河南省2024年语文中考热点备考重难专题：文学类文本阅读小说（课件）.pptx

1、文 学 类 文 本 阅 读（小 说）2024中考备考重难专题课件中考备考重难专题课件河南 语文一、课件设计初衷一、课件设计初衷 基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦记叙文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解万基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦记叙文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解万唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点二、课件亮点1.1.设置设置课前自主学习任务单课前自主学习任务单。针对每一篇记叙文阅读设计针对每一篇记叙文阅读设计“课前自主学习任务单课前自主学习任务单”，以，以“

2、问题问题”驱动，促进学生自主学习，培养学生解决问驱动，促进学生自主学习，培养学生解决问题的能力。题的能力。2.2.动态呈现讲解分析全过程。动态呈现讲解分析全过程。【文章讲解】【文章讲解】文本字词句段、写作手法、思想情感等圈画批注讲解，加动画逐一出现；文本字词句段、写作手法、思想情感等圈画批注讲解，加动画逐一出现；【试题讲解】【试题讲解】答案、答案、解题关键点加动画分步呈现讲解思路。解题关键点加动画分步呈现讲解思路。3.3.活动性栏目活动性栏目设置设置，帮助理解题目。，帮助理解题目。【核心知识框架】【核心知识框架】梳理文章脉络，理清文章结构，深入解读文章。梳理文章脉络，理清文章结构，深入解读文章

3、。【方法总结】【方法总结】结合具体知识点整合答题结合具体知识点整合答题方法。方法。【教材设问回顾】【教材设问回顾】回顾课内知识，链接课外设题，培养学生知识迁移的能力。回顾课内知识，链接课外设题，培养学生知识迁移的能力。4.4.互动互动环节设置环节设置，激发学生探索学习的欲望。激发学生探索学习的欲望。“本题考查点本题考查点”，引导学生思考，帮助学生将考试考点和练习题目联系起来，使学生在考试中更游刃有余。，引导学生思考，帮助学生将考试考点和练习题目联系起来，使学生在考试中更游刃有余。三、课件使用场景三、课件使用场景适用于中考专题复习适用于中考专题复习课件说明课件说明阅读理解三层级阅读理解三层级阅读

4、理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过三个层级的划分与理解，帮助三个层级的划分与理解，帮助老师提高阅读复习效率。老师提高阅读复习效率。基础阅读，目标是读懂文本，研究文基础阅读，目标是读懂文本，研究文本本“说什么说什么”。高原阅读，目标是揭示作品的艺高原阅读，目标是揭示作品的艺术奥妙，研究文本术奥妙，研究文本“怎么说怎么说”。山峰阅读，目标是对作品进山峰阅读，目标是对作品进行评论、评判、鉴别和借鉴，行评论、评判、鉴别和借鉴，研究文本研究文本“怎么样怎么样”与与“有有何用何用”。2022年版课标要

5、求1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500500字。能较熟练地运用字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨

6、、分自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。析、解决疑难问题。3.3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品

7、中富于表现力的语言。象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。第一遍“一阶 读懂写了什么”第三遍“三阶 读透为什么写”第二遍“二阶 读细怎么写的”小说读文步骤一、圈要素一、圈要素(人物、时间、地点人物、时间、地点)二、理事件二、理事件(起因、经过、结果或开端、发起因、经过、结果或开端、发展、高潮、结局展、高潮、结局)一、一、抓叙述抓叙述(叙述顺序、人称叙述顺序、人称)二、赏二、赏描写描写(环境描写、人物描写环境描写、人物描写)三、品手法三、品手法(表现手法表现手法)一、一、品标题品标题(标题关键词理解、含义、作用标题关键词理解、含义、作用)二、二、析形象析形象(人物形象、次要人物作用人物形

8、象、次要人物作用)三、探主旨三、探主旨(理解结尾关键词句、总结主旨理解结尾关键词句、总结主旨)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成完成1 15 5题。（题。（1 16 6分）分）开头交代了小说背开头交代了小说背景：景：“我我”父亲过父亲过世、世、高考落榜。高考落榜。文章讲解人物人物飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾那是我人生中最为黯淡的日子。父亲刚过那是我人生中最为黯淡的日子。父亲刚过世，高考落榜，本来困窘的家境，更显萧疏。我世，高考落榜，本来困窘的家境，更显萧疏。我悄悄买了把泥刀，到城里做瓦工。悄悄买了把泥刀，到城里做瓦工。人物人物环境、人物动作环境、人物动作描写，体现了描写，体现了“我我”因没钱而因没

