陕西省西安市部分学校2024-2025学年高三上学期11月联考语文试题.rar

2022 级高三第一学期月考（二）试题参考答案1.C 1.C“人们在物质需求得到满足之后”错，而原文是“人们在物质需求得到较充分的满足之后”。2.D 2.D A.因果关系不成立，原文“这既离不开传统文化的时空间隔特性，也顺应着贴近生活与满足感性需求的能力”是并列关系；B.“不仅让新型文化形态快速崛起，还促进了中华传统文化的创新发展”递进关系不对，原文“以网络文化为代表的新型文化形态迅速崛起同时也给”是并列关系；C.“让表演虚实并行”并不是寻梦牡丹亭提到的数字技术。3.B 3.B A.没有运用数字技术。C.虽有传统文化与数字技术的融合，但并未走进日常生活，呈现日常生活的审美。D.是演员把传统文化与数字技术的融合，并未走进日常生活。4.材料一侧重写传统文化与数字创意融合将日常生活审美化，给人们带来双重的美感；材料二则侧重以中国戏曲为例，论述数字技术为中华优秀传统文化注入创新活力。（每点 2分，共 4 分）5.荷花淀的背景可运用数字影像技术、声光电技术，呈现宽广、阔大的背景，再配合情节的展开、演员的表演进行拓展。荷花淀的场景可将人工智能引入舞台，运用数字技术不断变换舞台空间，实现场景转化，来突出紧张的气氛。荷花淀的流水可使用数字灯光、数字音响，与舞台上青年妇女的人物表演相互映衬，来突出划船击桨水流的急速声。（每点 2 分，共 6 分）6.C6.C(对共工没有进行心理刻画。)7.B7.B(“不想打败共工，有怜悯之心”错误，这句体现祝融对生命奥义的思考。)8.(4 分)“人工智能的逻辑”是指共工严格按照人类设置的程序执行命令，只是命令的机械执行者。“生命的逻辑”是指祝融自身不断发展，有生命意识，是命令的质疑者和发展者。评分建议：一点 2 分，意思对即可。9.(6 分)照应开头。开头是祝融在火星上搜寻生命，结尾是祝融保护存留下来的生命体，生命体才得以建立起文明。结尾凸显文本的主题，是对生命、对文明的思考与重新定义。勾起读者对上古神话的共同记忆，生命与生命、文明与文明之间也由此产生了深沉的共振。解析：本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。结构上：结尾写到“亿万年后，由火星古菌进化而来的高级生命在星球地表建起了属于自己的城市，创造了属于自己的文明”，说明祝融保护了火星存留下来的生命体，并且建立起了文明。小说开头写到“祝融对火星进行地毯式搜索，寻找火星上的其他生命”，结尾的内容正好照应开头的内容，形成首尾照应。主题上，最后一段交代了亿万年后火星古菌演化出了高级文明，并流传着祝融和共工大战的传说，说明火星上的生命得以存留下来并且建立起了文明。再结合前文“它们是真正的生命，人类离开以后，它们将是火星未来的主人”“人工智能是否可以算作生命？若是，那伊正在抹杀生命，而且是火星上唯一一个与自己同类的生命”“可它们是生命，真正的火星生命”“也许，这是生命的逻辑”可知，结尾以这样的方式，让人们观察宇宙生命的演进，思考生命的定义和意义，从而凸显文本的主题。阅读效果上：故事的最后，是亿万年后火星古菌演化出的高级文明流传着祝融共工大战的传说，祝融共工大战本是古代中国神话传说，以这样的方式能马上勾起中国读者上古神话的共同记忆，让读者与上古神话之间，生命与生命、文明与文明之间也由此产生了深沉的共振。评分建议：一点 2 分，意思对即可；如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。10BDG 11C 12A 10BDG 11C 12A 13（1）只把拖欠赋税的老百姓的名字在集市中张贴，老百姓都高兴地争相去交税，不扰民赋税就足够。（“民逋赋者”，定语后置句 1 分；“揭”1 分；“趋之”1 分；句意 1 分。）（2）但是，船夫独占（或者说“垄断”）摆渡一事，心中没有动摇怜悯，或许是因为要从中谋利。（“专”1 分；“济”1 分；“利”，意动用法，1 分；句意 1 分。）