人教版PEP英语六年级上学期Unit6教案教学设计.doc

1、人教版人教版 PEP 英语六年级上册英语六年级上册 Unit 6 教案教学设计教案教学设计 Unit 6 How do you feel? 单元整体分析单元整体分析 本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How do you feel?” 本单元通过不同的场景， 提供了关于表达情绪和心理状态、 疏导他人情绪提出建议的句 型。共三个版块:A 部分，B 部分和 C 部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。 第一课时展示 Sarah 和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课 时通过 Sarah 和 Sam 谈论动画片，呈现核心句型 be+ 表示情绪的形

2、容词。A 部分重点掌握 词汇和核心句型。B 部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过呈 现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景， 引出疏导情绪和表示建议的句型： . should. Dont.第二课时通过 Sarah 姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建 议的句型。第三课时通过 Robin 和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B 部分重点 是核心词汇和句型的掌握。将 B 部分中的听力测试、词汇规律活动和 C 部分的故事，组成 一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。 在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点

3、和教 学难点，结合本单元主题“How do you feel?设计教学。借用教材设定的情境、课件、图片等 方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。 单元教学目标单元教学目标 1. 知识目标 （1） 能够听、 说、 读、 写单词和词组： sad, angry, happy, worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. （2） 能够听、 说、 认读单词： feel, wrong, ill, chase,

4、mice, should, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone （3）能够听、说、读、写句型： How do you feel? The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. He should see a doctor. Dont be angry. （4）能够掌握句式: 主语+be+表示情绪的形容词。 （5）能够理解蚂蚁和 Robin 互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。 （6）知道英语句子中单词之间失去爆破

5、的现象。 2. 能力目标 （1）能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导 他人情绪提出建议。 （2）能够在情景中运用以下句型： 寻求问题解决的方法的句型 What should. do? 询问他人的情绪和心理状态的句型 How does . feel? 疏导情绪或提出建议的句型. should. Dont. （3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。 3.情感目标 向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报。 教学重难点教学重难点 1. 教学重点 (1)能够听、说、读、写单词和词组：sad, angry, happy,

6、worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. （2）能够运用上述词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情 绪提出建议。 (3) 能够听、说、读、写句型： How do you feel? The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. He should see a doctor. Dont be angry. （4）能够在情景中运用以下句

7、型： 寻求问题解决的方法的句型 What should. do? 询问他人的情绪和心理状态的句型 How does . feel? 疏导情绪或提出建议的句型. should. Dont. 2. 教学难点 核心句型的灵活运用。 教学方法教学方法 任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。 教学时间教学时间 本单元共分六课时教学。 第一课时: A Lets learn Write and say 第二课时: A Lets try Lets talk 第三课时: B Lets learn Play card games 第四课时: B Lets try Lets talk 第五课时: B R

8、ead and write 第六课时: B Lets check Lets wrap it up C Story time 知识视窗知识视窗 1.feel 的用法 (1)作连系动词用 a.表示某人的感觉 如：I feel well today. 我今天感觉很好。 b.表示某物摸起来给人的感觉。 如：Ice feels cold. 冰感觉很凉。 (2)作实义动词用 表示“觉得、认为” 如：I felt that he was right. 我觉得他是对的。 2.表示心情和心理状态的单词大集合 excited 兴奋的 tired 疲倦的 bored 无聊的 busy 忙碌的 envious 嫉妒的

9、；羡慕的 nervous 焦虑的 relaxed 轻松的；自在的 shy 害羞的 patient 有耐性的 miserable 悲惨的 upset 难过的；失望的 calm 镇定的；平静的 anxious 焦急的 第一课时第一课时 课时内容课时内容 A Lets learn ；Write and say 课时分析课时分析 本课时是人教版六年级上册第六单元第一课时。围绕“How do you feel?”的话题展开， 学习单词 feel, angry, afraid, sad, worried, happy 及句型主语+be+表示情绪的形容词表达情绪 和心理状态的表达。引导学生关注他人，激发学生