9、钱而不能上学的不能上学的不安。不安。转眼间，开学的日子又到了。说实在的，我想转眼间，开学的日子又到了。说实在的，我想再去拼一拼。可钱呢？夜阑人静，月光透过篱笆墙的再去拼一拼。可钱呢？夜阑人静，月光透过篱笆墙的缝眼，照在清幽幽的房里，零零碎碎。躺在竹片床上，缝眼，照在清幽幽的房里，零零碎碎。躺在竹片床上，辗转反侧，轧得床吱吱地响。一个早更头，母亲披着辗转反侧，轧得床吱吱地响。一个早更头，母亲披着衣裳，轻轻地坐到床边，把一沓子钱放在枕边。衣裳，轻轻地坐到床边，把一沓子钱放在枕边。“哪儿来的？哪儿来的？”我很诧异。母亲沉默良久，说：我很诧异。母亲沉默良久，说：“穷，要穷得有志气。拖了几个月，明儿去上

10、吧。穷，要穷得有志气。拖了几个月，明儿去上吧。”转过头来，猛然，我发现母亲手上好像少了什么。细转过头来，猛然，我发现母亲手上好像少了什么。细细地打量，不见了一副银手镯。我朝母亲望了一眼，细地打量，不见了一副银手镯。我朝母亲望了一眼，没说破，鼻子一酸，眼角湿润起来。母亲缓缓地站起没说破，鼻子一酸，眼角湿润起来。母亲缓缓地站起身，煮早饭去了。身，煮早饭去了。母亲卖了银手镯给母亲卖了银手镯给“我我”交复习费，交复习费，“我我”为母亲的不为母亲的不易而酸楚，为母亲易而酸楚，为母亲无私的爱而感动。无私的爱而感动。丹桂飘香的时节，我进了复习班。丹桂飘香的时节，我进了复习班。那会儿，母亲和我的口粮，一个月拢

11、共那会儿，母亲和我的口粮，一个月拢共6060斤稻斤稻子，碾子，碾4242斤米。我在校搭伙，每月需投斤米。我在校搭伙，每月需投4545斤米。先吃，斤米。先吃，月底交。离家前，母亲说，月底她送米来，不要我回月底交。离家前，母亲说，月底她送米来，不要我回去拿，说她到学校看看，放心。我不想母亲来。母亲去拿，说她到学校看看，放心。我不想母亲来。母亲是种地的，穿着破旧，我怕同学笑话。更何况，工分是种地的，穿着破旧，我怕同学笑话。更何况，工分是母亲的命。缺了，她总要打夜工补上。最终，我没是母亲的命。缺了，她总要打夜工补上。最终，我没犟过母亲。犟过母亲。说明说明从数字的列举从数字的列举中 可 以 看 出中 可

12、 以 看 出“母亲和我母亲和我”生活窘迫生活窘迫。可到了缴纳口粮的最后一天期限，母亲还迟可到了缴纳口粮的最后一天期限，母亲还迟迟没来，我心里不禁怨怪起来。迟没来，我心里不禁怨怪起来。个把星期前，这里个把星期前，这里下过一场不小的冰雹，天气骤冷，下过一场不小的冰雹，天气骤冷，我也想回家拿条我也想回家拿条褥垫。下午第一节课后，我向老师请假了。正要回褥垫。下午第一节课后，我向老师请假了。正要回家，母亲挑着担子，一头挂着米袋，一头捆着稻草家，母亲挑着担子，一头挂着米袋，一头捆着稻草垫，踽踽走进校门。头上裹着灰白的头巾，窄窄的、垫，踽踽走进校门。头上裹着灰白的头巾，窄窄的、薄薄的，洗得没有了绒头，纱帐一

13、般，额头上方隐薄薄的，洗得没有了绒头，纱帐一般，额头上方隐隐地映着稀疏的白发。隐地映着稀疏的白发。描写灰白的头巾，描写灰白的头巾，突出母亲朴素节俭突出母亲朴素节俭的形象，呼应的形象，呼应文章文章标题。标题。细节描写细节描写动作描写动作描写 环境描写环境描写为后文解释母亲迟为后文解释母亲迟到的原因埋下伏笔；到的原因埋下伏笔；为为“我我”请假做铺请假做铺垫，推动故事情节垫，推动故事情节发展；为发展；为“我我”由由怪怨到内疚的心理怪怨到内疚的心理变化创造了变化创造了条件。条件。母亲一边放下担子，一边絮叨叨地说怕家里秤母亲一边放下担子，一边絮叨叨地说怕家里秤小，向二奶奶借了小，向二奶奶借了8 8斤米。

