2023秋六年级上册语文期末（试卷分析）.pptx

1、试卷分析试卷分析20232023年秋期期末六年级语文上册年秋期期末六年级语文上册合江县九支镇中心小学校合江县九支镇中心小学校 李玉兰李玉兰 统编教材六年级上册语文要素单元 主题 语文要素 一山川湖海山川湖海感受课文中丰富的想象，感受课文中丰富的想象，深入了解课文内容。深入了解课文内容。二革命岁月革命岁月了解文章是怎样点面结了解文章是怎样点面结合写场面的。合写场面的。三阅读策略：阅读策略：阅读方法选择阅读方法选择根据不同的阅读目的，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。选用恰当的阅读方法。四小说的魅力小说的魅力读小说，注意情节、环境，读小说，注意情节、环境，感受人物形象。感受人物形象。五习作：

2、立意为宗习作：立意为宗体会文章怎样围绕中心意体会文章怎样围绕中心意思来写的。思来写的。六人与自然人与自然抓住关键句，把握文章的抓住关键句，把握文章的主要观点。主要观点。七艺术之旅艺术之旅借助语言文字展开想象，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。体会艺术之美。八革命战士革命战士借助相关资料，理解课文借助相关资料，理解课文主要内容。主要内容。基础数据分析 全县六年级参考学生人数为7997人，平均分87.8分，优生率56.13%，及格率97.62%，学困率1.16%从上表得知，城区学校的平均分、优生率、及格率比乡镇中心校和乡镇完小都要高，城区差异比较大，尤其是学困生的提升，少数学校还应加强教学管理。

3、名称平均分优生率(%)及格率(%)学困率(%)城区学校汇总89.363.1698.650.72乡镇中心校汇总87.554.0697.751.12乡镇完小汇总86.249.0296.521.67全区87.878.2297.621.16 区域内一分三率区域内一分三率从上表可以看出，城区8所学校平均分大部分高于全县平均分，优生率高于县平均指标8.13%，学校之间一分三率有差距，平均分最高与最低相差7.9分，优生率最高与最低相差44.64%，及格率相差 2.82%，学困率相差 1.88%。可见在培养优生方面，合江县个别城区学校优生率存在较大提升空间。学校参考人数平均分优生率(%)及格率(%)学困率(%

4、)评估总得分文桥小学6790.468.4299.340.33115.36符阳小学30490.867.161000115.17泸高合江实验学校小学部39389.764.8999.240.51111.41人民小学文曲校区74689.561.4499.470.27108.39月亮街小学37689.162.4797.860.94107.06红卫小学21387.963.3897.181.88106.11人民小学南关校区27487.754.3897.451.0998.13合计237389.363.1698.650.72108.8全区799787.856.1397.621.160 城区城区7 7所学校一分三

5、率所学校一分三率从上表可以看出乡镇完小之间差距非常大。最高平均分与最低平均分相差11.9分，优生率相差60.18%，及格率相差16%，学困率相差6.98%。特别值得表扬的是望龙镇梧桐小学、白沙镇参宝小学、九支镇龙洞小学、白鹿镇马庙小学、九支镇石顶小学、先滩镇明德小学及格率100%，学困率为0。学校参考人数平均分优生率(%)及格率(%)学困率(%)评估总得分望龙镇梧桐小学4789.874.471000122.28甘雨镇黄桷小学479072.3497.870118.06白沙镇参宝小学6789.568.661000116.41白米镇印子小学6889.166.1898.530112.38白沙镇燕坪小学

6、4488.863.6497.732.27106.71白沙镇望川小学298762.0796.550105.87石龙镇石龙小学1368962.597.061.47105.74九支镇龙洞小学219057.141000104.99先市镇新殿小学9987.261.6297.982.02104.87白鹿镇马庙小学3088.756.671000104.26九支镇富华小学16288.957.4198.770.62103.19大桥镇佛荫小学16688.657.8398.191.2102.39大桥镇沙坎小学1068955.6698.110101.42大桥镇牛脑驿小学5387.658.4996.231.89100.

