第21课《小圣施威降大圣》教学设计 -（2024新部编）统编版七年级上册《语文》.docx

1、小圣施威降大圣教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。2.了解西游记的相关文学常识，掌握小说中人物形象的塑造方法。（二）过程与方法目标1.通过反复诵读课文，感受古代小说的语言魅力，体会文言文的表达特点。2.引导学生运用圈点批注的方法，分析文中精彩的描写片段，培养学生自主学习和合作探究的能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对古典文学的热爱之情，提高学生的文学素养。2.让学生从孙悟空和二郎神的争斗中，体会到正义终将战胜邪恶的道理，培养学生的正义感。二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，把握文章的主要内容。2.

2、分析孙悟空和二郎神的人物形象，掌握小说中人物形象的塑造方法。三、教学难点1.理解文中一些较为复杂的文言词汇和句式，如“掣”“幌”“径”等词的含义，以及一些省略句、倒装句的用法。2.体会小说中丰富的想象和奇特的夸张手法，感受古代小说的独特魅力。四、教学过程（一）导入1.提问学生对西游记的了解情况，引导学生回顾西游记中的一些经典故事和人物形象。2.展示一些西游记的相关图片或视频片段，激发学生的学习兴趣。3.引出本节课要学习的课文小圣施威降大圣，让学生思考课文标题的含义。（二）作者简介及西游记文学常识介绍1.作者简介介绍作者吴承恩的生平经历、创作背景以及他在文学史上的地位。强调吴承恩对中国古代小说发

3、展的重要贡献。2.西游记文学常识介绍（1）讲解西游记的成书过程，包括它的素材来源、创作演变等。（2）介绍西游记的主要内容和主题思想，强调小说以唐僧师徒四人西天取经为主线，通过一系列奇幻的故事，展现了人性、佛性、魔性等多方面的内容，同时也传达了正义、勇敢、智慧等价值观。（3）分析西游记的艺术特色，如丰富的想象、奇特的夸张、生动的描写、幽默的语言等。让学生了解这些艺术特色在课文中的具体体现。（三）诵读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。教师在范读过程中，要对一些易错的字音和节奏进行强调，如“掣”（ch）、“幌”（hung）、“径”（jng）等字的读音，以及一些句子的停顿，如“大圣慌

4、了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，复翻身跳出辕门，化成一只麻雀儿，飞在树梢头，望下观看。”2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。3.学生分组朗读课文，互相纠正读音和节奏。每组朗读后，其他组可以进行评价，提出优点和不足之处。4.全班齐读课文，进一步熟悉课文内容。（四）文本解读1.理解文意（1）引导学生结合课下注释和工具书，逐句翻译课文。在翻译过程中，教师要对一些重点词汇和句式进行讲解，如“掣”（抽、拔）、“幌”（晃动）、“径”（直接）等词的含义，以及一些省略句，如“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，复翻身跳出辕

5、门，化成一只麻雀儿，飞在树梢头，望下观看。”此句中省略了主语“大圣”。还有一些倒装句，如“把那美猴王围绕不使走脱”，正常语序应该是“把那美猴王围绕，不使走脱”。（2）让学生在理解文意的基础上，概括文章的主要内容。文章主要讲述了二郎神奉玉帝之命捉拿孙悟空，孙悟空与二郎神展开了一场激烈的争斗，孙悟空变化多端，二郎神也毫不逊色，最终孙悟空被二郎神降伏的故事。2.分析人物形象（1）孙悟空形象分析- 让学生从文中找出描写孙悟空的句子，如“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，复翻身跳出辕门，化成一只麻雀儿，飞在树梢头，望下观看。”通过这些句子，分析孙悟空的性格特点。从孙悟空的变化多端可以看出他的

6、聪明机智；从他与二郎神的争斗中可以看出他的勇敢无畏。- 引导学生思考孙悟空在这场争斗中的目的是什么。孙悟空的目的是为了躲避二郎神的捉拿，同时也是为了保护自己的自由。从这里可以看出孙悟空是一个追求自由、反抗压迫的形象。（2）二郎神形象分析- 让学生从文中找出描写二郎神的句子，如“真君把那美猴王围绕不使走脱，云际见一小儿，身背弓箭，正往山上跑，有一些描述二郎神的动作和行为的句子，通过这些句子分析二郎神的性格特点。从二郎神的“围绕不使走脱”可以看出他的执着和认真；从他的变化与孙悟空相对应可以看出他的聪明机智。- 引导学生思考二郎神在这场争斗中的目的是什么。二郎神的目的是为了完成玉帝之命，捉拿孙悟空。

7、从这里可以看出二郎神是一个忠诚于职守、认真负责的形象。3.体会小说的艺术特色（1）丰富的想象让学生找出文中体现丰富想象的句子，如孙悟空的各种变化，“化成一只麻雀儿，飞在树梢头，望下观看”“变作一只大鹚老，飞在水面上，贴近水面，飞着走”等。通过这些句子，让学生感受小说中想象的丰富性和奇特。（2）奇特的夸张让学生找出文中体现奇特夸张的句子，如金箍棒的变化，“把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内”。通过这些句子，让学生感受小说中夸张的奇特和强烈。（3）生动的描写让学生找出文中体现生动描写的句子，如描写孙悟空和二郎神争斗的场景，“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，复翻身跳出辕门，化成一只麻雀儿，飞

8、在树梢头，望下观看。真君把那美猴王围绕不使走脱，云际见一小儿，身背弓箭，正往山上跑”。通过这些句子，让学生感受小说中描写的生动性和精彩。（4）幽默的语言让学生找出文中体现幽默语言的句子，如“那大圣趁着月色，化成一只麻雀儿，飞在树梢头，望下观看。真君把那美猴王围绕不使走脱，云际见一小儿，身背弓箭，正往山上跑，那小儿看见孙悟空变化的麻雀儿，便说：“看你这麻雀儿，真小，我的弓箭射不了你，不过你也跑不了。”通过这些句子，让学生感受小说中语言的幽默性和趣味性。（五）拓展延伸1.让学生阅读西游记中的其他章节，了解孙悟空和二郎神在其他情节中的表现，进一步丰富对人物形象的理解。2.引导学生思考在现实生活中，有

9、没有像孙悟空那样追求自由、反抗压迫的人，或者像二郎神那样忠诚于职守、认真负责的人。让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的看法。3.让学生尝试用现代文改写课文中的一个片段，如孙悟空变化为麻雀儿的片段，要求保留原文的主要内容和艺术特色。（六）课堂小结1.回顾本节课所学的内容，包括西游记的相关文学常识、文言词汇、人物形象、艺术特色等。2.强调本节课的重点和难点，让学生明确自己在学习过程中需要掌握的内容。3.鼓励学生在课后继续阅读西游记，深入了解中国古典文学的魅力。（七）课后作业1.背诵课文中的精彩片段，如孙悟空变化的片段。2.完成课后练习题，加深对课文内容的理解。3.写一篇短文，分析孙悟空和二郎神的人物形象，要求不少于300字。