14官府组织得力。得到民众支持，官民齐心协力。物资保障充足。（每点 1 分，3 点满分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分）【解析】这篇文言文主要描绘了南宋时期杨万里与丁君、谢君等人的事迹。材料一通过杨万里的仕途经历、为民之举与张浚的提携，展现了他胸怀民生、勤政爱民的特点。材料二则聚焦秀江桥的修建过程，描写了在饥荒之年，各方合力修桥利民的事迹。通过对秀江桥修建的详细叙述，反映了当时官民同心、共克时艰的精神风貌，彰显了杨万里及其同僚的远见卓识和高尚情操。这些文章揭示了古代为官者的责任心与奉献精神。10本题考查学生文言文断句的能力。句意：官员有不用直接赈济却能帮助百姓的办法，百姓得到看着不像恩惠的恩惠，我认为应当像范文正那样在饥荒时发起劳役，可以吗？“官有不周之周”与“（则）氓受不惠之惠”，句式对称，句意相关，各自单独成句；“范文正公兴役于饥岁”是状语后置句，中间不能断开；“可乎”，疑问句，句意完整，单独成句。11本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。A.正确。后一个“兴”，兴办。句意：发动这次劳役。/兴办对国家人民有益利的事业，除去各种弊端。B.正确。句意：县尹准备了书信、礼物，三次到丁南隐门前请他出任。/假如没有那个人的力量，是不会到这个地步的。C.错误。后一个“属”，劝酒。句意：县尹，丁南隐、谢岘便聚集起德高望重的人宣告此事。/举起酒杯劝客人喝酒。D.正确。后一个“抑”，难道，表反问。句意：还是让其持久更难呢。/难道(大王)您要动用士兵(发动战争)。故选 C。12本题考查学生理解文章内容的能力。A“入朝担任了临安府教授”错误，原文为“除临安府教授，未赴，丁父忧”，可知杨万里还未上任就辞官守丧了。故选 A。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“民逋赋者”，定语后置句，拖欠赋税的老百姓；“揭”，张贴；“趋之”，争相交税。（2）“专”，垄断，专门占有；“济”，摆渡，渡河；“利”，意动用法，以之为利。14本题考查学生归纳内容要点的能力。根据文中“提举常平使者陆公洸以闻，诏行振贷”“公奉诏错事，旁招乡里修洁之士，志于氓而肯力于公上者董之”“县尹具书礼及门三请，君既至”等可知，官员招募了乡里修洁之士，即品德和能力都出众的人，来负责这项工程，确保了施工队伍的专业性和高效性。根据原文“属耆老而告之”“工正等六百人皆曰：诺”“于是僦氓为工”“日千其人”等可知，工程得到了当地民众的积极响应和广泛参与。六百名工匠和众多民众纷纷加入建设队伍，形成了强大的施工力量。他们不辞辛劳，日夜赶工，为桥梁的快速建成提供了有力保障。根据原文“遐迩奔凑，运木挽土”可知，为了修建桥梁，当地民众积极筹集物资，包括木材和土石等建筑材料。这些物资的快速到位为工程的顺利进行提供了重要支持。参考译文：材料一：杨万里，字廷秀，吉州吉水人。杨万里考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚以“正心诚意”之学相勉励，杨万里终身信服其教导，就把自己读书的房子取名为“诚斋”。张浚入朝做丞相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，未赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地争相缴税，不扰民赋税就交清了。（宋史杨万里传）材料二：“秀江桥”三个大字，是焕学尚书谢谔写下的。桥在什么时候开始建造？淳熙丁未年冬天聚集下役，已酉年秋天筹集工料。谁建造的？县尹李景和，邑士丁南隐、承奉郎谢岘。秀江以前没有桥，船夫垄断渡河之事来获取利益，过路的人深受其苦。发动这次劳役，是因这年江西洪水泛滥，百姓面有菜色。提举常平使者陆洸听说此事，得到诏书要救济赈施百姓。