10、学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。 第一课时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词的掌握、核心句型的掌握。 本课时包括 Lets learn 和 Write and say 两个版块。Lets learn 通过展示 Sarah 和小猫在 不同生活事件中的状态和情绪，体现了单词的词形和意义。此情境的设置真实，贴近学生的 生活，更能激发学生学习的兴趣。Write and say 版块是一个综合性的语用活动，目的是让学 生结合自己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，巩固运用 A 部分所学的词汇与句型。 本课的词汇教学利用教材中的情景展开，遵循以学生为主体的原则，运用情景教学法、 愉快教学法等，调动

11、全体学生的积极参与，引导学生自主学习。 课时目标课时目标 （1）能够听、说、读、写单词：feel, angry, afraid, sad, worried, happy （2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。 （3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。 （4）引导学生关注他人，激发学生学习英语的心情，树立学好英语的信心。 课时课时重难点重难点 1.重点重点 （1）能够听、说、读、写单词：feel, angry, afraid, sad, worried, happy （2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。

12、 （3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。 2.难点难点 核心句型的灵活运用。 教学准备教学准备 多媒体课件、图片、录音机、磁带、卡片 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. Greeting T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Im fine, thank you. And you? T: Im fine, too. Are you ready for English class? Ss: Yes. 2. Enjoy

13、 a song. T: I have a song for you. Lets enjoy. （播放歌曲 If youre happy, clap your hands.学生欣赏。 ） 教学资源：课件 设计意图：活跃了课堂气氛，感知本课时的核心词汇。 Step 2 Lead in T: Boys and girls, how do you feel? （板书句子， 教学单词 feel， 理解句子， 齐读句子。 ） Are you happy? Ss: Yes. T: Look at the picture. Whats this?（呈现 Sarah 和她的猫的图片） Ss: Its a cat

14、. T: Who is she? Ss: Shes Sarah. T: What are they doing? How does Sarah feel? How does Sarah feel? Lets learn together. 教学资源：图片 设计意图：通过谈话自然的导入正文。 Step 3 Presentation 1. Lets learn (1) Look at picture1.（课件呈现 A Lets learn 版块第一幅插图） T: Look at the cat. It broke the cup. How does Sarah feel now? Ss: She

15、is angry.（引导学生回答，板书单词 angry，带读，拼读） T: How does the cat feel? S2: The cat is afraid.（引导学生回答，板书单词 afraid，教读，拼读，齐读） T: If you were Sarah, what will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? （组织学生讨论，交流看法） (2) Look at picture 2. What about the cat? Ss: The cat is ill. T: Yes, so Sarah is

16、 .（板书单词 sad，结合字母 a 的发音规则，自己拼读，指名读，齐读） Ss: Sarah is sad. T: If you were Sarah, what will you say to the cat?（互相讨论，分享看法） (3)用同样的方法学习第三幅图和第四幅图，教学单词 worried, happy。 (4)升降调领读新单词。 (5)听录音跟读单词，两人练读单词。 (6)带读板书句子，齐读板书句子，总结板书句型。 （强调系动词的变化） 教学资源：课件 设计意图： 利用教材中的情景展开教学， 激发学生学习的兴趣， 帮助学生更好的理解和运用。 2. Write and say.

17、(1)课件呈现教材插图，与学生讨论插图。 (2)独立完成书写活动。 (3)互相交流。 设计意图：巩固和运用 Lets learn 所学的词汇和句型。 Step 4 Practice 2. 翻卡片，说句子。 教师把等词卡面朝下贴在黑板上，请一名学生随意翻开其中一张，全体学生问：How do you feel? 如果翻开的是 sad，该生说 Sad, sad, Im sad. 也可以引导学生补充产生这种情绪或 心理状态的原因。 教学资源：词卡 设计意图：训练学生在句子环境中操练核心词汇。 2.“变脸”活动 请一名学生到讲台前，面向全体学生，呈现不同的表情，其他学生用句子描述。如做 出生气的表情，其

18、他学生说：xxx is angry. 设计意图：通过有趣的表演，调动全体学生的积极性，巩固了核心词汇和句型。 Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson? 学生归纳。 1. 学习了表示情绪和心理状态的单词 angry, afraid, sad, happy, worried 2. 学习了表达人物或动物的情绪和心理状态的句型： 主语+be+表示情绪、心理状态的形容词 设计意图：引导学生自己归纳，加深对知识的记忆。 课堂作业课堂作业 一、按要求写单词。 1. 2. 3. 4. 二、单项选择。 ( )1. How _you feel?

