2024成都中考语文备考 考点 梳理和分析小说情节（课件）.pptx

1、考向考向2 2 分析情节作用分析情节作用2 2考点针对练考点针对练1 15 51 1考向考向1 1 梳理小说情节梳理小说情节考向考向3 3 线索线索3 3考向考向4 4 句段作用句段作用4 4创 新 设 问 看 趋 势创 新 设 问 看 趋 势考向考向1 1梳理小说情节梳理小说情节（教材推荐考向）（教材推荐考向）教材创新设问1.1.(九上我的叔叔于勒九上我的叔叔于勒“思考探究思考探究”)”)小说围绕菲利普夫妇对于勒态小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。理课文的故事

2、情节。(多角度梳理多角度梳理)开端开端发展发展高潮高潮结局结局(情节情节)原因原因结果结果(逻辑逻辑)期待期待破灭破灭(心理心理)悬念悬念结局结局(技巧技巧)教材创新设问【参考答案】【参考答案】菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困外发财的于勒归来解困船上发现于勒破产成了穷光蛋船上发现于勒破产成了穷光蛋菲利普夫妇弃菲利普夫妇弃他而去他而去(情节情节)菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待发现真相，幻梦破灭，遂发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去弃他而去(逻辑逻辑)听到于勒发财的消息，一家人期待

3、他归来解困听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困发现于勒已成为又发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认(心理心理)教材创新设问菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了，一于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救家人盼他回来搭救在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归(技巧技巧)教材创新设问2.2.(九上智取生辰纲九上智取生

4、辰纲“思考探究思考探究”)”)阅读课文，梳理小说的故事情节，阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。(概括整个情节概括整个情节)【参考答案】【参考答案】探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定黄泥冈。利用酷热天气，久候以逸待劳。察知内部矛盾，分化瓦解敌方。黄泥冈。利用酷热天气，久候以逸待劳。察知内部矛盾，分化瓦解敌方。智用合议计谋，协作完成智取。智用合议计谋，协作完成智取。3.(20233.(2023四川乐山四川乐山1818题题)下图概括了老卢的人生经历，请你根据小说内

5、容下图概括了老卢的人生经历，请你根据小说内容在横线上填入相应的故事情节。在横线上填入相应的故事情节。思 维 导 图 串 方 法思 维 导 图 串 方 法成 都 设 问 学 考 点成 都 设 问 学 考 点1.(20231.(2023成都成都B B卷卷1111题题)傅队长已经带领队员走出了饥饿困境，为什么作者傅队长已经带领队员走出了饥饿困境，为什么作者还要在最后一段写傅队长的长征经历？请简要分析。还要在最后一段写傅队长的长征经历？请简要分析。2.(20172.(2017成都成都B B卷卷1111题题)小说最后一句体现了欧小说最后一句体现了欧亨利小说亨利小说“在意料之外，在意料之外，又在情理之中又

6、在情理之中”的结尾艺术。请结合全文进行简要赏析。的结尾艺术。请结合全文进行简要赏析。考向考向2 2分析情节作用分析情节作用（20232023、20172017）创 新 设 问 看 趋 势创 新 设 问 看 趋 势教材创新设问(九上三顾茅庐教参九上三顾茅庐教参“教学设计教学设计”)”)文中诸葛亮有大段对天下大势的文中诸葛亮有大段对天下大势的分析，即著名的分析，即著名的“隆中对隆中对”，在文中起什么作用？，在文中起什么作用？【参考答案】【参考答案】充分表现了诸葛亮对当时政治形势的深刻了解和对未来发充分表现了诸葛亮对当时政治形势的深刻了解和对未来发展的正确预见。他通过对形势的精辟分析与准确判断，提出

7、了争取荆、展的正确预见。他通过对形势的精辟分析与准确判断，提出了争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾，造成鼎足之势，然后再徐图中原，进而实现益二地，利用魏、吴矛盾，造成鼎足之势，然后再徐图中原，进而实现统一的方针。这段描写了诸葛亮未出茅庐已知三分天下的盖世才能和惊统一的方针。这段描写了诸葛亮未出茅庐已知三分天下的盖世才能和惊人智慧，也突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。人智慧，也突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。思 维 导 图 串 方 法思 维 导 图 串 方 法考向考向3 3线索线索（教材推荐考向）（教材推荐考向）创 新 设 问 看 趋 势创 新 设 问 看 趋 势教材创新设问1.1.(七下台阶教参