陆公奉命处理此事，从周边乡里招来修养高洁的士人，让有志于帮助百姓并且肯为陆公效力的人来监管这件事。这时临江军新喻县的军士和百姓联名上书禀告县尹：“丁南隐可以承担此事。”县尹准备了书信、礼物，三次到丁南隐门前请他出任，丁南隐到任后，和县尹一起对常平使者说：“因饥荒挨饿的百姓没有变得更少，仓库里的粮食却没有变得更多，将用什么来周济百姓？官员有不用直接赈济却能帮助百姓的办法，百姓得到看着不像恩惠的恩惠，我认为应当像范文正那样在饥荒时发起劳役，可以吗？”使者说：“好。”县尹，丁南隐、谢岘便聚集起德高望重的人宣告此事。工正等六百人都说：“好。”这时雇佣百姓作为工人，制造小船作为桥梁。远近的人都从各方奔来聚集到一起，运来木头，拉来泥土。每天都有一千多人，花了二十多天建成。桥建成以后，回望这座桥，就像鸥鸟泛于清波之上正要飞翔，从桥上经过，就像乌鹊在银河上架起桥梁不会被淹没。来来往往渡河的人将深渊看作土丘，将冰、水看作炭火，将惊涛骇浪看作平坦大道。县里的人记下了这次建桥，请求我为此事作一篇记文。以前人们看到冬天涉水而过的人心中悲痛，看到春天溺水的人就感到惶恐。但是，船夫垄断摆渡一事，心中没有动摇怜悯，或许是因为要从中谋利；相关官员处在周济百姓的位置却不能推行政策，或许因其属于利益牵涉者；旁观的士人和君子有心建桥却力不能及，或许是因为身居低位。现在陆公任用李景和，李景和身居高位且没有利益牵连；李景和任用丁南隐、谢岘，二人不在该处理此事的位置却没有推辞，丁南隐、谢岘雇佣受饥荒的百姓，百姓从中受益没有人有怨言。受饥荒的百姓获利，但船夫却开始不能获利，只有船夫不再获利，百姓们才能有更大的好处。是使百姓的利益更大难呢，还是让其持久更难呢？收益很大却不持久，百姓的利益不会再次成为船夫的利益吗？这就还不知道了。（杨万里新喻县新建秀江桥记15.B15.B“有邻家儿童般的纯真”错误,“论画以形似,见与儿童邻”是说以形似作为论画的标准,其见识就像邻家儿童一样肤浅、幼稚。16.“论画以形似，见与儿童邻”，诗画不能片面追求形似，而要追求神似(神韵)；“诗画本一律，天工与清新”，诗画要追求自然，清新；“赋诗必此诗，定非知诗人”“谁言一点红，解寄无边春”，诗画应该虚实相生，追求言外之意，画外之趣。(每点 2 分)17.（1）戎马关山北 凭轩涕泗流（2）君子生非异也 善假于物也 （3）示例一：东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔示例二：出师未捷身先死 长使英雄泪满襟示例三：三顾频烦天下计 两朝开济老臣心示例四：千古江山 英雄无觅孙仲谋处18A.不吐不快 B.小心翼翼 （每空 1 分）19B 19B 20修改为：“旨在彼此能够避免误会、获得认同”或“目的是彼此能够避免误会、获得认同”；修改为“使许多人只好在言语中采取试探的策略”（每空 2 分）21改句比较普通，原句使用短句，构成排比，简洁明快，句式整齐，有气势；原句将重点落在“用哈哈哈”上，突出使用“哈哈哈”缓减尴尬频率之高和对缓减尴尬的重要作用，更符合原文的逻辑。（每点 3 分）22甲：退一万步讲 乙：不知道说的有没有道理 丙：绝没有别的意思丁：通常成了“你千万不要误会我”的代称（甲乙丙每空 1 分，丁每空 2 分）【解析】18本题考查学生正确使用成语的能力。A.“本该”表明此处和后文“再三斟酌”相反，指痛快地表达出来，可填“不吐不快”。不吐不快：不说出来就不痛快，形容非要说出来。B.“如此”表明此处是总结上文说话的状态，结合“再三斟酌”“额外的限定语”可知指说话很小心，可填“小心翼翼”。小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。19本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.表特殊含义。其他各项都表强调。故选 B。20本题考查学生辨析并修改病句的能力。句，“目的旨在”句式杂糅，删除“目的”或改为“目的是”。此处中途易辙，在“许多人”前面加“使”。