小学语文小升初阅读题答题技巧训练课件.ppt

1、语文阅读答题技巧语文阅读答题技巧 （一）（一） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 1 1、文首：、文首： 开篇点题；照应题目；渲染气氛（记开篇点题；照应题目；渲染气氛（记 叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记 叙文、小说），设置悬念（小说），为下叙文、小说），设置悬念（小说），为下 文作辅垫；总领下文；文作辅垫；总领下文； 2 2、文中：、文中： 承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文； 呼应前文。呼应前文。 3 3、文末：、文末： 点明中心（记叙文、小说）；升华点明中心（记叙文、小说）；升华 感情，深化主题（记叙文、

2、小说）；照感情，深化主题（记叙文、小说）；照 应开头，结构严谨（议论文、记叙文、应开头，结构严谨（议论文、记叙文、 小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：答题示例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着我怕我父亲，他打我是真打。看着 他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲， 绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来， 于是脑袋嗡的一声于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽（节选自韩羽 父子之间的怯意父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作问：请简析第一自然段（即上文）在作 品中的作用。品中的作用。 答：

3、（答：（1 1）为下文写父亲对“我”的爱）为下文写父亲对“我”的爱 作反衬；（作反衬；（2 2）为文末写父亲对“我”）为文末写父亲对“我” 的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了“父子之）照应了“父子之 间的怯意”这个题目。间的怯意”这个题目。 （二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系 上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。 这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词 语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象 征等表现方法。答题时，把它们所指征等表现方法。答题时，把它们所指 的对象揭示出来，再疏通句子，就可的对象揭示出来，

4、再疏通句子，就可 以了。以了。 （三）这句话运用了（三）这句话运用了 什么修辞方法？这样写在什么修辞方法？这样写在 表达上有什么好处？表达上有什么好处？ （比喻、拟人、夸张、排（比喻、拟人、夸张、排 比、对偶、引用、设问、比、对偶、引用、设问、 反问、反复、对比、借反问、反复、对比、借 代、反语）代、反语） 1. 1. 比喻、拟人：比喻、拟人： 生动形象地写出了生动形象地写出了 对象特性。对象特性。 2. 2. 排比：排比： 有气势，加强语气，有气势，加强语气， 一气呵成；层层铺开，逐一气呵成；层层铺开，逐 步扩大，对点明主旨起强步扩大，对点明主旨起强 化作用等；强调了化作用等；强调了 3 3

5、设问：设问： 引起读者对引起读者对注意和思注意和思 考；考； （ 答题格式：引起答题格式：引起 读者对对象特性的注读者对对象特性的注 意和思考意和思考 ） 反问：反问： 强调，加强语气等；强调，加强语气等； 4 4对比：对比： 强调了强调了突出了突出了 5 5反复：反复： 强调了强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，已两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有有 时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回 味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶味；有时却

6、又像飓风似地咆哮，催促人们赶 快付诸行动。快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的神往和渴求充满了崇高友谊的 知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节 选自选自20022002年全国卷年全国卷话说知音话说知音） 问：怎样理解这一段中“有问：怎样理解这一段中“有 时发出细微的声响，让人们时发出细微的声响，让人们 欣慰地咀嚼和回味；有时却欣慰地咀嚼和回味；有时却 又像飓风似地咆哮，催促人又像飓风似地咆哮，催促人 们赶快付诸行动”的表达作们赶快付诸行动”的表达作 用？用？ 答：此处运用了比喻、比拟答：此处运用了比喻、比拟 的修辞手法，形象生动地表的修辞手法，形象生动

7、地表 达了知音的传说带给人们的达了知音的传说带给人们的 美感和鞭策作用。美感和鞭策作用。 （四）某句话中某个词换成另一个（四）某句话中某个词换成另一个 行吗？为什么？（或：某个句子说成另行吗？为什么？（或：某个句子说成另 一个句子好不好？为什么？）一个句子好不好？为什么？） 1 1、动词：不行。因为该词准确生动具体、动词：不行。因为该词准确生动具体 地写出了地写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形象地、形容词：不行。因为该词生动形象地 描写了描写了 3 3、副词（如都，大都，非常只有等）：、副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的的 情况（

8、表程度，表限制，表时间，表范情况（表程度，表限制，表时间，表范 围等），换了后就变成围等），换了后就变成，与事实不，与事实不 符。符。 答题模式：不行。因答题模式：不行。因 为该词生动具体（形象、为该词生动具体（形象、 准确）地写出了对象准确）地写出了对象 效果，换了后就变成不效果，换了后就变成不 好的效果。或：不行，因好的效果。或：不行，因 为该词比另一词的感情更为该词比另一词的感情更 强烈（或该词比另一词更强烈（或该词比另一词更 切合对象的性格特征）。切合对象的性格特征）。 答题示例：答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓

