2020新苏教版三年级上册科学4. 14. 海洋 教案.docx
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1、海洋教学案例 三年级上册第四单元第 14 课 1 教材分析 从小学科学课程标准(2017 年版)来看,本课内容隶属“地球与宇宙科学 “领域,涉及到三大主要概念中的主要概念有: 14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。 15.地球是人类生存的家园。 涉及到的具体的科学概念有: 14.2 地球表面有各种水体组成的水圈。 15.1 地球为人类生存提供各种自然资源。 从学段目标来看,中年段要求学生能够认识地球上水资源的分布、各种水体 的特征以及水的三态变化;学生在低年段已经掌握了水的基本特征,以及水在生 活中的重要性,这为中年段认识各种水体的特征打下了基础;而中年段的学习
2、也 为高年段学习水的不同形态、认识水循环、了解丰富的水资源以及水域的污染和 保护奠定了基础。 本单元由河流与湖泊 地下水 海洋 珍惜水资源四课组成,并以 先部分后整体的逻辑方式呈现,前三课逐一认识三种典型的水体,最后一课以珍 惜水资源为主题进行单元主题的升华与总结。 本课内容一共包括三个部分:第一部分认识地球表面海陆分布情况,知道海 洋是地球表面最大的水体; 第二部分对比自来水和 “模拟海水” 蒸发后的残留物, 认识海水的特点,并通过制作海水淡化装置,了解海水的用途;第三部分通过阅 读和交流认识海洋中蕴藏着丰富的生物资源和其他资源。 基于以上的分析,本课教学首先通过数格子的方式比较海洋和陆地的
3、面积, 了解海洋约占地球表面的四分之三,是地球表面最大的水体;然后通过实验了解 海水发苦发咸不能喝的原因,并通过制作海水淡化装置,了解海水的用途;最后 通过资料搜索和阅读认识海洋中蕴藏着丰富的资源。 2 学情分析 学生对于海洋不陌生,大都知道海水比较咸,不能直接饮用;知道海洋中有 种类非常丰富的动物。但是地球表面水陆的分布不是特别清晰,或者说只是机械 的知道所占比例的数字, 我们可以从学生学习面积知识最基础的数格子的方法出 发,让学生真切地感知水陆的分布;学生知道海水又苦又咸不能饮用,但是不知 道其中的原因,认知只是停留在了解的阶段,所以教学中需要通过实证实验引导 学生了解其中的原因。 三年级
4、的学生已经经历了两年多科学课的学习,有一定的实验操作能力,但是 本课涉及到与明火有关的实验, 出于安全的考虑, 教师实验示范操作一定要规范, 或者增加一些辅助性材料,比如说一杯水方便学生处理燃烧后的火柴,以此来降 低学生实验操作的风险。 3 教学目标 科学知识:了解地球表面水陆的分布情况。 科学探究:能够探究海水与淡水的不同,学会搜集证据推理海水比淡水含有更多 的杂质;通过制作简易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。 科学态度:能在好奇心的驱使下,表现出科学探究的兴趣。 科学技术社会与环境:了解海洋为人类提供了重要的资源。 4 教学重难点 教学重点:探究海水又苦又咸的原因。 教学难点:体验海
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