14、多出来的，买点馒头。说斤米。多出来的，买点馒头。说话间，从围袄里掏出一只高粱饼，红褐色的，一口一话间，从围袄里掏出一只高粱饼，红褐色的，一口一口地咬着。原来，那场冰雹来势猛，家里的猪圈被冰口地咬着。原来，那场冰雹来势猛，家里的猪圈被冰雹打塌了。母亲借了茅草、毛竹，请来大舅，修葺一雹打塌了。母亲借了茅草、毛竹，请来大舅，修葺一新。猪，是农家人的命根子。田里的肥料，油盐开支，新。猪，是农家人的命根子。田里的肥料，油盐开支，出人情，过年做衣裳，都仰仗它呢。这些本想告诉我出人情，过年做衣裳，都仰仗它呢。这些本想告诉我的，又怕我影响功课。说着说着，母亲眼里滚出一颗的，又怕我影响功课。说着说着，母亲眼里滚

15、出一颗颗浑浊的泪珠，滴落在饼上。颗浑浊的泪珠，滴落在饼上。母亲擦擦眼，释然一笑。那一刻，眼眶湿热，母亲擦擦眼，释然一笑。那一刻，眼眶湿热，酸涩和愧疚，如巨石，从我心里隆隆碾过。酸涩和愧疚，如巨石，从我心里隆隆碾过。细节描写细节描写使母亲的人物形使母亲的人物形象象更加具体生动。更加具体生动。“我我”因为母亲因为母亲的辛苦艰难而心的辛苦艰难而心酸心疼；为母亲酸心疼；为母亲故作轻松，想要故作轻松，想要消除消除“我我”的担的担心而感到难受；心而感到难受；为自己不问缘由为自己不问缘由的埋怨母亲而深的埋怨母亲而深深愧疚。深愧疚。交代了母亲迟来的原因，为后交代了母亲迟来的原因，为后文文“我我”的情绪转变做铺

16、垫。的情绪转变做铺垫。约莫两炷香功夫，母亲要走了。起初，不要我送，约莫两炷香功夫，母亲要走了。起初，不要我送，叫我歇会儿。到了小镇车站，不肯上车，说坐车头晕。叫我歇会儿。到了小镇车站，不肯上车，说坐车头晕。这是谎言，我不想戳破。母亲年轻时走南闯北，从没听这是谎言，我不想戳破。母亲年轻时走南闯北，从没听说她晕船晕车。临走前，母亲翻过夹袄。从里层的小褂说她晕船晕车。临走前，母亲翻过夹袄。从里层的小褂子里，摸索出一方折叠齐整的油纸袋，拎起袋底倒出钱。子里，摸索出一方折叠齐整的油纸袋，拎起袋底倒出钱。“大前天，上街卖了两筐花椰菜。大前天，上街卖了两筐花椰菜。”母亲说。她数了数。母亲说。她数了数。嶙峋的

17、双手，松树皮一般。开裂处，淌着丝丝的血，如嶙峋的双手，松树皮一般。开裂处，淌着丝丝的血，如婴儿红艳艳的小嘴。我的心仿佛被深深地剜了一刀，泪婴儿红艳艳的小嘴。我的心仿佛被深深地剜了一刀，泪涌眼眶。我赶紧掉过头去，遥望远方。阴灰的天底下，涌眼眶。我赶紧掉过头去，遥望远方。阴灰的天底下，横着几个萧索的村庄。小店屋顶黑色的瓦楞上，几根枯横着几个萧索的村庄。小店屋顶黑色的瓦楞上，几根枯草不屈地当风抖瑟。苦楝树的枝丫光秃秃的，上面挂满草不屈地当风抖瑟。苦楝树的枝丫光秃秃的，上面挂满一颗颗灿黄的果子。一颗颗灿黄的果子。运用比喻的运用比喻的修辞修辞手法手法,形象地对形象地对母亲的手进行刻母亲的手进行刻画，以小

18、见大，画，以小见大，以手的以手的“伤痕累伤痕累累累”来表现母亲来表现母亲生活的艰辛。生活的艰辛。环境描写环境描写通过对远方村庄、通过对远方村庄、小店屋顶上枯草小店屋顶上枯草的描写，体现母的描写，体现母亲亲不屈的不屈的精神。精神。“掉过头掉过头”是因为是因为不想让母亲看见自己流泪，怕她为此而担心。不想让母亲看见自己流泪，怕她为此而担心。母亲重重地打量了我一遍，从上到下，抬手帮我捋了母亲重重地打量了我一遍，从上到下，抬手帮我捋了捋头发，摁了摁我放钱的口袋。捋头发，摁了摁我放钱的口袋。“好点上好点上(学学)。”冬冬天的风，透人心骨的冷。母亲把空布袋扎在扁担一头，天的风，透人心骨的冷。母亲把空布袋扎在

