聚焦“三新” 落实“三精”-九年级上学期教研活动上的发言（课件）.ppt

1、“课标”的重要性:课程标准，是学校教育教学宪法，是育人蓝图，具有准绳的作用。这次课标修标，重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向；优化课程内容结构；强化学科实践及跨学科主题学习；践行素养导向质量观。课程标准有可操作性，构成了课改的完整链条。“课标课标”的亮点：的亮点：学生核心素养，采取通过学科课程素养认领学生核心素养，采取通过学科课程素养认领形式来推行，形式来推行，构成了切实可行育人目标行动图。，构成了切实可行育人目标行动图。可见，课程核心素养是课程的基因，一根红可见，课程核心素养是课程的基因，一根红线贯彻修订全过程，是课程育人价值的体现，线贯彻修订全过程，是课程育人价值的体现，是

2、各学科课程在落实立德树人根本任务中的独是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过课程学习之后逐步形成的。特贡献，是学生通过课程学习之后逐步形成的。育人总目标确立，义务教育学生画像育人总目标确立，义务教育学生画像培养目标：培养目标：。所谓所谓“有理想有理想”，指学生从小要树立远大，指学生从小要树立远大目标，培养积极的生活态度，对美好生活有目标，培养积极的生活态度，对美好生活有向往和追求。向往和追求。所谓所谓“有本领有本领”，指学生要学到能够运用，指学生要学到能够运用于实际、满足生存需要、服务于社会的知识于实际、满足生存需要、服务于社会的知识和技能。和技能。所谓所谓“有担当有担当”

3、，就是培养责任意识，发，就是培养责任意识，发挥个人能力，做时代的主人。挥个人能力，做时代的主人。核心素养概念、三个方面、六个维度、十八个要点核心素养概念、三个方面、六个维度、十八个要点.核心素养是指核心素养是指，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，表现表现出来的综合性品质。出来的综合性品质。通俗说，是学生应具备的，能够适应通俗说，是学生应具备的，能够适

4、应的必备品格和关键能力、正确价值观。的必备品格和关键能力、正确价值观。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。面。学科核心素养的基本特征，是以学生发展素养为核学科核心素养的基本特征，是以学生发展素养为核心追求。心追求。学科核心素养是对能力、情感、态度学科三维目标学科核心素养是对能力、情感、态度学科三维目标的整合，是确定学科课程标准、学科知识体系、学科的整合，是确定学科课程标准、学科知识体系、学科质量标准的依据和导向。学科核心素养以结构化的学质量标准的依据和导向。学科核心素养以结构化的学科知识与技能体系为重要载体。科知识与技能体系为重要载体

5、。课程核心素养，是该课程育人价值的集中体现，指课程核心素养，是该课程育人价值的集中体现，指该课程实施在落实立德树人根本任务中的独特贡献，该课程实施在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后逐步养成的关键能力、必是学生通过该课程学习之后逐步养成的关键能力、必备品格和价值观。它具有整体性、情境性、反思性。备品格和价值观。它具有整体性、情境性、反思性。高中数学学科素养 数学抽象 逻辑推理 数学建模直观想象 数学运算 数据分析义务教育数学学科素养会用数学的现实世界会用数学的现实世界会用数学的语言表达现实世界 组长组长:孙向兵孙向兵副组长副组长:文文 平平 文金明文金明 唐维学唐维学

6、王王 周周 吴吴 秦秦 成员成员:孙向兵孙向兵(五凤五凤)文文 平平(外实外实)文金明文金明(育才育才)唐维学唐维学(隆盛隆盛)王王 周周(港青港青)吴吴 秦秦(五星五星)杨杨 华华(育才育才)徐金河徐金河(五凤五凤)杨杨 敏敏(育才育才)刘芙蓉刘芙蓉(高板高板)钟丽华钟丽华(又新又新)张张 进进(金龙金龙)章章 节节课时课时第一章第一章 特殊的平行四边形特殊的平行四边形 1010第二章第二章 一元二次方程一元二次方程 1515第三章第三章 对概率的进一步研究对概率的进一步研究6 6第四章第四章 图形的相似图形的相似 1919第五章第五章 投影与视图投影与视图 7 7第六章第六章 反比例函数反

7、比例函数 9 9综合与实践：综合与实践：3 31.1.制作视力表制作视力表2.2.猜想、证明与拓广猜想、证明与拓广3.3.池塘里有多少条鱼池塘里有多少条鱼合计合计6969128=69+24=章章 节节课时课时第一章第一章 直角三角形的边角关系直角三角形的边角关系1111第二章第二章 二次函数二次函数 1313第三章圆第三章圆1616综合与实践：综合与实践：3 31.1.统计活动统计活动-视力的变化视力的变化2 2哪种方式更合算哪种方式更合算3 3设计遮阳蓬设计遮阳蓬合计合计4343（一）新课：（一）新课：基本环节：基本环节：创设情境，感受概念创设情境，感受概念 自主学习，小组探究自主学习，小组

8、探究 典例讲解，概念应用典例讲解，概念应用 变式训练，巩固提高变式训练，巩固提高。（二）复习课：（二）复习课：数学复习课可以在某一节内容（如一元一次方程的解法的综合复习）、某一章知识结束、某一阶段学习结束（如期中、期末）对学过的知识进行回顾与概括。复习课的目的一是帮助学生系统归纳整理所学的基础知识、基本技能。二是帮助学生查漏补缺，巩固提高。基本环节：基本环节：自主整理，构建体系自主整理，构建体系 题型训练，举一反三题型训练，举一反三 错题分析，总结提高错题分析，总结提高 过关检测，拓展延伸过关检测，拓展延伸。（三）试卷讲评课：（三）试卷讲评课：基本环节：基本环节：数据分析，把握问题数据分析，把

