北师大版七年级下册生物第4单元第十二章《第2节 感受器和感觉器官》教学设计 (7).doc

1、12.2-2 耳是接收声音刺激的听觉器官耳是接收声音刺激的听觉器官 课题：第 12 章 第 2 节感受器和感觉器官 第 2 课时 耳是接收声音刺激的听觉器官 学习目标：学习目标： 1、描述耳的结构与各部分功能； 2、理解听觉的形成过程； 3、通过角色扮演“耳的结构”的游戏，培养学生的语言表达能力及团结协的能力； 4、通过类比学习“听觉的形成”，培养学生的学习能力和方法。 5、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育,关注健康、珍爱生命。 学习重点：学习重点： （1）耳的结构与功能； （2）听觉的形成过程。 学习难点：学习难点： （1）耳的结构与功能； （2）听觉的形成过程。 设计思路

2、设计思路：在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本 课的设计思路就是放手让学生自主学习、 互助学习， 发挥学生的主体作用， 教师当好“配角”就行了。 教学策略教学策略：以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导 教学准备：教学准备：收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题 制作课件 学学 习习 过过 程程 学习流程学习流程 以教导学以教导学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、 情景导入情景导入 以几个生活场景，引入耳是接收声音刺激的听 觉器官 观看、 思考、 激发学生的学 习兴趣 二、二、 明确目标明确目标 展示“学习目标” 明确

3、学习目 标， 让学生学习有 目标， 有方向。 三、三、 自主学习自主学习 阅读 P84-85， 做基础训练P60 的“自主预习”第 3 题（1） 耳的结构和功能. 自主阅读课 本 84-85 页， 对照展示的 问题， 在课本 上勾画出答 案。 培养学生的自 主学习能力， 并对本节课的 内容有个大致 了解。 四、四、 深入探究深入探究 一、一、耳的结构与功能耳的结构与功能 1、展示交流展示交流 “自主预习”第 3 题（1）耳的结构和功能 2、你说的对吗？你说的对吗？ 识图读图“耳的结构” 3、小游戏小游戏 请 8 位同学分别扮演耳的结构（耳廓、外耳道、 鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管）

4、1） 、说出其功能。 2） 、说出其属于哪个结构（外耳，中耳或内耳） ， 并把纸条粘在对应的结构后面。 4、小结。、小结。 二、听觉的形成二、听觉的形成 1、复习过渡、复习过渡： 在教师的引导下学生复习以下知识： 刺激感受器传入神经神经中枢（形成感觉） 传出神经效应器 外界光线眼（视网膜）视神经视觉中枢（形 成视觉） 2、小试身手小试身手 请 1 位同学在黑板上用纸条粘出视觉形成的过程。 3、视频播放视频播放 “听觉的形成” 4 4、小结、小结 外界声波耳（耳蜗） 位听神经 听觉中枢 (形成听觉) 交流自主学 习的答案。 针对展示的 图片仔细观 察，讨论，并 在班上交流。 类比学习 针对展示的

5、、 视频， 仔细观 察， 理解视觉 是怎样形成 的 对学生的自主 学习情况作一 个了解。 培养识图读图 能力 游戏巩固知识 教师引导学生 梳理并复习已 学内容，并进 行类比，找出 规律，为学生 学习、 理解“听 觉的形成”这 一重点、难点 打下基础，也 培养了学生的 学习能力。 五、五、 拓展延伸拓展延伸 耳的卫生保耳的卫生保健健 1、情景过渡、情景过渡;由邰丽华的耳聋经历(内耳药物中毒) 引出耳的卫生保健。 2 2、视频播放、视频播放 耳的卫生保健 3、小结、小结 关注耳的卫生 保健，对学生 进行良好卫生 习惯的教育. 六六、 本课小结本课小结 结合板书，引导学生对本节课知识作一个小结。 积

6、极参入 再次明确本节 课的学习内容 七七、 巩固延伸巩固延伸 情感升华情感升华 巩固巩固新知新知： 你说的对吗？ PPT 展示 拓展拓展延伸：延伸： 为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ 爱心体验爱心体验 请你们想一想我们应该如何帮助聋哑人？ 完成练习， 交流 向学生及时进 行情感教育， 让他们体会残 疾人的困难， 学 会 关 爱 别 人。 八八、 板书设计：板书设计： 耳是接收声音刺激的听觉器官 一、耳的结构与功能 外耳 耳廓、 外耳道 耳 中耳 鼓膜 、鼓室 、听小骨 内耳 半规管 、前庭 、耳蜗 二、听觉的形成 外界声波耳（耳蜗） 位听神经 听觉中枢，形成听觉 三、耳的卫生保健 反思：