19、扁担一头，夹在腋下。不知不觉地，天下起了细雨。黄昏来临，夹在腋下。不知不觉地，天下起了细雨。黄昏来临，三十多里路，母亲什么时候才能走到家呢？三十多里路，母亲什么时候才能走到家呢？乡路弯弯，只见母亲脚步匆匆，走得很紧，乡路弯弯，只见母亲脚步匆匆，走得很紧，全然没有一点老迈的样子。那灰白的头巾在风中簌簌全然没有一点老迈的样子。那灰白的头巾在风中簌簌地飘动，望着她渐去渐远的瘦削的身影，我心里酸滋地飘动，望着她渐去渐远的瘦削的身影，我心里酸滋滋的，泪眼婆娑。滋的，泪眼婆娑。动作描写动作描写 语言描写语言描写体现了母亲对体现了母亲对“我我”的关的关心。心。凸显了母亲回家凸显了母亲回家的匆匆与辛劳。的匆匆

20、与辛劳。在朦胧的泪光中，我仿佛看到她捧着斗碗，一天天在朦胧的泪光中，我仿佛看到她捧着斗碗，一天天喝着黑乎乎的大麦粥；在如血的残照里，母亲独倚喝着黑乎乎的大麦粥；在如血的残照里，母亲独倚门框，默默地等着做工暮归的儿子；乡路弯弯，母门框，默默地等着做工暮归的儿子；乡路弯弯，母亲一步步地艰难地行走，沉沉的夜色将她孤零零的亲一步步地艰难地行走，沉沉的夜色将她孤零零的身子吞噬身子吞噬凄风苦雨，伫立路旁，感激、内疚、凄风苦雨，伫立路旁，感激、内疚、奋发在我心里汩汩回荡。奋发在我心里汩汩回荡。时光已经过去了十几年，母亲那簌簌飘动的时光已经过去了十几年，母亲那簌簌飘动的灰头巾，还不时在我脑海浮现。每念及此，一

21、种博灰头巾，还不时在我脑海浮现。每念及此，一种博大而温馨的母爱浸浴我的全身，激励我在漫长的人大而温馨的母爱浸浴我的全身，激励我在漫长的人生旅途中砥砺前行。生旅途中砥砺前行。(作者：高桂荇。有删改作者：高桂荇。有删改)突出通过这件突出通过这件事情，事情，母亲给母亲给我的影响十分我的影响十分深深远。远。“我我”为母亲为母亲的付出和自己的付出和自己无力替母亲分无力替母亲分担而流泪，感担而流泪，感激、内疚，同激、内疚，同时坚定奋发图时坚定奋发图强的决心。强的决心。核心知识框架人物人物时间时间开端开端发展发展高潮高潮结局结局“我我”和和母母亲亲“我我”高考高考落榜落榜后后“我我”的父亲去的父亲去世，世，

22、“我我”高考高考落榜，母亲卖了落榜，母亲卖了一副银手镯让一副银手镯让“我我”去复读去复读学校缴纳口粮的学校缴纳口粮的最后一天母亲还最后一天母亲还没来，没来，“我我”请请假回家，在校门假回家，在校门口遇到母亲口遇到母亲母亲因家里猪圈坍母亲因家里猪圈坍塌而迟来，塌而迟来，“我我”送母亲到车站，她送母亲到车站，她不肯坐车，还给了不肯坐车，还给了我卖花椰菜的钱我卖花椰菜的钱细雨中细雨中母亲走母亲走回家回家主旨：主旨：文中主要写了文中主要写了“母亲卖了镯子，送我去复读班学习母亲卖了镯子，送我去复读班学习”和和“母亲步行三十母亲步行三十多里给我送口粮和草垫，在细雨蒙蒙的傍晚走回家多里给我送口粮和草垫，在细

23、雨蒙蒙的傍晚走回家”两件事，通过动作描写、两件事，通过动作描写、外貌描写、细节描写等来展现母爱的伟大，同时表达了作者对母亲关心孩子、外貌描写、细节描写等来展现母爱的伟大，同时表达了作者对母亲关心孩子、慈爱无私、勤劳坚强等美好品质的赞美。慈爱无私、勤劳坚强等美好品质的赞美。第一步：明确题干要求：第一步：明确题干要求：补充表格。补充表格。试题讲解第二步：确定围绕作者的四第二步：确定围绕作者的四次流泪进行分析次流泪进行分析。填空式填空式理清思路理清思路本题的考查点是什么？本题的考查点是什么？第三步：在文中找到第三步：在文中找到“我我”四次流泪的相关内容，然四次流泪的相关内容，然后根据具体内容分析后根