9、握问题 典例讲解，更正问题典例讲解，更正问题 方法交流，总结经验方法交流，总结经验 变式训练，自我诊断变式训练，自我诊断。抓基础，加强选择题、填空题和抓基础，加强选择题、填空题和A A卷题的定卷题的定时强化训练教学，重视使用数学语言和运时强化训练教学，重视使用数学语言和运算能力的培养。算能力的培养。第一，要把基本概念讲清楚。第二，要让第一，要把基本概念讲清楚。第二，要让学生熟练掌握基本方法。第三，要求教师学生熟练掌握基本方法。第三，要求教师要重视教材，挖掘课本中的例、习题及其要重视教材，挖掘课本中的例、习题及其变式题型。变式题型。要在考试中取得优异成绩，必须提高数学要在考试中取得优异成绩，必须

10、提高数学作业的质量，教师必须给学生准备一套好作业的质量，教师必须给学生准备一套好的习题，让学生精练，在精练中提高针对的习题，让学生精练，在精练中提高针对性、准确性、效率性。一定要防止过量的性、准确性、效率性。一定要防止过量的练习加重了学生的学习负担。练习加重了学生的学习负担。第一，教师必须认真钻研课标、教材，亲自做为第一，教师必须认真钻研课标、教材，亲自做为学生准备的习题。只有亲自做习题，才能深刻地学生准备的习题。只有亲自做习题，才能深刻地领会和掌握试题的深度、关键和难点，发掘试题领会和掌握试题的深度、关键和难点，发掘试题和考点间的内在联系，掌握习题的难易程度及解和考点间的内在联系，掌握习题的

11、难易程度及解题方法。这样，可做到题方法。这样，可做到“四有利四有利”。有利于将习。有利于将习题分类，决定取舍。有利于习题的引伸和变式。题分类，决定取舍。有利于习题的引伸和变式。有利于预见学生易于忽略的问题，有利于教师上有利于预见学生易于忽略的问题，有利于教师上课引导学生一题多解。课引导学生一题多解。第二，例题、练习题必须精选。所选试题一定要第二，例题、练习题必须精选。所选试题一定要使其使其“精其当精精其当精”，使学生的练习，使学生的练习“练习当练练习当练”。精心评讲是考试或练习后的教学工作的重精心评讲是考试或练习后的教学工作的重要组成部分，是提高质量的重要环节，其要组成部分，是提高质量的重要环

12、节，其讲评过程是教师根据试卷反馈的信息，重讲评过程是教师根据试卷反馈的信息，重新设计和组织教学的过程，是学生完善知新设计和组织教学的过程，是学生完善知识，提高能力，实现识，提高能力，实现“认识认识实践实践再认识再认识”的思维深化过程。因此如何上好的思维深化过程。因此如何上好评讲课是一个值得非常重视的问题。评讲课是一个值得非常重视的问题。第一，评讲课要注意激励性。一位德国教第一，评讲课要注意激励性。一位德国教育家说过：育家说过：“”。评讲过程。评讲过程是师生间情感交流的过程，教师要善于在是师生间情感交流的过程，教师要善于在此过程中充分调动各类学生学数学的情感此过程中充分调动各类学生学数学的情感、

13、意志、兴趣、爱好等方面的积极因素，、意志、兴趣、爱好等方面的积极因素，在试卷分析时，就应注意从在试卷分析时，就应注意从”，在讲，在讲评课上要给予学生充分的表扬和鼓励。评课上要给予学生充分的表扬和鼓励。第二，讲评课要突出重点，有针对性。讲第二，讲评课要突出重点，有针对性。讲评课要针对答卷所反映的问题和学生实际评课要针对答卷所反映的问题和学生实际，突出重点，选出典型题目重点讲评。不，突出重点，选出典型题目重点讲评。不能就题讲题，而应突出思路探索过程及变能就题讲题，而应突出思路探索过程及变试训练。要引导学生找出错误的原因，是试训练。要引导学生找出错误的原因，是属知识方面的还是解题思维方面的，为什属知

14、识方面的还是解题思维方面的，为什么思路受阻，应怎样防止错误等，通过精么思路受阻，应怎样防止错误等，通过精评，纠正学生错误的认知结构。评，纠正学生错误的认知结构。第三，第三，选择题、填空题侧重考速度、考思维选择题、填空题侧重考速度、考思维的敏捷性、灵活性，考数学思想方法，特的敏捷性、灵活性，考数学思想方法，特别是数形结合思想、特殊化思想的活用。别是数形结合思想、特殊化思想的活用。因此在试卷讲评时要交给学生应试答题的因此在试卷讲评时要交给学生应试答题的技巧和方法，合理解理，以提高解题速度技巧和方法，合理解理，以提高解题速度和准确性，在考场上赢得时间和胜利。和准确性，在考场上赢得时间和胜利。第四，讲评要由始至终落到实处。为了让第四，讲评要由始至终落到实处。为了让讲评落到实处，收到实效，讲评后还应做讲评落到实处，收到实效，讲评后还应做到以下几点：要求学生认真订正答案，到以下几点：要求学生认真订正答案，在答卷上错题重做，真正把问题弄懂。在答卷上错题重做，真正把问题弄懂。有针对性地选编有针对性地选编，把变式练习作，把变式练习作为作业，通过进一步的练习，使学生牢固为作业，通过进一步的练习，使学生牢固掌握基本知识和基本技能，提高思维能力掌握基本知识和基本技能，提高思维能力和解题技能。教师要对布置的任务进行和解题技能。教师要对布置的任务进行。