福建省莆田市第九中学2018届高三语文上学期期中试题（word版，含答案解析）.doc

1、 - 1 - 福建省莆田第九中学 2018 届高三上学期期中考试 语文试题 第 I 卷阅读题 甲必考题 现代文阅读 燕赵区域以燕山、太行山、渤海、黄河为四面分界，主体为次生黄土的平原地带。虽然这一区域具有 “ 地 边胡，数被寇 ” 的特点，但燕赵文化仍属于华北平原上以汉族为主的旱地农耕文化。 燕文化与赵文化有着不同的来源和各自的特征，但又大体接近而趋同。相对于其他周边区域而言， “ 慷慨悲歌 ” 是燕赵文化的共同基调。燕赵区域的文化特征就是 “ 慷慨悲歌 ” ，也只有 “ 慷慨悲歌 ” 才是燕赵区域的文化特色。 具有特征主线的区域文化是优越的文化。在 全国各个地域中，燕赵区域是极少数真正形成了

2、文化特征的地域之一。燕赵文化得以形成 “ 慷慨悲歌 ” 这一特征主线，为古今所共认，历代所称道，其内涵鲜明，无可否认。这是燕赵区域的优越之处，值得骄傲。 中国古代 “ 知己 ”“ 知音 ” 的价值观念，是 “ 燕赵悲歌 ” 的产生机制。燕丹的精诚与荆轲的侠士志向契合 在一起，就形成了 “ 慷慨悲歌 ” 。慷慨悲歌是一个情结，是由经济文化的落后和政治地位的低下而导致的一个情结。这个情结经过一种壮烈的撞击，发生逆转，出现升华，于是就化育成为慷慨悲歌的性格。而这也正是北方历史文化发展的一个缩影。 “ 慷慨 悲歌 ” 的历史认同，有三次高潮。荆轲刺秦王，与燕太子丹在易水告别，高渐离击筑，荆轲作歌， 这

3、是燕赵文化慷慨悲歌特征的第一次概括。汉末曹魏时，曹操等人以邺都为活动中心，诗风雄峻古朴，慷慨悲凉，燕赵文化第二次被称作慷慨悲歌。唐代，高适等人以气质自高，慷慨悲歌，临风怀古，燕赵文化第三次被人称为慷慨悲歌。燕太子丹、荆轲的谋刺秦王，标志了燕地文化的形成和成熟。从此以后燕文化 就永久性地定格于此，成为燕赵文化所独有的固定不变的意象。这一特征不仅在当时存在，在后世也存在， 如明清之际，燕赵文化的慷慨悲歌特征也有鲜明的体现。 “ 慷慨悲歌 ” 的实质，乃是一种生命价值观，是一种贯穿人生的精神力量。燕赵侠士的轻生尚义，表面上看是不重视生命，实质上却是更加重视、更加珍爱生命的体现。 “ 燕赵悲歌 ” 体

4、现为一种超越 “ 千金 ” 、超越 “ 生死 ” 的价值观，燕赵文化精神在此具有最为突出的表现。了解到人的生命除了肉体的存在，还有精神的存在，具有非常重要的意义。它可以- 2 - 教导人们，突破对自我的一己关怀，寻求更高的价值。燕赵文化归根结底是一种生存方式、一种生命价值观。 燕赵文化具有多元性。在 “ 慷慨悲歌 ” 激扬人性的同时，也包含了不少世俗的、物欲和肉欲的不良内容。 这些流弊在民间、在当今，也都有不同轻重的表现。其救治方法，则莫过于以风俗治风俗，以文化治文化， 以精神治精神，如古人所谓 “ 风教 ” ，由低而高，由杂而纯，由俗而雅，由外在而内在。 （摘编自张京华 “ 燕赵文化 ” 概

5、念界定的要点） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 燕赵区域虽然毗邻少数民族地区，多次受到外族的侵扰，但其区域文化还是保持以汉族为主体，以旱地 农耕文化为主流的特点。 B. 具有特征主线的区域文化是优越的文化，燕赵文化具有无可否认的 “ 慷慨悲歌 ” 这一特征主线，因此燕 赵文化是一种优越 的文化。 C. 对 “ 慷慨悲歌 ” 的历史认同有三次高潮，这三次所概括出的内容各不相同，使 “ 慷慨悲歌 ” 这一燕赵文 化的特征逐次清晰丰富起来。 D. “ 慷慨悲歌 ” 所体现的超越 “ 千金 ” 、超越 “ 生死 ” 的价值观，是燕赵文化精神的突出表现和重要内涵， 具有人生方面

6、的教导意义。 2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 （ ） A. 受地理环境、生产方式、政治地位等的影响，燕赵区域逐渐形成自己的生存方式和价值观念，表现出 “ 慷 慨悲歌 ” 的文化特色。 B. 燕太子丹与荆轲的关系体现了中国古代 “ 知己 ”“ 知音 ” 的价值观念，这种价 值观念正是“ 慷慨悲歌 ” 这一文化特征产生的主因。 C. 汉末曹魏时的曹操和唐代的高适等人之所以能成为燕赵文化的杰出代表人物，原因之一是他们的诗或雄 峻古朴，或慷慨悲歌。 D. “ 慷慨悲歌 ” 这一文化特征在战国时期就已存在，在数世纪后的明清之际仍然存在，已成为燕赵区域重 要、悠久、稳定的文化符号。 3. 根