24、据具体内容分析“我我”的情感。的情感。1.1.文章详略得当文章详略得当，回顾了母亲带给回顾了母亲带给“我我”的博大而温馨的爱，在的博大而温馨的爱，在这这“爱爱”中中“我我”四次流泪四次流泪，情感也随之变化情感也随之变化，请你根据已有信请你根据已有信息将表格补充完整。息将表格补充完整。(4(4分分)“我我”四次流泪的原因四次流泪的原因“我我”的情感的情感第一次：第一次：_。酸涩、无力，也感动于母亲的付出。酸涩、无力，也感动于母亲的付出。第二次：生活的重担压在母亲身第二次：生活的重担压在母亲身上，只能母亲自己默默承担。上，只能母亲自己默默承担。_。第三次：第三次：_。心疼母亲，为母亲舍己为儿的大爱

25、而心疼母亲，为母亲舍己为儿的大爱而感动，为母亲对自己的付出而内疚。感动，为母亲对自己的付出而内疚。第四次：母亲步行三十里给第四次：母亲步行三十里给“我我”送口粮和草垫，在细雨蒙蒙的傍送口粮和草垫，在细雨蒙蒙的傍晚走回家。晚走回家。_。“我我”四次流泪的原因四次流泪的原因“我我”的情感的情感第一次：第一次：_。酸涩、无力，也感动于母亲的付出。酸涩、无力，也感动于母亲的付出。第空定位至选文第段，由第空定位至选文第段，由“转过头来，猛然，我发现母亲手上好转过头来，猛然，我发现母亲手上好像少了什么。细细地打量，不见了一副银手镯像少了什么。细细地打量，不见了一副银手镯”可知，此处可知，此处“我我”流流泪

26、是因为发现母亲卖了银手镯给泪是因为发现母亲卖了银手镯给“我我”交复习费，交复习费，“我我”感到酸涩无感到酸涩无力，同时为母亲无私的爱而感动。力，同时为母亲无私的爱而感动。“我我”四次流泪的原因四次流泪的原因“我我”的情感的情感第二次：生活的重担压在母亲身第二次：生活的重担压在母亲身上，只能母亲自己默默承担。上，只能母亲自己默默承担。_。第空定位至选文第段，联系上文，第空定位至选文第段，联系上文，“可到了缴纳口粮的最后一天可到了缴纳口粮的最后一天期限，母亲还迟迟没来，我心里不禁怨怪起来期限，母亲还迟迟没来，我心里不禁怨怪起来”“”“母亲一边放下担子，母亲一边放下担子，一边絮叨叨地说一边絮叨叨地说

27、这些本想告诉我的，又怕我影响功课。说着说着，这些本想告诉我的，又怕我影响功课。说着说着，母亲眼里滚出一颗颗浑浊的泪珠，滴落在饼上母亲眼里滚出一颗颗浑浊的泪珠，滴落在饼上”，知道了母亲迟来的，知道了母亲迟来的原因，原因，“我我”为不能帮母亲分担，反而对母亲心生埋怨而愧疚，为不能帮母亲分担，反而对母亲心生埋怨而愧疚，“我我”为生活的重担压得母亲只能自己默默承担而心疼。为生活的重担压得母亲只能自己默默承担而心疼。“我我”四次流泪的原因四次流泪的原因“我我”的情感的情感第三次：第三次：_。心疼母亲，为母亲舍己为儿的大爱而心疼母亲，为母亲舍己为儿的大爱而感动，为母亲对自己的付出而内疚。感动，为母亲对自己

28、的付出而内疚。第空定位至选文第段，由第空定位至选文第段，由“嶙峋的双手，松树皮一般。开裂处，嶙峋的双手，松树皮一般。开裂处，淌着丝丝的血，如婴儿红艳艳的小嘴淌着丝丝的血，如婴儿红艳艳的小嘴”可知，辛劳终究在母亲手上留可知，辛劳终究在母亲手上留下了可怖的印记。下了可怖的印记。“我我”四次流泪的原因四次流泪的原因“我我”的情感的情感第四次：母亲步行三十里给第四次：母亲步行三十里给“我我”送口粮和草垫，在细雨蒙蒙的傍送口粮和草垫，在细雨蒙蒙的傍晚走回家。晚走回家。_。第空定位至选文第段，根据前文可知，该句的背景是第空定位至选文第段，根据前文可知，该句的背景是“我我”看着看着母亲离开的背影，由后文母亲

