湘教版三年级上册科学5.3 气体的热胀冷缩 教案.doc

1、第 3 课 气体的热胀冷缩 教学目标 1 科学知识 知道空气也有热胀冷缩的性质。 2 科学探究 能设计实验搜集证据，验证自己的猜想和假设；能用多种方法观察空气热胀冷缩 的现象；能够有顺序地观察和描述实验中的现象。 33 科学态度 、 STSE 能基于证据和推理发表自己的见解；乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气 体的热胀冷缩性质； 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与 弊。 教学重难点 教学重点： 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程， 发现空气也有热胀 冷缩的性质。 教学难点： 设计实验；安全有序地组织教学。 教学准备： 瘪乒乓球、热水、烧瓶、气球、带导管的

2、单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、水槽 等。 教学过程： 一、教学导入 1谈话：老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪 了。谁有办法恢复其原状吗？ 2.学生思考，回答问题。 3.教师演示：根据学生的方法，用热水烫乒乓球。学生观察结果。 4.提问：为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？学生解释和推测。 5.教师先用针在瘪乒乓球上钻一小孔，再将其放在热水中加热，观察乒乓球是否 复原。接着拿出该瘪乒乓球让其冷却，然后用透明胶封住小孔，教师：把这个用 透明胶封住的乒乓球放入热水中， 可能会出现什么现象？你的猜想依据是什么？ 6.引入新课：是乒乓球的外皮受热膨胀起来了，还是乒乓球

3、里的空气膨胀，把球 的外皮鼓起来了呢？让我们一起来研究这个问题吧。 二、探究空气是否热胀冷缩 1.提问：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据教师为你们准备的这些 材料，设计一个实验来验证吗？ 2.引导学生思考：同学们设计实验之前，先思考三个问题： A.空气会流动，我们得好好想想把它装在什么样的容器中呢？ B.我们用什么样的办法使空气受热、受冷呢？ C.空气看不见、摸不着，怎样观察空气有没有膨胀或收缩呢？ 3.学生分组讨论，研究和设计实验方案。 4.汇报交流实验方案。 教师引导学生交流实验方案，并适当进行引导和完善。 实验前提出注意事项和记录要求。 5. 学生分组实验，进行观察和记录。 6

4、. 汇报和交流实验结果。 提出汇报要求：每个小组汇报的时候按照“你们设计了什么实验？实验后观察了 什么现象？说明了什么？”内容进行交流，相同的实验不重复交流。 学生汇报，教师进行引导和交流。 例如：是什么力量把红水向外推呢？空气在什么条件下，把红水推向外边等。 7. 分析实验现象，得出实验结论。 整理实验记录，讨论下面的几个问题： A. 实验过程中，出现了哪些共同的变化？ B. 引起变化的实验条件是什么？ C. 这些变化说明了什么？ 师生交流，总结：气体也有热胀冷缩的性质。 三、 解释生活中的气体的热胀冷缩的现象 教师提出问题，学生讨论和解释。 1. 自行车的车胎，在夏天时要适当少打一些气，否则有可能爆胎，而在冬天需 要适当多打一些气。如何解释？ 2. 暖瓶装上开水，塞子有时会自己跳出来，这是为什么？ 3. 生活生产中还有哪些地方有气体的热胀冷缩的现象或应用？ 4. 让学生从利与弊的视角分析生活中气体的热胀冷缩现象，说一说这些“弊” 该怎样克服， “利”是怎样利用的。 板书设计 ： 气体的热胀冷 缩 气体具有热胀冷缩的性质。 教学后记：