7、据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 燕文化和赵文化来源不同而且各具特征，但二者的文化内涵大体接近而趋同，具有共同的文化基调，故 被人合称为 “ 燕赵文化 ” 。 - 3 - B. “ 慷慨悲歌 ” 是一个由现实生活的 落后而产生的情结，是历经碰撞、冲击、转变以至升华，最终才形成 的有地域特征的文化性格。 C. 燕赵文化是北方文化的组成部分，是北方历史文化发展的一个缩影，从其表现可以了解到北方地区物质 与精神方面的部分特点。 D. 燕赵文化具有多元性，其内容优劣不齐，如今在民间流行的，大多是世俗的、物欲的不良内容，有待人 们采取恰当的方法来救治。 【答案】 1. C 2. B

8、3. D 【解析】 1. 试题分析：题干要求选出关于原文内容的表述不正确的，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找 到与选项相关的语句，进行比较、辨析。 C 项对第 5 段的相关内容进行转述，原文以 “ 慷慨悲歌 的历史认同，有三次高潮 ” 为总起，具体介绍了三次历史认同的主要内容，选项对此内容的转述存在两个问题，一是 “ 逐次清晰丰富起来 ”缺少文本依据，二是 “ 这三次所概括出的内容各不相同 ” 与 “ 特征逐次清晰丰富起来 ” 并无因果推理关系，选项用 “ 使 ” 字加以概括违背原文，与原文逻辑不符。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名

9、师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是 “ 下列关于 ? 的论述不正确的一项是 ” 或者 “ 正确的一项 是 ?” ，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的选项 C 对第 5 段的相关内容进行转述，原文以 “ 慷慨悲歌 的历史认同，有三次高潮 ” 为总起，具体介绍了三次历史认同的主要内容，选项对此内容的转述存在两个问题，一是 “ 逐次清晰丰富起来

10、” 缺少文本依据，二是 “ 这三次所概括出的内容各不相 同 ” 与 “ 特征逐次清晰丰富起来 ” 并无因果推理关系，选项用 “ 使 ” 字加以概括违背原文，与原文逻辑不符。 2. 试题分析：题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，选项 B 对原文第 4 段 “ 中国古代 知己 知音 的价值观念，是 燕赵悲歌 的产生机制。燕丹的精诚与荆轲的侠士志向契合在一起，就形成了 慷慨悲歌 ”的内容信息进行转述，转述时把 “ 机制 ” 是指自然现象和社会现象内部组织和运行变化的规律， “ 主因 ” 指主要的原因。两者有所区别，因此 B 项是错误的。 【考点定位

11、】分析概括作者在文 中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 - 4 - 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是 “ 下列各项中，表述不符合原文意思的一项是 ” ， “ 下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是 ” 或者 “ 正确的一项 ” ，试题错误设置的方式主要是 “ 强拉因果 ”“ 因果倒置 ”“ 混淆范围 ”“ 无中生有 ”“ 偷换概念 ” 等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。 B项对原文第 4 段 “ 中国古代 知己 知音 的价值观念，是 燕赵悲歌 的产生机制。燕丹的精诚与荆轲的侠士志向契合在一起，就形成了 慷慨悲歌 ” 的内容信

12、息进 行转述，转述时把 “ 机制 ” 是指自然现象和社会现象内部组织和运行变化的规律， “ 主因 ” 指主要的原因。两者有所区别，因此 B 项是错误的。 3. 试题分析：题干问的是 “ 根据原文提供的信息，下列理解不正确的一项 ” ，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段， D 项是对原文最后一段内容的转述，原文说 “ 这些流弊在民间、在当今，也都有不同程度的表现 ” ，强调的不良内容在民间、在当今都有存在的现实，选项转述为 “ 如今在民间浒的，大多是世俗的、物欲的不良内容 ” ，则强调民间流行的大多是不良内容，从而把 “ 度 ” 的问题变成 “ 量 ” 的问题 ，转述与原文不符

13、。因此 D项是错误的。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是 “ 下列各项中，表述不符合原文意思的一项是 ” ， “ 下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是 ” 或者 “ 正确的一项 ” ，试题错误设置的方式主要是 “ 强拉因果 ”“ 因果倒置 ”“ 混淆范围 ”“ 无中生有 ”“ 偷换概念 ” 等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项 D 是对原文最后一段内容的转述，原文说 “ 这些流弊在民间、在当今，也都有不同程度的表现 ” ，强调的不良内容在民间、在当今都有存在的现实，选项转述为 “ 如今在民间浒的，大多是世俗的、物欲的不良内容 ” ，则强调民间流行的大多是不良内容，从而把 “ 度 ” 的问题变成 “ 量 ” 的问题，转述与原文不符。因此 D 项是错误的。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面一段文言文，完成小题。 孙和字子孝，少以母王有宠见爱，好学下士，甚见称述。赤乌五年，立为太子，时年十九。阚泽为太傅，薛综为少傅，而蔡颖、张纯、封俌、严维等皆从容侍从。 是时有司颇以条书问事和以为奸妄之人将因事错意以生祸心不可长也表宜绝之又都督刘宝白庶子丁晏 晏亦白宝。和谓晏曰： “ 文武在事，当能几人，因隙构薄，