8、七下台阶教参“整体把握整体把握”改编改编)本文的行文线索是什么？本文的行文线索是什么？【参考答案】【参考答案】这篇小说以浙东乡村为背景，围绕这篇小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台父亲要造一栋有高台阶的新屋阶的新屋”展开情节。展开情节。教材创新设问2.2.(九上智取生辰纲九上智取生辰纲“思考探究思考探究”)”)小说围绕着生辰纲的争夺，采取小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？【参考答案】【参考答案】这篇小说存在一条明线和一条暗线。这

9、篇小说存在一条明线和一条暗线。明线是杨志押运生明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。造和发展服务，更好地表现了主题。思 维 导 图 串 方 法思 维 导 图 串 方 法考向考向4 4句段作用句段作用（20232023）

10、(2023(2023成都成都B B卷卷9 9题题)文中第段画线句有什么作用？请结合文中相关内容文中第段画线句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。简要分析。成 都 设 问 学 考 点成 都 设 问 学 考 点创 新 设 问 看 趋 势创 新 设 问 看 趋 势教材创新设问1.1.(八上美丽的颜色教参八上美丽的颜色教参“问题探究问题探究”)”)文中有不少意味深长的语句，文中有不少意味深长的语句，对于展现人物形象，表现人物精神品格，具有重要作用。如何理解其中对于展现人物形象，表现人物精神品格，具有重要作用。如何理解其中一些具有代表性的句子？一些具有代表性的句子？教材创新设问【参考答案】【参考答案

11、】“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过疑地在玛丽以前没有一个女人体验过)，两次都挑选了最简陋的布，两次都挑选了最简陋的布景景”“”“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们”等，这些句子，或者对等，这些句子，或者对事件、人物做出评价，或者概括陈述事件，或者运用虚实结合的手法，事件、人物做出评价，或者概括陈述事件，或者运用虚实结合的手法，都意在表现人物

12、内心世界和精神品质，表达出作者对人物的态度和情感。都意在表现人物内心世界和精神品质，表达出作者对人物的态度和情感。2.2.(2023(2023重庆重庆A A卷卷1414题题)读小说要体味有意味的形式。文中画波浪线的四个句读小说要体味有意味的形式。文中画波浪线的四个句子独立成段，如果将其合并为一段，其表达效果有何差异？子独立成段，如果将其合并为一段，其表达效果有何差异？思 维 导 图 串 方 法思 维 导 图 串 方 法考点针对练考点针对练1 1一一、阅读下面的文本，完成、阅读下面的文本，完成1 14 4题。题。(18(18分分)文章详见学生用书文章详见学生用书 P39P39文章解构第一部分第一

13、部分(第段第段)：家境贫寒的学生们十分珍视受教育的机会，为下：家境贫寒的学生们十分珍视受教育的机会，为下文做铺垫。文做铺垫。第二部分第二部分(第段第段)：贝尔纳先生决定推荐雅克等四名学生角逐中学：贝尔纳先生决定推荐雅克等四名学生角逐中学助学金，但雅克没有获得家人的同意。助学金，但雅克没有获得家人的同意。第三部分第三部分(第段第段)：贝尔纳先生安慰雅克，成功说服雅克的外祖母，：贝尔纳先生安慰雅克，成功说服雅克的外祖母，并提出无偿给雅克补课。并提出无偿给雅克补课。1 1.请根据文章内容及前后提示请根据文章内容及前后提示，在横线上填入合适的内容在横线上填入合适的内容。(4(4分分)【梳理梳理小说情节

14、小说情节】临近小学毕业，雅克等穷孩子留恋学校临近小学毕业，雅克等穷孩子留恋学校_，_雅克向外祖母和母雅克向外祖母和母亲征询意见，没有获得允许亲征询意见，没有获得允许_ _，_贝尔纳先生说服了雅克的家人，并无偿为他补课贝尔纳先生说服了雅克的家人，并无偿为他补课 贝尔纳先生决定推荐雅克贝尔纳先生决定推荐雅克等学生角逐中学助学金等学生角逐中学助学金 让他们征得父母允许让他们征得父母允许 贝尔纳先生安慰雅克贝尔纳先生安慰雅克 上门去拜访雅克的上门去拜访雅克的家人家人2.2.请结合上下文，简要分析小说第段画横线句中环境描写的作用。请结合上下文，简要分析小说第段画横线句中环境描写的作用。(4(4分分)【环