9、，再向前寻，已不可得。疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。 那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家 散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲 揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我； 待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我 腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光 鼎湖山听泉鼎湖山听泉） 问：“好一个调皮的孩子”，问：“好一个调皮的孩子”， 为什么不说成“真是可爱的为什么不说成“真是可爱的

10、孩子”？孩子”？ 答：因为答：因为“好一个好一个”比比 “真是真是”感情更强烈，感情更强烈， “调皮调皮”比比“可爱可爱”更切更切 合爱女的性格特征。合爱女的性格特征。 （五）一句话中某两三个词（五）一句话中某两三个词 的顺序能否调换？为什么？的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人 们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由 表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致 （2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关 系（系（3 3）这些词是递进关系，环环）这些词是递进关系，环环 相扣，表达了相扣，表

11、达了不能互换。不能互换。 答题示例：“记住：想占便宜的人，答题示例：“记住：想占便宜的人， 往往占不到便宜！”父亲指着碗里往往占不到便宜！”父亲指着碗里 的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想记住，想 占便宜的人，可能要吃亏！”父亲占便宜的人，可能要吃亏！”父亲 指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便 宜的人，生活也不会让他吃亏！”宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选 自自荷包蛋荷包蛋） 问：文中的“告诫”“教问：文中的“告诫”“教 训”“意味深长”三个词的训”“意味深长”三个词的 顺序能否调换？为什么？顺序能否调换？为什

12、么？ 答：不能。因为文中这三个词答：不能。因为文中这三个词 语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子 的关爱之情。的关爱之情。 （六）有关归纳内容要点的（六）有关归纳内容要点的 题型题型: : 提问方式：请概括某一段提问方式：请概括某一段 （或全文）的内容要点。（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，答题模式：分三步走， 第一步划分本段的层次，第第一步划分本段的层次，第 二步提取要点词语，第三步二步提取要点词语，第三步 整合答案。整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。 家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于家住在石门乡

13、间，前后有两个小小的院子，于 是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节， 也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐， 桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古 雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘 下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随 着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许 并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵

14、花 后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容 花的世界花的世界） 问：本段写我爱花的原因，问：本段写我爱花的原因， 可以归纳为三点，请概括写可以归纳为三点，请概括写 出。出。 分析：四句话中很显然分析：四句话中很显然 前两句各是一层，后两句是前两句各是一层，后两句是 一层。再提取每层的要点词一层。再提取每层的要点词 “母亲的爱花”“安静古“母亲的爱花”“安静古 雅”“珍惜的记忆”，最后雅”“珍惜的记忆”，最后 整合答案整合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影）受母亲的爱花的影 响响 （2 2）花让自己变得安静）花让自己变得安静 古雅（古雅（3 3）

15、花里有自己珍惜）花里有自己珍惜 的记忆。的记忆。 （七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什 么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、答题模式：第一人称：亲切、自然、 真实，适于心理描写；第二人称：便于真实，适于心理描写；第二人称：便于 感情交流，进行抒情，还能起拟人化的感情交流，进行抒情，还能起拟人化的 作用；第三人称：显得客观冷静，不受作用；第三人称：显得客观冷静，不受 时空限制，便于叙事和议论。时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不 能封闭。几多和番公主的幽魂，带

16、着环佩的响能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响 声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射 出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮， 呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人 们发现：边墙不再是屏障，紫塞们发现：边墙不再是屏障，紫塞( (注：指长城注：指长城) ) 不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与 空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！所以

17、我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ （节选自（节选自20002000年全国卷年全国卷长城长城） 问：这篇散文中，问：这篇散文中，作者主要用第作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什二人称写长城，这样写的好处是什 么？么？第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？“它”，原因是什么？ 答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A. A. 便便 于与长城对话，于与长城对话，B. B. 便于抒发感情。便于抒发感情。 因为这句话承接“由是人们发现”因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。不是作者直接向长城抒怀。 请注意：请注意： 无论什么阅读题，解答时都要无论什么阅读题，解答时都要 做到在“字不离段，段不离章”，答做到在“字不离段，段不离章”，答 案一定要有案一定要有 文章中的语句文章中的语句 ，因为答，因为答 案就在文章中，自己编的总赶不上作案就在文章中，自己编的总赶不上作 者说的。者说的。