29、离开的背影，由后文“感激、内疚、奋发在我心里汩汩回荡感激、内疚、奋发在我心里汩汩回荡”可可知，知，“我我”为母亲的付出和自己无力替母亲分担而流泪，感激、内疚，为母亲的付出和自己无力替母亲分担而流泪，感激、内疚，同时坚定奋发图强的决心。同时坚定奋发图强的决心。方法总结方法总结第一步第一步抓题干抓题干关键词关键词，如，如“全文全文”“”“具体段落具体段落”“XXXX顺序顺序”等。等。第二步第二步根据已填好的内容，锁定空出来的内容对根据已填好的内容，锁定空出来的内容对应的段落，抓应的段落，抓主要人物主要人物、主要事件主要事件。【答案】【答案】（4 4分）母亲为了分）母亲为了“我我”进复习班的学费，卖

30、了进复习班的学费，卖了自己的银手镯自己的银手镯 为自己不能帮忙反而心生埋怨而愧疚，为为自己不能帮忙反而心生埋怨而愧疚，为母亲独自撑起家的艰辛而心疼，心中酸涩看到母亲为支母亲独自撑起家的艰辛而心疼，心中酸涩看到母亲为支撑家中的生活而在手上留下可怖的印记感激母亲，为无撑家中的生活而在手上留下可怖的印记感激母亲，为无力替母亲分担重任而内疚的同时，坚定了力替母亲分担重任而内疚的同时，坚定了“我我”奋发图强的奋发图强的决心。决心。【教材设问回顾】【教材设问回顾】(九下变色龙九下变色龙“思考探究思考探究”节选节选)小说中，随着小说中，随着“狗的主人是谁狗的主人是谁”的的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断

31、也左右摇摆。阅读课文，梳理猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表。小说情节，完成下面的图表。第二步：在第二步：在文中找出三文中找出三次写灰头巾次写灰头巾的句段的句段进行进行分析。分析。根据要求提取根据要求提取概括概括本题的考查点是什么？本题的考查点是什么？第一步：确定题目要求分别分析文中三第一步：确定题目要求分别分析文中三次写灰头巾的次写灰头巾的不同作用。不同作用。第三步：分别分析句段作用，第三步：分别分析句段作用，组织答案，规范作答组织答案，规范作答语言。语言。文中第一次描写灰头巾是母亲来给文中第一次描写灰头巾是母亲来给“我我”送口粮和草垫时对

32、母亲送口粮和草垫时对母亲外貌的描写，可定位至选文第段外貌的描写，可定位至选文第段。第二次描写灰头巾是母亲给第二次描写灰头巾是母亲给“我我”送完东西离开时，可定位至选送完东西离开时，可定位至选文第段文第段。第三次描写灰头巾是在最后一段，写回忆中在风中簌簌飘动的灰第三次描写灰头巾是在最后一段，写回忆中在风中簌簌飘动的灰头巾头巾。2.2.灰头巾在文中出现了三次，请简述三次写灰头巾的区别和作用。灰头巾在文中出现了三次，请简述三次写灰头巾的区别和作用。(3(3分分)方法总结方法总结类型类型方法方法全文概括全文概括主要抓限定要求，如主要抓限定要求，如特定人物特定人物、特特定时间定时间、特定场景特定场景。特

33、定事件的提特定事件的提取概括取概括先锁定特定事件先锁定特定事件对应段落对应段落，再提取，再提取概括。概括。【答案】【答案】（3 3分）第一次描写，侧重写灰头巾的特点，分）第一次描写，侧重写灰头巾的特点，“灰白灰白的的”“”“窄窄的窄窄的”“”“薄薄的薄薄的”“”“没有了绒头没有了绒头”，显得陈旧不堪，体，显得陈旧不堪，体现出母亲生活的节俭和辛劳；第二次描写，写母亲离开时灰头巾现出母亲生活的节俭和辛劳；第二次描写，写母亲离开时灰头巾在风中簌簌飘动，凸显了母亲回家的匆忙与辛劳；第三次描写，在风中簌簌飘动，凸显了母亲回家的匆忙与辛劳；第三次描写，写回忆中母亲簌簌飘动的灰头巾，突出写回忆中母亲簌簌飘动

34、的灰头巾，突出“我我”把母亲在这个傍晚把母亲在这个傍晚带给自己的影响深留心底。带给自己的影响深留心底。(意思对即可。一次意思对即可。一次1 1分，共分，共3 3分分)【教材设问回顾】【教材设问回顾】1.(1.(七下驿路梨花思考探究七下驿路梨花思考探究)下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？谁是小茅屋的主人呢？“我我”和老余和老余 瑶族老人瑶族老人 一群哈尼小姑娘一群哈尼小姑娘 解放军战士解放军战士 梨花梨花2.2.(九上故乡思考探究九上故乡思考探究)曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样样“隔膜隔膜”