19、 A. do B. are C. does ( )2. Sarah s father is ill. She is_. A. happy B. sad C. angry ( )3. I _ happy, because my mom is going to Beijing with me. A. is B. are C. am 三、看图补全句子。 1. They _ _. 2. The boy _ _. worry 形容词 happy 反义词 her 主格 feel 英译汉 板书设计板书设计 Unit 6 How do you feel? A Lets learn The cat is afr

20、aid. Sarah is angry. The cat is ill. Sarah is sad. Sarah and the cat are worried. They are happy. (主语+be+表示情绪、心理状态的形容词) 第二课时第二课时 课时内容课时内容 A Lets try ；Lets talk 课时分析课时分析 本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“心情和 感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习单词 chase, mice, bad, hurt，继续学习 表达心情和感受的句子 be +表示情绪的形容词。 鼓励学生积极发言， 继续培

21、养学生对英语的 Answers: 一、1.worried 2.sad 3.she 4.感觉 二、1.A 2.B 3.C 三、1.are happy 2. is afraid 学习兴趣。在第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课时的重点 是对话的理解和和核心句型的正确运用。 本课时包括 Lets try 和 Lets talk 两个版块。 Lets try 是听力训练， 呈现了 Sarah 和 Sam 由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景。通过听力练习使学生获得 A Lets learn 版块的人物及场景信息。Lets talk 通过呈现 Sarah 和 Sam

22、在家谈论所看的动画片的场 景，引出核心句型 be +表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生们都非常感兴趣的话题，更 能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。 本课时词汇的教学， 要借助于一定的语境， 肢体语言， 图片等方法帮助学生学习和理解。 对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后再用小组活动、游戏 等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语言。 课时目标课时目标 1. 能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt 2. 能够在情景中运用句型 be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。 3. 能够理解对话大意。 4. 能够用正确的意群及语音、语调朗读

23、对话。 5. 鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。 课时重难点课时重难点 1.重点重点 （1）能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt （2）能够在情景中运用句型 be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。 （3）能够理解对话大意。 2.难点难点 句型 be +表示情绪的形容词的正确运用。 教学准备教学准备 多媒体课件、录音机、磁带 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. Greeting T: Good morning boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How do you feel

24、? S1: I feel . . 2. Review some words. 课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。 如：呈现笑脸图，学生说出 happy, H-A-P-P-Y, happy. 教学资源：课件 设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。 3. Play a game. 教师请几名自告奋勇的学生到讲台前， 其他学生说句子， 这几名学生根据学生说的句子做 出表情。如：xxx is sad. xxx 这名学生听到后作出伤心的表情。 设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。 Step 2 Lead in Lets try. (1)T: L

25、ook at the picture. Who are they?（呈现教材插图） Ss: They are Sarah and Sam. T: Look out of the window. Whats the weather like? Ss: Its cold/windy. T: Its cold outside. Where are they? Guess? (2)Listen to the tape and answer question 1. (3)T: If you are at home, what will you do? S1: I will read books/. .

26、T: What will Sarah and Sam do? (4)Listen to the tape again and answer question 2. (5)T: What film will they watch? Lets learn “Lets talk”. 教学资源：课件、录音机 设计意图：听力的练习，使学生获得 A Lets learn 版块的人物及场景信息，为正式的进入对 话学习做好准备。 Step 3 Presentation Lets talk 1.带着问题快速浏览课文。 What film do they watch? 设计意图：整体感知文本获取信息。 2.学习课

27、文。 a.再次读课文，获取信息。 b.小组讨论问题，指名回答问题。 What does the cat do? What does he often do? Why does he do that? （在学生回答问题的同时， 课件适时的呈现相关语句He chases the mice. Because the mice are bad. They hurt people.并教学单词 chase, mice, bad, hurt，理解句子） c. T: How do the mice feel? Ss: They are afraid of him. （课件呈现句子， 教学词组 be afrai

