第21课《小圣施威降大圣》教学设计 -（2024新部编）统编版七年级上册《语文》.docx

1、小圣施威降大圣吴承恩教案2024-2025学年统编版语文七年级上册一、教学目标（一）知识与能力目标积累 “掣、嗛、淬、蓼汀、猢狲、木木樗樗” 等字词，提高文言文阅读理解能力。熟悉故事情节，了解古代神魔小说的特点，学习通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法。（二）过程与方法目标通过默读、朗读等方式，理清大圣与小圣的打斗过程，提高学生梳理文本内容的能力。组织学生开展小组讨论，分析大圣和小圣的人物形象，培养学生的合作探究能力和分析问题的能力。引导学生发挥想象，进行故事的续写或改写，培养学生的创新思维和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标感受古典文学作品的魅力，激发学生对中国古代神话小说的热

2、爱之情。在学习过程中，关注学生的学习体验和兴趣培养，体现教师的人文关怀，培养学生勇敢、机智等品质的思考。二、教学重难点（一）教学重点梳理大圣和小圣之间的打斗变化过程，体会情节的神奇精彩。分析大圣和小圣的人物形象，理解他们的性格特点和在文中的表现。（二）教学难点理解古代神魔小说中神奇想象和夸张手法的运用，体会其艺术价值。引导学生从文本中获得启示，思考关于成长、智慧、勇敢等方面的问题。三、教学方法诵读法：通过反复诵读，帮助学生熟悉文言文的语言特点，理解课文内容和人物情感。讨论法：组织学生对重点问题进行讨论，如人物形象分析、情节赏析等，激发学生思维，促进学生之间的思想交流。情境教学法：利用多媒体展示

3、与课文相关的影视片段、动画、图片等，营造氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。启发式教学法：在教学过程中，通过提问、提示等方式启发学生自主思考，培养学生的学习主动性。四、教学准备收集吴承恩的相关资料、西游记的创作背景和相关故事资料。制作多媒体课件，包含课文内容、重点字词解释、西游记影视片段、与课文相关的图片等资料。准备课堂讨论的问题和小组活动所需材料。五、教学课时：2 课时六、教学过程第一课时导入（1）播放 86 版西游记中孙悟空大闹天宫的精彩片段，展示孙悟空的神通广大和反抗精神。（2）教师提问：同学们，孙悟空是大家非常熟悉和喜爱的神话人物，他本领高强、机智勇敢。在他的众多精彩故事中，有

4、一次他和二郎神杨戬展开了一场惊心动魄的大战，今天我们就来学习小圣施威降大圣，看看这场战斗究竟有多么精彩。作者及作品简介（1）利用课件向学生介绍吴承恩：吴承恩，明代小说家，自幼聪慧好学，对神话传说、志怪小说等有着浓厚的兴趣。他在科举道路上屡遭挫折，中年后开始创作西游记，这部作品是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，对后世文学产生了深远的影响。（2）简单介绍西游记的主要内容和地位，强调本节课所学内容在其中的精彩之处。初读课文，整体感知（1）学生默读课文，要求圈出生字词，结合课下注释尝试初步理解文章大意。教师利用课件出示重点字词，如 “掣（ch）、嗛（xin）、淬（cu）、蓼汀（lio tng

5、）、猢狲（h sn）、木木樗樗（m m ch ch）”，带领学生认读、理解。（2）学生自由朗读课文，思考：文章主要讲述了一个怎样的故事？可以用简洁的语言概括。（学生回答后，教师引导明确：孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神杨戬来捉拿他，二人展开了一场精彩绝伦的变化斗法）研读课文，梳理打斗过程（1）学生再次默读课文，重点梳理大圣和小圣的打斗过程，完成以下表格：回合大圣的变化小圣的应对1麻雀儿饿鹰儿2大鹚老大海鹤3鱼儿鱼鹰儿4水蛇灰鹤5花鸨现原身（用弹弓打）6土地庙（口作庙门，牙作门扇，舌作菩萨，眼作窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变作一根旗竿）二郎神看穿，准备捣窗棂、踢门扇、放火烧庙7变作二郎神二郎