35、，让，让“我我”感到感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这这“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？是什么？你认为是什么原因造成的？句子作用句子作用第一步：分析题干：题干要求分析文章第段画线句第一步：分析题干：题干要求分析文章第段画线句子的子的作用。作用。本题的考查点是什么？本题的考查点是什么？3.3.有人认为第段画线句子的描写是赘笔有人认为第段画线句子的描写是赘笔，你是否同意你是否同意？请结合请结合文章内容简要说明。文章内容简要说明。(4(4分分)第二步：首先明确观点，说明第二步：首先明确观点，说明是否同意该句为赘笔。是否同意该句

36、为赘笔。第第三步：该句为环境描写，答题时结合环境描写的一三步：该句为环境描写，答题时结合环境描写的一般作用和文章内容具体分析。般作用和文章内容具体分析。方法总结方法总结【答案】【答案】（4 4分）示例：不同意。第段画线句子采用的分）示例：不同意。第段画线句子采用的是环境描写，交代事情发生的背景，为后文揭示母亲迟到的是环境描写，交代事情发生的背景，为后文揭示母亲迟到的原因埋下伏笔。为原因埋下伏笔。为“我我”请假，后文能够去送母亲做铺垫，请假，后文能够去送母亲做铺垫，推动故事情节的发展。为推动故事情节的发展。为“我我”由怨怪到心酸内疚的心理由怨怪到心酸内疚的心理变化创造了条件。变化创造了条件。(给

37、出观点，给出观点，1 1分；理由一点分；理由一点1 1分。共分。共4 4分。分。如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分)【教材设问回顾】【教材设问回顾】1.(1.(七上从百草园到三味书屋七上从百草园到三味书屋“思考探究思考探究”第二题第二题)有人认为美女有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。2.(2.(八上白杨礼赞八上白杨礼赞“思考探究思考探究”第二题节选第二题节选)文章最后一段提到楠文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？木，作者的用意是什么？3.(3.(八上藤野先生八上藤野先生“

38、思考探究思考探究”第三题第三题)本文题为藤野先生，本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？这些内容有什么作用？主旨的探究主旨的探究第一步：第一步：明确题干考查作者的写作用意，围绕明确题干考查作者的写作用意，围绕“飘逝飘逝”的灰头巾展开分析的灰头巾展开分析。本题的考查点是什么？本题的考查点是什么？第第二步：根据题干要求，我们要结合选文内容和主题作答。二步：根据题干要求，我们要结合选文内容和主题作答。第三步：结合文章内容和主题，分析第三步：结合文章内容和主题，分析“飘逝的灰头巾飘逝

39、的灰头巾”中蕴含着母亲中蕴含着母亲怎样怎样的一生，的一生，蕴含着蕴含着“我我”对母亲怎样的心情，对对母亲怎样的心情，对“我我”有什么作用、有什么作用、表达了表达了“我我”怎样的感情怎样的感情。据此概括作答即可。据此概括作答即可。4.4.作者写作者写“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”的用意是什么？请结合选文内容和主的用意是什么？请结合选文内容和主题加以探究。题加以探究。(5(5分分)方法总结方法总结【答案】【答案】此题分层赋分。此题分层赋分。(共共5 5分分)第一层级：理解角度单一，只能从表面理解。第一层级：理解角度单一，只能从表面理解。(1(1分分)示例：以示例：以“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”表达对

40、母亲的怀念。表达对母亲的怀念。(1(1分分)第二层级：理解角度多样，能涉及两重含义。第二层级：理解角度多样，能涉及两重含义。(2(23 3分分)示例一：通过示例一：通过“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”追忆母亲对追忆母亲对“我我”的付出，表达了的付出，表达了对母亲的怀念和感激。对母亲的怀念和感激。(2(2分分)示例二：通过示例二：通过“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”回忆回忆“我我”和母亲的往事，赞美了和母亲的往事，赞美了母亲关心孩子、慈爱无私、勤劳坚强的美好品质，表达了对母亲的母亲关心孩子、慈爱无私、勤劳坚强的美好品质，表达了对母亲的怀念和感激。怀念和感激。(3(3分分)第三层级：思维全面，理解有深度，

