2020中考语文记叙文真题汇总：2020浙江省金华、丽水、义乌中考语文记叙文真题（含答案与解析）.docx

1、2020 中考语文记叙文真题汇总：2020 浙江省金华、丽水、义乌中考语 文记叙文真题 五.（2020浙江省金华、丽水、义乌中考真题）文学类文本阅读 请你阅读送给青蛙的大海 ，完成下面小题。 送给青蛙的大海 日本山下春雄 阿和有一条心爱的浴巾，这条浴巾突然不见了，今天，妈妈把浴巾洗了洗。 刚刚晾好， 一阵大风刮来，浴巾被刮上了天，飞了。糟糕的是，大风之后又下起了一场大暴雨。没法 去找浴巾了，阿和伤心地哭了起来。 “浴巾没有了，午睡时盖什么呢？” 是啊，阿和中午睡觉时盖什么呢？ 阿和降生到人间之后一直盖着这条浴巾，直到现在为止，有时她还咬着浴巾的一角进 入梦乡哩。这条浴巾虽然有些磨破的地方，但它

2、却是阿和心爱的蓝浴巾。 “蓝浴巾一定是飞到森林那边去了，等雨停了咱们一起去找找看。 ”妈妈说道。 阿和没有午睡，她的眼泪和雨水一起流了下来。 大雨终于停了。阿和和妈妈匆匆忙忙地向森林走去，寻找那条被大风刮走的蓝浴巾， 森林离阿和的家不太远。森林里的地面上有个被大雨冲成的“小水塘” ，水中映出了蔚蓝的 天空。树叶上挂满了晶莹的雨珠，闪闪发光。这些雨珠闪着亮光从树叶上滚落下来，掉在 “小水塘”里。其实，这“小水塘”并不是真正的小水塘，而是被雨水浇湿的浴巾，是阿 和要寻找的心爱的蓝浴巾。 “啊，我看见蓝浴巾了！ ” 阿和正要飞快地向蓝浴巾跑去，却猛地被妈妈拽住了胳膊。 “别出声！ ”妈妈说道。不知从

3、何处传来了一阵声音，非常动听，像歌声一样。 “啊，发现了，咱们发现了一个好东西！ ” 顺着这声音望去，只见蜂斗草的叶子上有两只小青蛙，它们正在兴致勃勃地俯视着这 被雨水浇湿并积满水的蓝浴巾。 “这是什么呀？对，问问哥哥吧！ ” 青蛙弟弟转过身子叫来了青蛙哥哥。青蛙哥哥看着蓝浴巾，对青蛙弟弟说： “这是大海 吧。 爸爸说过，海是蓝色的，还很大！ ” “这真的是大海吗？海面上是浮着船只的呀！ ”青蛙弟弟的话音刚落，一片树叶轻轻地 飘落下来，像一只船似的浮在水面上。 “啊，是大海，这是我们的大海！ ” 两只青蛙一齐跳进了由蓝浴巾和雨水构成的大海， 它们俩在海里又蹦又跳， 又打又闹， 还进行了蛙泳比赛

4、。不仅如此，它们还找来一根小棍撑船玩呢。 玩了一阵，它们又把小棍做成钓鱼竿，在大海里钓起鱼来。我想钓鱼，我想钓鱼，我 想钓一条大鱼。 这鱼比船大，这鱼比海大。 呱一呱呱两只小青蛙一边唱着一边挥舞着钓鱼竿。 “嘻嘻嘻！ ”阿和看见这番景象不禁笑了起来。正在这时，一条头部成三角形的长蛇， 吐着红红的长舌头，一点儿一点儿地向大海靠近。 “危险，快跑！ ”阿和情不自禁地向小青蛙发出了信号。两只小青蛙迅速地从船上跳下 来，潜入水底。长蛇从蓝浴巾旁边游了过去，消失在森林的深处。 “多危险哪，这下没事了！ ”阿和紧紧地握住妈妈的手。 “阿和，怎么办？浴巾还拿回去吗？”妈妈瞧着阿和的脸问道。 “先不拿，这蓝浴

5、巾借给它们吧，让它们玩到晚上。 ”说着，阿和便和妈妈悄悄地离开 了森林。 晚饭后，阿和同妈妈又来到了森林里，这时的森林已是漆黑一片。 突然，一束光柱在阿和的眼前闪了一闪。 “哟，萤火虫！ ”妈妈叫了起来。 萤火虫轻捷地飞着，停在大海边上。萤火虫的光芒像灯塔里射出的光柱一样照着平静 的海。两只小青蛙在没有亮光的地方甜甜地睡着了。他们好像在梦里说： “大海多美呀！ ” 是啊，大海太迷人了！ 这时，阿和把嘴贴近妈妈的耳朵，说： “妈，浴巾就留在这儿吧，咱们该回去了。 ” 1 （幻想之脉） 这篇童话结构巧妙，大故事里套着小故事。阅读全文，补全下面的思维导图。 _ _ 2 （幻想之眼） 童话写道： “啊

