没进过县城。 首先听他说过梦想的是他父亲。 “ 不许你再做那种大头梦！你也是驴脑子呀？还梦想着家家都养驴！人不喝水啦？！ !” 父亲生气地一训，他就再也不在家里说他的梦想了。 对于一个少年，心有梦想是憋不住的。不久，老师和同学们也知道他的梦想了。同学们对他的梦想都 持嘲笑态度，老师却鼓励他写出来。他就写了。几个月后，他家的驴出了名，他也出了名，因为他的梦想登在县里的文学刊物上了。 但是对那头驴，他父亲的既定方针并没改变 尽快卖掉。 老天似乎也

9、容不下这头驴了。 全村唯一的水井井水忽然变浅了，只能每家轮流用水。轮到谁家，谁家都全家出动，轮一次要一周多呢！轮到少年家时，他母亲将驴子也牵到井边。拽上的第一桶水先让驴子饮个够。但那水量毕竟有限，驴经常处于渴而无水可饮的情况，有几次都闯入邻家找水喝，为此引发了邻里之间大吵了一架。 ?自从发生了吵架事件，父亲卖驴的想法更急 迫了，只不过一时还找不到出价合理的买主。两年过去了，他家的驴却没卖。真相是 每天夜里，少年将驴牵到井边，将长绳的一端系在驴身上，另一端系自己腰上，一手拎小桶，缓缓下到十几米深的井里。驴也听话，命它在哪儿站定，就老老实实站在哪儿，一动不动待拎上半桶水，看着驴一口气饮光了，再下井

10、，因为半夜饮足了水，那驴干起活来格外卖力。某夜下雪，留下了蹄印和足迹。天亮后，一些人聚到他家门前，指责家偷水。母亲臊得不出屋，父亲当众扇了他一耳光，保证杀驴，驴肉分给每家谢罪。少年流泪不止。驴也意识到大祸临头，在圈内贴壁而站惴惴不安。 ?村里出现了军人，是招兵的。为首是位连长，被安排住到了他家。天黑后少年进了连长住的小屋，他哀求连长走时，将他家的驴买走。连长从枕下抽出两期杂志问： “ 这上边的散文是你写的？ ” 他点点头，连长说： “ 你对你家的驴感情很深啊！ ” 他说： “ 它是我朋友。4 它为我家干了那么多活，人得讲良心。 ” 么多活，人得讲良心。 ?十八岁的少年成了新兵。既将离村时，唯独

11、他迟迟不出家门。连长边进他家院子，见他抱着驴哭呢。父亲值他，他就跪下了，对父亲说： “ 爸，千万别杀它！也别卖它！我走了，它喝我那份水！ ” 连长为之戚然，也说： “ 老乡，回去我就号召 捐软，争取能为你们再打一眼井！ ” ?连长和他刚走出院子，驴圈里猛响起一阵驴叫，听起来像是放声大哭 ? （有删改） 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 文章开头很有特色，一共两句话却各自独立成段，一褒一贬，看似案兀，实则引起读者兴趣。 B. “ 驴子的地位排在最后 ” 是因与牛马骡相比，驴子的体型和力气最小，不能负担太重的农活。 C. 少年眼中驴子之所以最漂亮最好，是因为驴子是

12、自己家里的，而且全村有少车家有一头驴子。 D. “ 老大似乎也容不下这头驴了 ” 是指下文 “ 全村唯一的水井井水忽然 变浅了，只能每家轮流用水 ” 。 5. 结合上下文，分析文中画横线句子的含意。 6. 文章并没有写驴子最后的结局，它或是被杀了，或是被卖了，或是因为某种原因死了。结合全文分析，你认为哪种结局最好？为什么？ （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题， 12 分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 材料一： 为实施科教兴国战略，促进民办教育事业的健康发展，维护民办学校和受教育者的合法权益，根据宪法和教育法新修订的民办教育促进法自 2017 年 9 月 1 日起施行。 作为校内教学的

13、有益补充，民办教育培训机构近些年来越来越多地承载起学 生对于教育多样化、个性化和分众化的需要，也正是因为这个原因，课外辅导行业已经成长为一个体量巨大的市场， 2016 年行业市场规模超过 8000 亿元，参加学生规模超过 1 37 亿人次，辅导机构教师规模 700 万至 850 万人。民办教育培训行业风生水起，不仅得到了资本市场的青睐，也得到了广大家长的重视。 （摘编自中国教育学会中国辅导教育行业现状调查报告） 5 材料二 （摘编自中国教育学会中小学课外辅导家长调研） 材料三： 中新社北京 2 月 26 日电。中国教育部 26 日召开新闻通气会表示，决定开展校外培训机构专项治理行动， 坚决治理“应试倾向、超纲教学”等民众反映强烈的问题。 近年来，一些面向中小学生举办的非学历文化教育类培训机构开展以“应试”为导向的培训，违背教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，造成学生课外负担过重，增加了家庭经济负担，社会反响强烈。为此，教育部、民政部、人力资源和