41、能关联多个层面。第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。(4(45 5分分)示例一：示例一：“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”是爱的缩影，赞美了母亲关心孩子、慈爱是爱的缩影，赞美了母亲关心孩子、慈爱无私、勤劳坚强的美好品质，也歌颂了母爱的伟大，表达了对母亲的无私、勤劳坚强的美好品质，也歌颂了母爱的伟大，表达了对母亲的怀念和感激。怀念和感激。(4(4分分)示例二：示例二：“飘逝的灰头巾飘逝的灰头巾”是爱的缩影，母亲关心孩子、慈爱无私、是爱的缩影，母亲关心孩子、慈爱无私、勤劳坚强，对勤劳坚强，对“我我”展现了最无私的母爱，这份博大的母爱激励着展现了最无私的母爱，这份博大的母爱激励着“我我”奋发图

42、强，使奋发图强，使“我我”在多年后回忆起来依旧铭记于心。文章既在多年后回忆起来依旧铭记于心。文章既赞美母亲美好的品质，歌颂了母爱的伟大，也表现了赞美母亲美好的品质，歌颂了母爱的伟大，也表现了“我我”对母亲的对母亲的爱与感激。爱与感激。(5(5分分)答题规范：答题规范：通通过记叙过记叙/描写描写/刻画刻画的故事的故事/景物景物/形象，揭示了形象，揭示了/表现表现了了的思想的思想/精神精神/道理道理/特点。特点。【教材设问回顾】【教材设问回顾】1.1.(八上背影八上背影“思考探究思考探究”节选节选)文章以背影为题文章以背影为题 ，“背影背影”在全文中起了什么作用？在全文中起了什么作用？2.2.(九

43、下枣儿九下枣儿“思考探究思考探究”节选节选)作者想要借作者想要借“枣儿枣儿”表达怎样的表达怎样的思想感情？思想感情？第一步：明确题干要求：任选一句分析，第一步：明确题干要求：任选一句分析，答题需前先给出选择答题需前先给出选择。第二步：定位句子在文中第二步：定位句子在文中的位置。的位置。本题的考查点是什么？本题的考查点是什么？【拓展设问】【拓展设问】5.5.下面是从文中摘录的环境描写或细节描写的句子下面是从文中摘录的环境描写或细节描写的句子，请任选一个请任选一个，简要赏析。简要赏析。A.A.嶙峋的双手，松树皮一般。开裂处，淌着嶙峋的双手，松树皮一般。开裂处，淌着丝丝的血，如婴儿红艳艳的小嘴。丝丝

44、的血，如婴儿红艳艳的小嘴。B.B.苦楝树的枝丫光秃秃的，上面挂满一颗颗灿黄的果子。苦楝树的枝丫光秃秃的，上面挂满一颗颗灿黄的果子。细节描写细节描写环境描写环境描写第三步：第三步：结合具体语境结合具体语境分角度分析：分角度分析：A A项结合句子的修辞进行分析，分析句子在体现母亲生活状态方面的作用。项结合句子的修辞进行分析，分析句子在体现母亲生活状态方面的作用。B B项结合环境描写的作用，从烘托人物心情、深化主题等方面进行分析。项结合环境描写的作用，从烘托人物心情、深化主题等方面进行分析。方法总结方法总结【答案】【答案】示例一：示例一：A A项。运用比喻的项。运用比喻的修辞修辞手法，通过手法，通过

45、“松树皮一松树皮一般般”“”“如婴儿红艳艳的小嘴如婴儿红艳艳的小嘴”形象地对母亲的手进行刻画，以小见形象地对母亲的手进行刻画，以小见大，以手的大，以手的“伤痕累累伤痕累累”来表现母亲生活的艰辛。来表现母亲生活的艰辛。示例二：示例二：B B项。环境描写。写苦楝树项。环境描写。写苦楝树“光秃秃的光秃秃的”“”“挂满一颗颗灿挂满一颗颗灿黄的果子黄的果子”，一写它的颓败，渲染，一写它的颓败，渲染“我我”酸涩低落的心情；二写它酸涩低落的心情；二写它的丰收，象征着低落人生里母爱带来的温情，深化作品主题。的丰收，象征着低落人生里母爱带来的温情，深化作品主题。【教材设问回顾】【教材设问回顾】1.(1.(七上秋

46、天的怀念七上秋天的怀念“思考探究思考探究”)课文平静的叙述中蕴含着感人的课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。可以参考下列细节，也可以自己再找一些。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活，好好儿活”母亲进来了，挡在窗前：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。2.2.(七上散步七上散步“思考探究思考探究”改编改编)本文以叙事为主，其中穿插了一本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，请品味下列句中景物描写的作用。些写景的语句，请品味下列句中景物描写的作用。她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。尽头一口水波粼粼的鱼塘。