四川省广安市2016-2017学年高二语文下学期期末考试试题(有答案,Word版).doc
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1、 1 广安市 2017 年春高二期末试题 语 文 注意事项: 1本试卷满分为 150 分,考试时间为 150 分钟。 2本试卷分为试题卷( 1 10 页)和答题卡两部分。 3 务必将各题答案按要求填写在答题卡上,否则不予评分。 考试结束,只交答题卡。 、现代文阅读( 35 分) (一)论述类文本阅读( 本题共 3 小题, 9 分) 阅读下面的文字,完成 l 3 题。 文学批评中的 “ 偏见 ” 当下的文学批评比较繁荣,不仅数量多,而且影响日大。与此同时,亦呈现出诸多不足,批评者及其论著反成为 “ 批评的对象 ” 。究其缘由,实为复杂,而其中,模糊并遮 蔽了文学批评者应有的明晰、准确与全面的眼光
2、,并消解了其应有的真知灼见的,当首先归因于批评者的 “ 偏见 ” 。 文学批评以文学创作为对象,而二者均根基于创作主体的主观意识,如文学作品丰盈的想象与情感,文学批评充溢的理解与见识,无不带有写作者的心理偏好与价值取向。特别是文学批评,稍有不慎,便会卷入各种主观 “ 偏见 ” 的漩涡。 文学批评的基础与前提,是对文学作品深入细致的解读 这本是常识,如今却常沦为“ 笑谈 ” 。不在少数的批评者没有耐心细致地阅读文本,更遑论深入地研读,有些人甚至未能完整地通读,便对作品分析指点,高谈阔论。 亦有些批评者只读过一位作家的少部分作品,便窥一斑而论全豹。凡此种种,想不以偏概全,难矣。其阅读的 “ 偏狭
3、” 极易导致其批评流于空泛及至虚幻,甚至变成虚言相因的伪学术。 每个作家的文学作品都会呈现出丰富多彩的个性化艺术样貌,并给批评者带来了多种解读与阐释的可能性。解读一部富于丰厚内涵的文学作品,批评者需深入文本内部,更需具备敏锐的感受力、全面的鉴赏力、深刻的理解力与厚实的理论修养,从而结构成一个合格批评者完备的审美能力。而高强的审美能力的养成,需要批评者在长期的实践积累中,不断有意识地加以修炼与提升,否则必然会造 成解读的肤浅与批评的偏颇。 好的批评者的确对作品有自己的特异理解和特别判断,但这种理解和判断不应流于 “ 一己之见 ” ,更不应流于无科学根据的主观臆断和硬性阐释。常见一些批评者,会将个
4、人的既2 有情绪,带入对对象的解读和阐释中:因不喜欢一个作家,进而不喜欢其作品;因袭对作家固有的印象,而评论其全新的作品;因个人的情感因素,而脱离作品进行极端自我的评价等等。再如一些批评者,会用预先设定于头脑中的阐释框架,生硬地套解所有文学作品,对作家作品进行主观解构。无论作家写的作品是 A 还是 B,在他的框架当中可能永远是 C。他的空泛理论 永远凌驾于作家作品之上,而与时代的鲜活文学相去甚远。如此种种偏颇之论,不仅失去了解读具体作品的尺度与方寸,且从根本上消解了文学批评的现实指导意义,不仅流于批评者的 “ 孤芳自赏 ” ,更使作家和读者无所适从。 批评者通过突破狭隘与打破局限而形成共识,在
5、基于客观对象和主观解读的基础上,进行一致性体认与规律性认知,从而真正发现文学发展的特性与规律,是文学批评期待达成的目标之一。 但面对同一个作家,同一部作品,不同的批评者有自己的独特发现,亦是文学批评的必然。因而,不应排除 “ 偏见 ” 可能出现的另一种形态。当批评的对象过于复 杂,难以概括,必然会在众多批评者之间,形成 “ 差异化 ” 理解与 “ 多样化 ” 解读,此时,当然不能因强调“ 共识 ” ,而减弱对批评对象的全面而丰富的阐释。此外,诸多有自己独特见识与新颖见解的批评者,也会从各自的视角,进行 “ 只眼独具 ” 的解读与 “ 蹊径独辟 ” 的阐述,时常呈现出一些与众不同的真知灼见,给人
6、以独到的启示。它们极有可能在众声喧哗当中,不同流俗,曲高和寡,甚至一时之间难于被理解和接受。但经过时间的淘洗,随着认知的拓展,这种 “ 偏见 ” 终会获得有识之士的普遍认可。而此种 “ 偏见 ” 当然越多越好。它能够打破人云亦云、众口同辞的固有 格局,引发文学界真正的思考与辩证的认知,把真正的好的作家作品甄别出来,把文学批评引向全面而深入,从而引导甚至促进整个文学的繁荣发展。从此意义而言,“ 偏见 ” 也有其可深思细究之价值。 (选自人民日报 2016-07-29, 作者韩传喜 ) 1下列关于文学批评中的 “ 偏见 ” 的表述,不正确的一项是( 3 分 ) A文学批评根基于创作主体的主观意识,
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