第六单元单元解读(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版二年级上册《语文》.rar

小学语文统编教材 二年级上册 第六单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单单元元解解读读人文主题：伟人大禹治水根据中国古代传说故事改写，讲述了大禹十三年治理洪水，多次过家门而不入，最终治水成功，造福了百姓，赞美了他心系百姓、无私奉献的精神。朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，塑造了一位以身作则、吃苦在前的红军形象，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。难忘的泼水节讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节，通过欢乐而温暖的节日气氛表现了周总理亲民、爱民和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。语文要素：借助词句，了解课文内容。借助关键词（句）复述故事以此促进对课文的理解，对人物形象的品读。“讲故事”这一语文要素贯穿了整个单元。从大禹治水“按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事”，到朱德的扁担“说说为什么大家越发敬爱朱德同志了”，再到难忘的泼水节“用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的”。讲述故事由易到难，但是讲述的内容也相应降低了难度：从整体到局部。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水提供了“联系上下文”“猜测”“查阅工具书”理解词语的方式。朱德的扁担和难忘的泼水节两课则又补充了结合图片和具体的故事情境理解词语的方式。语文园地六的“字词句运用”中根据词语的意思来判断多音字的读音，又使这一语文要素从阅读走向表达。“我的发现”则又根据形声字的特点补充了结合字的偏旁猜测意思的方式。口语交际看图讲故事，提供图片，看懂图意，按顺序讲清楚故事内容，则又是将所学到的讲故事的策略落到了实处。教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学口语交际口语交际教学教学字词教学字词教学在字词教学中，需要认识44个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32个词语，积累12个词语。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水是一篇古代神话故事，叙事性较强。教学时，部分体现场景、人物品质的语句可以稍作强调，其他部分朗读时可语调平缓，像说话一样娓娓道来。朱德的扁担一文中长句子较多，朗读时要注意句中停顿。难忘的泼水节全文的基调是热情洋溢、幸福快乐的，因此朗读时要充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相印的美好情感，通过调整语音、语调、语速来读出这样的情感。朗读教学朗读教学阅读教学借助表示文章主要脉络的关键性词语或句子复述整个故事。1.要让表示故事主要脉络的关键性词语或句子与故事内容建立一一对应关系，在充分朗读的基础上能够逐段讲述故事。2.要能够自行尝试提炼出表示文章主要内容的关键性词句帮助自己复述故事的主要内容。这些先贤和先辈的故事与学生的生活离得比较远，需要补充相关的背景资料与人物资料，拉近学生与教材之间的距离。口语交际教学口语交际教学要求看图讲故事，能够看图按顺序讲清楚图意，能认真听，知道别人讲的是哪副图的内容，能够根据故事的发展续编故事。二年级上册第六单元二年级上册第六单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议【单元解读】【单元解读】本单元以“伟人”为人文主题，编排了大禹治水 朱德的扁担 难忘的泼水节三篇课文。伟大的人总有一些可贵的品质值得人们去学习，比如像大禹那样一心为公、无私奉献，像朱德同志那样以身作则、与战士同甘共苦，像周恩来总理那样亲民爱民。因此，伟大的人也总能赢得大家的崇敬与爱戴。本单元的三篇课文写的都是心系百姓、无私奉献、深受人们崇敬和爱戴的伟人的故事。大禹治水 根据中国古代传说故事改写，讲述了大禹十三年治理洪水，多次过家门而不入，最终治水成功，造福了百姓，赞美了他心系百姓、无私奉献的精神。朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，塑造了一位以身作则、吃苦在前的红军形象，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。难忘的泼水节讲述的是1961 年，敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节，通过欢乐而温暖的节日气氛，表现了周总理亲民、爱民和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。三篇文章虽然语言凝练朴实，但是学生能从字里行间品味到浓浓的深情，感受到人物高贵的品质。本单元的语文要素是借助词句，了解课文内容。因此，借助关键词（句）复述故事以此促进对课文的理解，对人物形象的品读是本单元最为核心、最重要的学习任务。这一学习任务是继本册小蝌蚪找妈妈 曹冲称象 玲玲的画之后，讲故事策略的实际运用和补充。其目的是促进学生对课文内容的理解，巩固、加深对文本的记忆，帮助积累语言，培养语言组织以及表达能力，促使阅读文本的优质资源最大效益化。“讲故事”这一语文要素贯穿了整个单元。从大禹治水“按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事”，到朱德的扁担“说说为什么大家越发敬爱朱德同志了”，再到难忘的泼水节“用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的”。讲述故事由易到难，但是讲述的内容也相应降低了难度：从整体到局部。本单元的第二大语文学习要素是“采用多种方法理解词语的意思”。大禹治水提供了“联系上下文”“猜测”“查阅工具书”理解词语的方式，而朱德的扁担和难忘的泼水节两课则又补充了结合图片和具体的故事情境理解词语的方式。语文园地六的“字词句运用”中根据词语的意思来判断多音字的读音，又使这一语文要素从阅读走向表达。“我的发现”则又根据形声字的特点补充了结合字的偏旁猜测意思的方式。口语交际看图讲故事，提供图片看懂图意按顺序讲清楚故事内容则又是将所学到的讲故事的策略落到了实处。【教学建议】【教学建议】在字词教学中，需要认识 44 个生字，读准 3 个多音字，会写 25 个字，会写 32 个词语，积累 12 个词语。除了常规的用多种方法来识字理解词语外，还要采用多种方法理解词语的意思。如在大禹治水课后习题中，安排一组表示动作的词语“挡水、疏导、驱赶”，教学时，可以引导学生先根据词语和课文语境猜一猜意思，再查一查字典，对加点字的意思进行验证。此外，在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，通过语文园地“我的发现”注重揭示形声字的另一个特点“声旁表音”。在朗读教学中，要关注本单元课文的特点，三篇课文都是叙事类的文本，因此要读好叙述语言。大禹治水是一篇古代神话故事，叙事性较强。教学时，部分体现场景、人物品质的语句可以稍作强调，其他部分朗读时可语调平缓，像说话一样娓娓道来。朱德的扁担一文中长句子较多，朗读时要注意句中停顿。难忘的泼水节全文的基调是热情洋溢、幸福快乐的，因此朗读时要充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相印的美好情感，通过调整语音、语调、语速来读出这样的情感。在阅读教学中，本单元侧重让学生借助表示文章主要脉络的关键性词语或句子复述整个故事。首先，要让表示故事主要脉络的关键性词语或句子与故事内容建立一一对应关系，在充分诵读的基础上能够逐段讲述故事。其次，要能够自行尝试提炼出表示文章主要内容的关键性词句帮助自己复述故事的主要内容。如大禹治水一课，在熟读课文、理解课文内容后，可以依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述；然后依据学生的回答提炼要点，对照着课后的提示；接着借助文中关键字词，说一说治水前人们生活的痛苦，大禹治水的方法和“三过家门而不入”成功治水等情节；最后完整地讲讲“大禹治水”的故事。此外，这些先贤和先辈的故事与学生的生活离得比较远，需要补充相关的背景资料与人物资料，拉近学生与教材之间的距离。在口语交际教学中，要求看图讲故事，能够看图按顺序讲清楚图意，能认真听，知道别人讲的是哪副图的内容，能够根据故事的发展续编故事。教材呈现出了漫画的前五幅图，要求前后联系想象最后一幅图。学生已具备一定的看图经验，想象故事内容也有一定的基础，对于幽默故事的想象，不做框定，可以合体推理，可以幽默搞笑，也可以出乎意料。在教学时，教师可以运用多种方法来激发学生讲故事和听故事的欲望，并创设故事对应的交际场景，让学生在实践中大胆自信、声音响亮地讲故事，学会幽默地把故事讲精彩、讲生动。（盛泽实验小学教育集团 周丽）