6、，发现了，咱们发现了一个好东西！ ”你认为这句话是谁说的？请根据 上下文推测，并简述理由。_ 3 （幻想之趣） 童话中青蛙钓鱼时所唱的歌谣富有童趣，请作赏析。_ 4 （幻想之蕴） 阿和找到了心爱的蓝浴巾，最终却选择了放弃。品味下面句子，结合童话内容，探究 阿和这行为的意义。 森林里一片寂静， 萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的蓝色的大海。 _ 【答案】 1青蛙在大海上嬉戏 阿和把蓝浴巾借给了青蛙 居住在蓝色的大海上。 2示例一：我认为是阿和说的。阿和被妈妈拽住胳膊而停下脚步，在妈妈引导下，随 着“一阵声音”发现了好东西，惊喜地喊出了这句话，然后顺着“这声音”又发现了青蛙 兄弟在嬉戏。这与

7、阿和天真、好奇的性格相吻合。示例二：我认为是妈妈说的，下文中“这 声音”指上文的“一阵声音” ，前文妈妈拽住阿和的胳膊并提醒别出声” ，接着发现“不知 从何处传来”的声音就是青蛙的叫声，于是妈妈说了这句话。这些引导孩子逐步发现美好 的言行与文中妈妈的形象吻合。示例三：我认为是青蛙说的。下文中“这声音” ，就是指上 文中“啊，发现了，咱们发现了一个好东西”这句话，而顺着“这声音”可以发现青蛙兄 弟正在叶子上俯视蓝浴巾，并谈论“这是什么” ；这句话流露出的兴奋、激动，与青蛙发现 蓝浴巾时的心情吻合。 3运用反复，表现了青蛙们“想钓鱼”的迫切心理；运用夸张，表达了青蛙“想钓大 鱼”的愿望；最后以“呱

8、呱呱”的青蛙叫声结尾，写出青蛙钓鱼的欢乐。歌谣中幻 想的钓鱼场景与真实的青蛙叫声融在一起，似真似幻，既映衬了阿和的心情，又营造了轻 松和谐的氛围。 4示例三：阿和把心爱的蓝浴巾永远留在了森林里，给青蛙一片居住的大海；她的善 良纯真，就像萤火虫的光亮永远陪伴着青蛙，美好的品质在那一刻定格。一块浴巾却能给 需要的人一片大海，微弱的萤光却能照亮别人的美梦，放弃一点却能成全世界：这样的放 弃与成全会永远留在读者的心里。 【解析】 1本题考查文章结构的把握以及内容的理解和概括。解答此类题，首先读懂文章，其 次找到有提示作用的语句，进行概括，概括的格式“人物+事件” ，做到语言简洁连贯。文 章在结构上采用

9、了大故事里套着小故事的形式，大故事是阿和和妈妈寻找被风刮走的蓝浴 巾，找到后看见两只青蛙在浴巾上嬉戏，她决定借给小青蛙浴巾，晚上再去拿，看见两只 青蛙甜甜地睡着了，她留下了浴巾；小故事是两只青蛙把蓝浴巾和雨水当作大海，在上面 嬉戏打闹划船，躲避了长蛇，到晚上甜甜地睡着了。文章第 78 自然段的主要内容是：阿 和找到了被大风刮走的蓝浴巾；第 921 自然段的主要内容是：青蛙在由蓝浴巾和雨水构 成的大海上嬉戏；第 2224 自然段的主要内容是：青蛙躲避长蛇；第 2526 自然段的主 要内容是：阿和把蓝浴巾借给了青蛙；第 2730 自然段的主要内容是：青蛙在蓝浴巾上甜 甜地睡着了；第 3132 自然

10、段的主要内容是：阿和把蓝浴巾留下，小青蛙居住在蓝色的大 海上。据此概括作答，做到语言简洁连贯。 2本题考查文章内容的理解。题干要求“根据上下文推测” ，联系“啊，发现了，咱 们发现了一个好东西！ ” 的上文 “阿和正要飞快地向蓝浴巾跑去， 却猛地被妈妈拽住了胳膊。 别出声！ 妈妈说道。不知从何处传来了一阵声音，非常动听，像歌声一样”和下文“顺 着这声音望去，只见蜂斗草的叶子上有两只小青蛙”可以推测是阿和惊喜的叫声，她在妈 妈的“拽” “说”之后安静下来听到了“一阵声音” ， “顺着这声音”发现了两只小青蛙，又 惊又喜； 也可以推测是妈妈的话， 她引导阿和先仔细听，再循着声音找，最后发现好东西，