6、神赶到，大圣逃向灌江口（2）小组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，给予适当的启发。（3）小组代表发言，教师总结归纳：大圣和小圣的打斗过程紧张激烈、变化多端，每一次变化都充满了神奇的想象，体现出二人高超的本领和智慧。第二课时复习导入（1）教师提问：上节课我们梳理了大圣和小圣的打斗过程，哪位同学能简要说说他们都有哪些精彩的变化呢？（请学生回答，巩固上节课内容）（2）展示一些孙悟空和二郎神变化的图片，营造氛围。分析人物形象（1）学生自由朗读课文，分析孙悟空的人物形象，思考：从孙悟空在打斗中的表现可以看出他有哪些性格特点？（2）学生回答，教师引导明确：孙悟空机智灵活，在面对小圣的追捕时，他能迅速变化成

7、各种事物来躲避；他勇敢无畏，即使面对强大的对手也毫不畏惧，积极应对；他还十分调皮，如变作二郎神那一段，展现出他的诙谐幽默。（3）学生研读课文，分析二郎神的人物形象，思考：二郎神有哪些特点？与孙悟空相比有何异同？（4）小组讨论后回答，教师总结：二郎神本领高强，能识破孙悟空的多次变化并及时应对，表现出他的睿智和神通广大。他和孙悟空相同之处在于都有非凡的能力，不同之处在于二郎神奉玉帝之命行事，更具正统性，而孙悟空则是反抗权威的代表。品味语言，体会艺术特色（1）教师引导学生找出文中精彩的描写语句，如 “那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：想是二郎

8、变化了等我哩！急转头，打个花就走。” 让学生从描写手法、用词等方面品味这些语句的妙处。（2）学生在小组内交流分享自己对语句的理解和体会，然后每组推选一名代表在全班发言。教师对学生的发言进行点评和补充，例如：这段话运用了外貌描写，通过对二郎神变化成的飞禽外貌的细致描写，表现出孙悟空的观察细致和机智，“忽见”“急转头”“打个花就走” 等词语生动地展现了孙悟空反应敏捷。（3）教师引导学生体会文章中想象和夸张手法的运用，如各种神奇的变化，强调这种艺术手法对表现人物和情节的重要作用，让学生感受古代神魔小说的独特魅力。拓展延伸（1）教师引导学生思考：如果孙悟空和二郎神再次相遇，他们之间可能会发生什么样的故

9、事呢？鼓励学生发挥想象，进行故事的续写。（2）学生在小组内分享自己的想法，每个小组推选一名代表在全班讲述。教师鼓励学生大胆发言，分享自己独特的创意，并引导其他同学认真倾听。（3）教师总结：通过对小圣施威降大圣的学习，我们领略了古代神魔小说的奇妙世界。希望同学们能继续阅读西游记等优秀作品，感受古典文学的魅力，同时学习其中人物的优秀品质，在生活中勇敢面对困难，发挥自己的智慧。课堂总结教师与学生一起回顾本节课的主要内容，总结文章的主题、人物形象特点、艺术特色和我们从中学到的启示。七、教学反思在教学过程中，我紧扣新课标要求，通过多样化的教学方法和合理的课时安排，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在教学中，我注重体现教师的人文关怀，从导入环节通过播放精彩影视片段激发学生兴趣，到鼓励学生发挥想象续写故事，始终关注学生的学习体验和兴趣培养。在问题讨论和文本分析环节，我积极引导学生自主思考和合作探究，尊重每个学生的观点和想法，帮助学生深入理解课文内容和人物形象。在拓展延伸部分，通过故事续写和对人物形象的进一步思考，激发了学生对古典文学的热爱和对生活的思考。同时，在教学过程中也注重对学生语文素养的培养，如字词积累、文言文阅读理解、人物形象分析和写作能力等，全面提升学生的语文水平。