7、2九支镇石顶小学2389.352.17100099.88九支镇五通小学6586.950.7798.461.5494.92大桥镇旭照小学9186.854.9595.63.394.46九支镇安溪小学7085.741.4398.57086.99大桥镇中音小学4286.545.2495.242.3885.25先滩镇明德小学2286.236.36100083.45尧坝镇识字小学318641.9496.773.2382.53法王寺镇石佛小学4983.844.993.884.0881.31荔江镇河坝小学9585.237.8996.842.1179.51白鹿镇水竹小学5584.438.1896.361.827

8、9.45荔江镇实录小学3584.431.4397.14075.3甘雨镇油榨小学3681.538.8991.672.7873.93先滩镇关口小学2984.331.0396.553.4570.84流杯池小学5080.43284457.93九支镇顶子小学288114.2996.43056.77荔江镇三江小学8678.127.9189.536.9855.93神臂城镇高陵小学5978.625.4288.146.7852.35合计194186.249.0296.521.6790.95全区799787.856.1397.621.160 3131所完小一分三率所完小一分三率第二单元的口语交际多音字介母园地八书

9、写提示、文言文、快乐读书吧基本考点：本题把第六单元的习作倡本题把第六单元的习作倡议书和本册的重点字词进议书和本册的重点字词进行融合检测：考查学生联系行融合检测：考查学生联系语言环境、掌握同音字的语语言环境、掌握同音字的语境情况以及字音、字形、词境情况以及字音、字形、词汇量的积累情况。本来打算汇量的积累情况。本来打算在倡议书的格式上进行改错，在倡议书的格式上进行改错，检测对倡议书格式的掌握，检测对倡议书格式的掌握，但是由于版面不够就取消。但是由于版面不够就取消。典型问题：“融融”字的左下方写成了两字的左下方写成了两横或左右两边写反；横或左右两边写反；“倾倾”字没有写单人旁；字没有写单人旁；“盗盗

10、”字字写成了同音字写成了同音字“倒倒”；书写；书写不规范。不规范。基本考点：12题考查学生对姓名拼写规则的掌握与运用。13题：本题考查学生对词语的正确书写，并在主持稿语境中正确选用词语。典型问题：12题：部分学生没按要求选择“A B C”而是写成了“”。13题：“轻歌曼舞”的“舞”字错误较多；“囵”字错误较多。个别学生胡乱选用。基本考点：14题：本题检测学生联系生活实践，刻画人物入迷状态的方法的运用。15题：本题考查学生对排比句的掌握情况。16、17题：本题考查学生观图提炼信息的能力，检测修改说明书，不遗漏重要步骤，说清楚顺序，用词准确，使说明书更清楚。典型问题：14题：很多孩子错写成“入迷制

11、作中药艾条的那个小朋友”，不是写旁边的小朋友看得入迷；句子最后没有标点；15题：部分学生没有写出排比句式；部分学生用词不当（看出示例仿写补白没起作用）。16-17题：错别字多；部分学生没有图文结合，提取重要信息，没有认真审题，语无伦次，词不达意，说不清楚。基本考点：18题：本题考查学生对传统文化常识的积累、理解与运用。19题：本题考查学生对古诗名句基础知识的掌握情况。典型问题：18-19题：基础不扎实，错别字多：“麦”写成了“表”；“菽”写成了“椒、寂”；“村”写成了“春”；“合”写成了“河”；“郭”写成了“敦”。部分学生粗心，少写了字或多写了字。基本考点：2020小题：考查学生对小题：考查学

12、生对“点面结点面结合合”写作手法的理解与运用能写作手法的理解与运用能力。力。2121小题：考查学生对文章的重小题：考查学生对文章的重要信息提取能力。要信息提取能力。2222小题：考查学生在阅读时多小题：考查学生在阅读时多种方法理解词意，将文本词意种方法理解词意，将文本词意整合的能力和语言构建与运用整合的能力和语言构建与运用能力。能力。典型问题：2020题：部分学生不能准确区分题：部分学生不能准确区分“点、面、点面结合点、面、点面结合”，似是而非找不准句子。似是而非找不准句子。2121题：文本题：文本“三读三读”不到位，不能快速准确提取关键不到位，不能快速准确提取关键信息。信息。2222题：错别

13、字明显：题：错别字明显：“致致”字右边写成了折文旁；字右边写成了折文旁；“盎盎”写成了写成了“益益”；“鲁鲁”字下半部分的字下半部分的“日日”写写成了成了“口口”；“迅迅”写成了写成了“讯讯”；部分学生答题不；部分学生答题不仔细，答案写颠倒了。仔细，答案写颠倒了。基本考点：23题：检测对文本段意的提取和概括能力，以及对内容详略安排的认识。24小题：考查学生对文本围绕的中心意思的提取、筛选和运用能力。25小题：考查学生对文学常识的积累，检测对文本信息的理解与提取，也是检测对名言的积累、理解与运用能力。26小题：考查学生阅读理解时对文本的整体把握和理解，以及阅读分析、提炼概括信息的能力。典型问题：