15、境与场景环境与场景】【答案】【答案】(4(4分分)交代了雅克活动的时间和社会背景；烘托出雅克的茫交代了雅克活动的时间和社会背景；烘托出雅克的茫然与不知所措；为后文写外祖母不同意雅克进入中学做铺垫；体现然与不知所措；为后文写外祖母不同意雅克进入中学做铺垫；体现了当时整个社会经济的不景气，增强了小说的真实性。了当时整个社会经济的不景气，增强了小说的真实性。3 3.(.(对接教材对接教材教材设问教材设问)文章围绕着贝尔纳先文章围绕着贝尔纳先生的生的“劝学劝学”，采取了明暗采取了明暗结合的双线结构结合的双线结构。本文明线是什么本文明线是什么？暗线又是什么暗线又是什么？这样安排有什么好处这样安排有什么好

16、处？(4(4分分)()(溯源溯源：九上九上智取生辰纲智取生辰纲“思考探究思考探究”)”)【线索线索】【答案】【答案】(4(4分分)明线是贝尔纳先生劝说雅克上学的过程，暗线是外祖母对明线是贝尔纳先生劝说雅克上学的过程，暗线是外祖母对雅克上中学态度的转变。两条线索交织展开情节，为人物性格塑造和发雅克上中学态度的转变。两条线索交织展开情节，为人物性格塑造和发展服务，既写出外祖母在家计艰难的情况下做出决定的勇敢，也更好地展服务，既写出外祖母在家计艰难的情况下做出决定的勇敢，也更好地表现出贝尔纳先生的伟大无私。表现出贝尔纳先生的伟大无私。4.4.(创新设问创新设问情境化情境化、探究性探究性)阅读完本文后

17、，同学们对它的主题有不同阅读完本文后，同学们对它的主题有不同看法，你更赞同哪一种？请作出选择并简述理由。看法，你更赞同哪一种？请作出选择并简述理由。(6(6分分)【探究小说主题探究小说主题】小成：小成：这篇小说是赞美贝尔纳先生伟大无私的人格这篇小说是赞美贝尔纳先生伟大无私的人格。小蓉：小蓉：这篇小说是强调读书学习的重要性这篇小说是强调读书学习的重要性。【答案】【答案】(6(6分分)示例一：赞同小成。小说通过描写贝尔纳先生推荐自己的示例一：赞同小成。小说通过描写贝尔纳先生推荐自己的学生角逐中学助学金和亲自上门劝说雅克的家人两件事，表达了对贝尔学生角逐中学助学金和亲自上门劝说雅克的家人两件事，表达

18、了对贝尔纳先生细致耐心，乐于助人，有同情心的品质的赞美和肯定。纳先生细致耐心，乐于助人，有同情心的品质的赞美和肯定。示例二：赞同小蓉。小说中贝尔纳先生告诉学生中学会为他们打开所有示例二：赞同小蓉。小说中贝尔纳先生告诉学生中学会为他们打开所有的大门，希望他们继续读书；小说中雅克等孩子对学校的热爱和对进入的大门，希望他们继续读书；小说中雅克等孩子对学校的热爱和对进入中学的渴望，这些情节都体现出读书学习的重要性。中学的渴望，这些情节都体现出读书学习的重要性。新考法解读情境化、探究性情境化、探究性1.1.命题角度命题角度：创设真实情境，探究小说主题，考查学生对文章主题的理解。：创设真实情境，探究小说主

19、题，考查学生对文章主题的理解。2.2.对接对接20222022课标课标P50“P50“命题要求命题要求”：考试命题应以情境为载体，依据学：考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。度设置。(情境化情境化)科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题的科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。比例，倡

20、导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。(探究性探究性)新考法解读3.3.20232023全国考查情况全国考查情况：浙江宁波第：浙江宁波第1212题设置探究单，围绕探究主题设置题设置探究单，围绕探究主题设置探究角色、探究任务、探究步骤和探究资料等。探究角色、探究任务、探究步骤和探究资料等。5 5.文章第文章第段为什么要写雅克在学校时生活的情节段为什么要写雅克在学校时生活的情节？请结合文章内容简要请结合文章内容简要分析分析。【。【分析情节作用分析情节作用】【答案】表现出学校生活的无忧无虑，与学校外的生活压力形成强烈【答案】表现出学校生活的无忧无虑，与学校外的生活压力形成强烈对比；表现出雅克对