21本题考查学生赏析句子表达效果的能力。改句比较普通。原文是三个动宾短语+用“哈哈哈”句式的句子构成的排比句，且都是短句。排比句句式整齐，简洁明快，读来朗朗上口，增强了语言的节奏感和表现力，增强语势。原句将重点落在“用哈哈哈”上，强调了“哈哈哈”在不同情境下的使用都是为避免缓解尴尬。突出现代人在社交中为了避免出错而使用这种方式的无奈，同时“哈哈哈”有缓减尴尬频率之高和对缓减尴尬的重要作用，更符合原文“聊天的套路”的逻辑。22本题考查学生语句复位和情境补写的能力。甲：“退一万步讲”，是把某一种假设放到底限，先让步，再提议其它内容。结合语境，就是先算你说的是对的，即是“你说的可能有道理，但我们不妨再讨论一下”的意味。填在甲处。乙：“不知道说的有没有道理”可以表达对自己讲话的谦虚态度，表明自己将要讲话或者已经讲完，应填在乙处。丙：则丙处就是剩下的“绝没有别的意思”。丁：根据前文，此处是对额外的限定语的进一步解释。“没有别的意思”通常表示说话者希望对方不要误解其言外之意，或者强调所说内容并无其他隐含意图。对照前面“往往隐含着”“经常作为”的句式，此处可填：通常成了“你千万不要误会我”的代称。23.参考立意:1.习惯困难方能不断克服困难。2.习惯困难，不畏挑战。3.习惯困难需要勇气和毅力。题目解析：“徒手攀岩的过程就是习惯困难的过程”这句话，其实蕴含了深刻的哲理。它不仅仅是在描述一项极限运动，更是在比喻人生中的挑战与成长。构思立意：1.从运动到人生的隐喻：我们可以从徒手攀岩这一极限运动出发，将其与人生中的挑战和困难进行类比。攀岩者需要面对的是陡峭的岩壁和未知的风险，而我们在人生中也需要面对各种挑战和困难。通过攀岩者的经历，我们可以联想到人们在面对困难时的态度、方法和成长过程。2.习惯困难的重要性：这句话强调了“习惯困难”的重要性。在攀岩过程中，攀岩者需要不断地适应和调整自己的状态，以应对各种困难和挑战。同样地，在人生中，我们也需要学会习惯困难，将其视为成长的一部分，而不是逃避或畏惧。3.勇气、毅力和坚持：徒手攀岩需要攀岩者具备极大的勇气、毅力和坚持。这些品质同样是我们面对人生困难时所需要的。我们可以从攀岩者的经历中汲取力量，学会在面对困难时保持冷静、坚定和勇敢。4.成长与蜕变：徒手攀岩的过程是一个不断挑战自我、超越自我的过程。同样地，人生也是一个不断成长和蜕变的过程。我们可以将攀岩者的成长经历与个人的成长历程相结合，探讨如何在面对困难时实现自我成长和蜕变。5.积极面对生活的态度：这句话还传递了一种积极面对生活的态度。它告诉我们，无论遇到什么困难和挑战，我们都应该保持积极的心态，勇敢地面对并克服它们。我们可以从这种态度中汲取力量，学会在生活中保持乐观、自信和勇敢。具体构思：开头：可以从徒手攀岩的描述入手，引出人生中的困难和挑战。中间：结合攀岩者的经历，探讨习惯困难的重要性、勇气、毅力和坚持的价值、成长与蜕变的过程以及积极面对生活的态度。结尾：总结全文，强调在面对人生困难时，我们应该学会习惯困难、保持积极心态并努力实现自我成长和蜕变。材料作文写作策略:引:恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。议:是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。提:提出论点(或观点)，文字简练，两句话就可以，观点明确。联:这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事;可以正面举例也可以反面证明;可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。深:深入分析。怎样深入分析?分析原因，说明好处(或危害)，找出症结。结:收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#QQABQQ4QogAAABBAAQhCUQGSCAAQkgACCYgOhEAEsAAAiBFABAA=#