28、d of， 理解句子， 齐读句子） T: How does the cat feel? Ss: He is angry with them.（课件呈现句子，教学词组 be angry with，理解句子，齐读句 子） d. 课件呈现句子 Maybe our cat is chasing a mouse now. 教学引导学生看图理解句子的意 义。 教学资源：课件 设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难 度。 3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。 设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。 Step 4 Practice 1.小组活动 教师展示 P58

29、 不同情景的图片， 组织学生小组讨论 What is she/he doing? How do you feel? What will you do when you see this? 2.“手指游戏” 学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用 How does he/she feel? He/She is angry/sad.句型交流。 教学资源：教材插图 设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。 Step 5 Summary T: What did you learn about this class? 学生自由发言。 1.学习了单词 chase, m

30、ice, bad, hurt 及词组 be afraid of, be angry with。 2.学习了运用句型 be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。 设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。 课堂作业课堂作业 一、单项选择。 ( )1.Whats this cartoon_? Its about a cat. A. in B. about C. at ( )2. The _ are bad. A. mouse B. mice C. cats ( )3. Your cat is _ a mouse now. A. chase B. chasing C. chases ( )4

31、. Amy is afraid _ the dog. A. of B. to C. for 二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。 ( )1. The cat is a police officer. A. 警局 B. 警察 C. 邮递员 ( ) 2. They hurt people. A.（使）受伤 B. 痛苦 C. 抓住 三、连词成句。 1. do, feel, how, you(?) _ 2. is, Tom, with, them, angry(.) _ 3. happy, are, her , and, Sarah, cat(.) _ 板书设计板书设计 A Lets talk

32、第三课时第三课时 课时内容课时内容 B Lets learn ；Play card games 课时分析课时分析 本课时是人教版六年级上册第六单元第三课时。围绕“Solve the problem”的话题展开， 引导学生学习词组see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 及句型 What should I do? You should.的表达。引导学生关心他人，为他人所想，激发 学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时表达他人的 情绪和心理状

33、态句型的学习， 为本课时的做了很好的铺垫。 本课时的重点是四会词组的掌握 以及能够运用熟练运用句型 You should.提出合理建议。 本课时包括 Lets learn 和 Play card games 两个版块。Lets learn 通过呈现陈杰、吴一凡、 Mike 和 Oliver 在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针 对性的建议来疏导他们情绪的场景，引出了重点词组和句型 You should.此情景贴近学生的 Answers: 一、1.B 2.B 3.B 4.A 二、1.B 2.A 三、1.How do you feel? 2. Tom is angry

34、 with them. 3. Sarah and her cat are happy. angry hurt people a cat police officer mice(复数) mouse(bad) afraid chase 实际生活，很能激起学生学习的兴趣。Play card games 版块通过让学生抽取卡片，两人一组 根据与卡片上显示的情绪和感受， 分别寻求建议和给与合理建议， 从而达到在真实的语境中 交流语言的目的。 本课时虽然是新授课，但是单词 see，doctor, do，exercise, wear，warm, clothes，count, to, ten, take 在四

35、、五年级的教材中已经学过，句型 We should.在第五单元也已经接触过。 在本课的教学中，我利用教材中的情景展开教学，运用情景教学法、愉快教学法等多种教 学方法，调动全体学生的参与，引导学生自主学习。 课时目标课时目标 1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 2. 能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。 3. 能够听、说、运用句型 You should.提出合理建议。 4. 引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对

36、英语学习的兴趣， 树立学习英语的信心。 课时重难点课时重难点 1. 重点 （1） 能够听、 说、 读、 写词组： see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten （2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。 （3）能够听、说、运用句型 You should.提出合理建议。 2. 难点 熟练运用句型 You should.提出合理建议。 教学准备教学准备 视频、课件、词卡、录音机、磁带、一顶帽子 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. Greeting T: Ho