21、学习的热爱，为后文雅克渴望继续上学的情节做对比；表现出雅克对学习的热爱，为后文雅克渴望继续上学的情节做铺垫。铺垫。拓展设问拓展设问6 6.文章第文章第段画波浪线的句子有什么作用段画波浪线的句子有什么作用？请结合文中相关内容简要分析请结合文中相关内容简要分析。【句段作用句段作用】家境的贫寒与愚昧使封闭的生活更为艰辛，更为沉闷，贫穷是一座没家境的贫寒与愚昧使封闭的生活更为艰辛，更为沉闷，贫穷是一座没有吊桥的堡垒。有吊桥的堡垒。【答案】交代孩子们的家庭状况；为后文写雅克因为家庭贫困，外【答案】交代孩子们的家庭状况；为后文写雅克因为家庭贫困，外祖母和母亲无法供养他上中学的情节做铺垫。祖母和母亲无法供养

22、他上中学的情节做铺垫。7.7.文中的贝尔纳先生既是老师，也是雅克成长路上的引路人。请结合全文，文中的贝尔纳先生既是老师，也是雅克成长路上的引路人。请结合全文，简要分析他的人物形象。【简要分析他的人物形象。【分析、评价人物形象分析、评价人物形象】【答案】满怀爱心、懂得为学生着想。贝尔纳先生想让雅克等学生能【答案】满怀爱心、懂得为学生着想。贝尔纳先生想让雅克等学生能到中学学习，因为中学会为他们打开所有的大门；善良耐心、乐于奉到中学学习，因为中学会为他们打开所有的大门；善良耐心、乐于奉献。他耐心安慰雅克要理解外祖母，跟外祖母及母亲谈话时让雅克去外献。他耐心安慰雅克要理解外祖母，跟外祖母及母亲谈话时让

23、雅克去外面等，并决定无偿为雅克补课。面等，并决定无偿为雅克补课。8.8.这是一篇自传性质的小说，小说第段详写贝尔纳先生和外祖母寒暄，这是一篇自传性质的小说，小说第段详写贝尔纳先生和外祖母寒暄，却省略了具体劝说的内容，这样处理有怎样的效果？请结合文本简要探究。却省略了具体劝说的内容，这样处理有怎样的效果？请结合文本简要探究。【详略安排详略安排】【答案】形象塑造：详写贝尔纳先生和外祖母寒暄，是为劝说所做的【答案】形象塑造：详写贝尔纳先生和外祖母寒暄，是为劝说所做的铺垫，略写劝说过程，与铺垫，略写劝说过程，与“一个小时过去了一个小时过去了”相照应，突出贝尔纳先生相照应，突出贝尔纳先生用心良苦、耐心细

24、致的形象；主题表达：一详一略，突出了贝尔纳先用心良苦、耐心细致的形象；主题表达：一详一略，突出了贝尔纳先生劝说工作的不易，凸显了贫寒家庭中的孩子接受更高教育的艰难和贝生劝说工作的不易，凸显了贫寒家庭中的孩子接受更高教育的艰难和贝尔纳先生伟大无私的人格；艺术效果：略写劝说过程，是因为贝尔纳尔纳先生伟大无私的人格；艺术效果：略写劝说过程，是因为贝尔纳先生让雅克出去等候，因此雅克无从知晓具体的劝说过程和内容，符合先生让雅克出去等候，因此雅克无从知晓具体的劝说过程和内容，符合自传性质的小说特点，使小说更加真实动人。自传性质的小说特点，使小说更加真实动人。读文章，学写作1.1.详略得当详略得当：本文详写贝尔纳先生与外祖母的寒暄，略写劝说过程和内：本文详写贝尔纳先生与外祖母的寒暄，略写劝说过程和内容，有详有略，相辅相成，既让读者感受到文章内容的丰富性，又能抓容，有详有略，相辅相成，既让读者感受到文章内容的丰富性，又能抓到重点。到重点。2.2.语言、环境描写生动形象语言、环境描写生动形象：文中的语言描写突出了人物的性格特征、：文中的语言描写突出了人物的性格特征、思想感情，使人物形象丰满、立体，推动故事情节发展；环境描写既交思想感情，使人物形象丰满、立体，推动故事情节发展；环境描写既交代了社会背景，又增加了文章内容的真实性。代了社会背景，又增加了文章内容的真实性。