14、23题：每个段段首的小标题串联整篇文章，此题正确率高，但是“篆刻”写错现象较严重。24题：部分学生字迹不清晰、漏字涂改严重；部分学生没有认真审题，要求用原文句子回答，却用自己的语言回答。25题：关于鲁迅的文学常识张冠李戴，掌握不牢。26题：部分学生对文章没读懂更没读透，围绕的中心意思找不准，不能准确概况信息，导致错误。基本考点：半命题作文，本题考查学生围绕半命题作文，本题考查学生围绕中心意思把重点部分写具体的写中心意思把重点部分写具体的写作能力。作能力。典型问题：主要存在以下问题：审题不到位：主要存在以下问题：审题不到位：“晒晒”表示分享的意思，写成“晒被子”;没捋清要求：把重点部分写具体，表

15、达自己的真情实感，体现出作文的中心意思（这是本册第五单元习作单元的基本要求）。极少数学生作文没极少数学生作文没写完或字数不够写完或字数不够450450字；极少数学生直字；极少数学生直接抄阅读题文本；自然段分段不明，接抄阅读题文本；自然段分段不明，整篇习作只有一个自然段；标点符号整篇习作只有一个自然段；标点符号使用不规范；书写差，卷面不整洁。使用不规范；书写差，卷面不整洁。27.研学旅行“晒”出无穷魅力。“晒”已经成为十分流行的网络用语，表示分享的意思。晒一项自己的“绝活”，与人分享个性的魅力；晒一张活动的照片，与人分享真挚的友谊；晒一本读过的好书，与人分享阅读的快乐你想晒点什么呢？请你以“晒

16、”为题写一篇文章，注意把重点部分写具体，表达自己的真情实感，体现出作文的中心意思。字数不少于450字。综合分析1.学生审题心眼没到位，没找准题眼，没细看题干的“陷阱”，没“剖分”而错选漏选，答案没有写在相应的位置等。2.书写不工整、不规范、字迹潦草，导致扫描出来模糊不清。3.学生语文基础知识不扎实，对要求掌握字音字形、部首笔画没有弄清楚，形近字区分不到位，词语积累不够，对理解词语意思的方法没掌握。4.阅读文本没做到“三读”：读通、读懂、读透。盲目做，答题半浮状态，不能深入。5.习作没仔细阅读题目的要求，作文无话可说，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，书写差，卷面不整洁。教学建议（一）

17、（一）立足课堂教学，抓好语文基础。立足课堂教学，抓好语文基础。本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。但是对此我们不能松懈，部分乡镇学校这个版块的掌握情况不乐观。仍要注重：1、基本技能的训练：在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。2、多阅读、背诵语文书中的精彩句段，

18、读准字音、读懂文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活语境，灵活运用。3、强化训练课后巩固单元要素的题，必须理解记忆，举一反三。教学建议（二）课内课外结合，提升阅读技能。阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读教师教学用书，要认真研读学段目标和

19、整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让单元要素通过每一课时的教学内容得到落地生根。与此同时，与课外类文阅读训练相结合。有的放矢地训练阅读时的“三读法”、“推测揭秘法”。答题时的“找题眼法|”、“分值剖析法”、“选择排除法”、“关键词提炼法”、“单元要素融合法”等等。教学建议（三）加强作文练写，提高写作能力。评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰

20、富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”。如第14课后的小练笔：“沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。”要求对桑娜的第一次沉默心理进行想象补白，写出她的紧张、欲言又止。又如第25课后的“照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，尝试仿照第1自然段写一写。”写好照片上的场景，再现难忘的生活瞬间。如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“快乐读书吧”开展课外阅读活动，这是

21、本册“小说”单元的拓展和延伸，迁移运用小说阅读的一些方法，还希望与初中衔接，引导即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，有目的、有计划地阅读。课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，及时适当的做读书笔记，体现“以读促写”，为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。第三，加强指导，授之以渔。加强指导，授之以渔。高度重视作文教学的主阵地“习作单元”的指向示范作用。“精读课文”重在阅读中学习写作的方法，“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法，“初试身手”就是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习，“习作例文”再次提供范例，继续体会写法，“单元习作”是引导学生运用方法进行实践。高段作文教学首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会在生活中关注点点滴滴：小事情见大道理、小景致见大情怀。好记性不如烂笔头，做到及时日记，到了大作文时才会有材可选，有话可说。再者，应多加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。