37、w are you, everybody? Ss: Im fine, thanks. And you? T: Very well, thanks. 2. Lets sing T: Now, lets sing a song together .Ok? Ss: Ok. （播放歌曲 If youre happy, clap your hands，师生边做动作边唱歌。 ） 教学资源：录音机或课件 设计意图：拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为本课的教学 打下了良好的开端。 Step 2 Lead in 1.Ask and answer T: Good. Boys and gir

38、ls, how do you feel now? Ss: We are happy. T: How do you feel now?（教师呈现 angry, worried, sad 等图片，学生根据图片回答。 ） S1: Im angry. S2: Im worried. . 教学资源：图片 设计意图：复习和巩固所学词汇和句型，为学习新知做好准备。 2. 教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：Solve the problems. 教学资源：视频 设计意图：从真实的情境引出主题，更能激发学生学习的兴趣。 Step 3 Presentation 1.Teaching the

39、phrases “see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten” (1) T: Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?（请一到 两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时的感受等。 (2) T: Look at the pictures. Who are they?（课件呈现教材插图） Ss: Chen Jie, Wu Yifan, Mike and Oliver.

40、 T: They had met some problems, too. What should they do? (3) Learn “see a doctor” T: Who is she ?（课件呈现第几幅图） Ss: Chen Jie. T: How does she feel? S1: Not well. T: Yes. She is. Ss: Ill. （板书单词 ill） T: What should she do? S2: See a doctor.（板书词组 see a doctor，理解词组，带读词组，齐读词组） T: She should see a doctor.（板书

41、单词 should, 指名读，齐读，拼读，带读句子） (4) Learn “do more exercise” T: Who is he? Ss: Wu Yifan. T: What is he doing? Ss: Hes running. T: He cant run fast. What should he do? S1: Do morning exercises. T: He should do more exercise.（板书词组 do more exercise，讲解 more，理解词组，指名 读，齐读） (5)用同样的方法教学 wear warm clothes, take a

42、 deep breath, count to ten. （注意在教学过程中 以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词） (6)听录音跟读词组。 (7)两人练读词组，齐读词组。 教学资源：课件、录音机、磁带 设计意图： 先引导学生结合自身讨论和主题相关的话题， 然后利用教材中的情景展开词汇教 学，并在教学构成中注意用以旧引新、自然拼读等方法帮助学生更好的学习。 2. Teaching “You should.” (1)课件呈现 Lets learn 四副插图，学生用句型 She/ He should .描述每幅图。 (2)T: Look at me. Im strong now. What shou

43、ld I do?（板书句子，理解句子，齐读句子） Ss: You should do more exercise. T: I am angry now. (做出生气的表情)What should I do? S1: You should take a deep breath and count to ten. . (3)总结 should 的用法。 设计意图：通过教师做不同的表情、动作，引导学生用 You should.句型描述。将教师自己 做为道具，更能激发学生学习的热情，激起学生表达的欲望。 Step 4 Practice 1. Play card games 两人一组拿出自制卡片 col

44、d, ill, angry, worried 等，然后轮流抽取卡片和给出建议。 A: What should you do? B: You should. 教学资源：词卡 设计意图：巩固 B Lets learn 版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。 2. Express yourself 教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。教师请一名学生戴上帽子，扮演 心理医生提问： angry, angry, who is angry? 选中angry的图片的小组说： Angry, angry, Im angry. 扮演心理医生的学生回应相应的疏导情绪的句子。 设计意图：活跃课堂气氛，训练

45、学生对核心句型的使用。 Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson? 学生自由发言并总结。 1.学习了词组： see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型： What should . do? . should. 设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，加深对知识的理解和记忆。 课堂作业课堂作业 一、选出不是同类的单词。 ( )1. A. doctor B. coach C. mother ( )2. A. can B. give C. should ( )3. A. clothes B. worried C. happy ( )4. A. do B. breath C. see 二、单项选择。 ( )1. Mike is ill. He should _ a doctor. A. see B. sees C. look ( )2. Im _. I should wear warm clothes. A. hot B. cold C. angry ( )3. Youre too fat. You shoul