11、 这样一步一步发现好东西；从下文“这是什么呀？对，问问哥哥吧！ ”也可以推测是小青蛙 的话，是青蛙弟弟发现蓝浴巾，欣喜地告诉哥哥，它们进行谈论。据此概括作答，做到语 言简洁连贯。 3本题考查语句赏析。解答此类题先判断这个句子的特点，可以从修辞、描写、有特 点的词语入手； 在这类句子的作用中选择， 结合语境具体分析这个句子在这里表达的意思， 结合段中心句和文章中心分析表达作用或效果。童谣的句子特点： “我想钓鱼，我想钓鱼” 运用反复手法， “这鱼比船大，这鱼比海大”运用夸张手法， “呱呱呱”是青蛙的叫 声；结合语境可见童谣展现出青蛙急切地想钓大鱼的欢快，青蛙欢快的叫声正是阿和愉快 心情的体现，这

12、是一种移情手法；同时，欢快的童谣也营造出轻松愉悦的氛围。据此理解 作答。 4本题考查对文章主题的理解。结合童话内容，阿和找到了心爱的蓝浴巾，看见两只 青蛙在浴巾上嬉戏，她决定借给小青蛙浴巾，晚上再去拿，看见两只青蛙甜甜地睡着了， 她最终却选择了放弃浴巾， 可以理解阿和具有善良纯真的品质； 再联系 “森林里一片寂静， 萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的蓝色的大海”这句话，可以理解阿和放弃蓝 浴巾这一做法就像萤火虫的光亮永远陪伴着青蛙，它的意义就是放弃一点却能成全世界， 这样一种美能深深地感染读者。据此概括作答，做到语言简洁连贯。 六（2020浙江省嘉兴、舟山中考真题）为向建党百年献礼，校电

13、视台摄制组拟把下 面的小小说拍成微电影，邀请你一起参加并完成相关任务。 剃头匠 旧时，管理发的师傅叫剃头匠，赵巍的父亲就是。在赵巍的记忆中，印象最深的是父 亲拖拉着一条腿，拿着推剪剃刀，弯腰佝背给客人理发剃须。 赵巍平时是不去父亲店里的，他怕父亲逼他学剃头。父亲不介意赵巍对自己职业的不 敬，没事还拿赵巍开玩笑，说赵巍小时候抓周， “官印”和“元宝”都不拿，硬提着剪子不 松手，还说赵巍的手指细长，拿剃刀稳当，天生就适合做个剃头匠。 赵巍有学要上，自然不会学做剃头匠，却在小学的时候，差点因为父亲的职业和同学 打一架。这事也不能怪赵巍，是一名叫冷锋的同学主动挑起的。生在干部家庭的冷锋，在 班里看不起

14、赵巍，认为赵巍除了学习好，没什么可骄傲的，并学着赵巍父亲走路的样子， 对同学们说，看看他父亲，就是个瘸子，整天拖拉个腿，给别人剃头滑稽极了。 这话传到赵巍的耳朵里，可把赵巍气坏了，当面找冷锋对质。 “冷锋，你说谁爸是瘸子？” “是你啊！你爸拖拉个腿，不是瘸子，是什么？” “我爸是战斗英雄，不许你这样侮辱我爸， ”赵巍握紧了拳头，脸红红的，不知道嘴里 怎么会冒出这样一句话。 “战斗英雄？赵巍，你骗谁啊！谁听说过战斗英雄没工作，专门给人剃头的吗？”冷 锋哈哈大笑起来。 赵巍两眼喷火，像个斗架的公鸡，冲着冷锋大喊： “不许你侮辱我爸，我和你拼了。 ” 一下子冲了上去。 围观的同学赶紧将两人分开，并有

15、同学迅速告诉了李老师。 在李老师面前，赵巍羞愧得不敢抬头。 李老师叹了一口气，拍了拍赵巍的头，说： “孩子，记住。你爸爸是个英雄，虽然他身 有残疾，却不要国家养活，也不求别人施舍，凭自己一双手，养活一家人，不容易啊！你 回班可以说爸爸是个战斗英雄，老师会帮你的。 ” 在当天的课堂上，李老师当着全班同学的面，说赵巍的爸爸老师认识，他家所在的居 委会王主任是老师的朋友，知道赵巍家的情况。王主任说赵巍爸爸是参加过老山前线战斗 的，那条伤腿是战斗中负的伤，最后告诉同学们好好相处，要学会尊重长辈。赵巍在底下 坐着，眼睛里泪花点点，他知道，自己的爸爸是从小患小儿麻痹落下的残疾，是老师帮他 圆了谎。 赵巍到

16、底没有接父亲的班，而是学了医。手里握的不是剃刀，而是手术刀。父亲在赵 巍接到医学院通知书的那天中午，特地办了一桌酒宴。记得父亲当时喝醉了，一边喝酒， 一边说，咱这手艺传男不传女，可惜到了我这一代要失传了。罪孽啊！ 赵巍笑了，他赢了，谁说抓周拿了剪刀，就一定做剃头匠啊！ 赵巍在医院工作兢兢业业，现在成了所在科室的主任，唯一遗憾的是没有让老父亲看 到自己的成功，记得父亲临终前，流着泪和自己说： “孩子，你是对的。做医生比剃头匠体 面多了，咱这手艺不中用了。现在大街上剃头的，大多不进理发店，改去什么美容院了。 唉，爸爸是跟不上时代了！ ”头一歪，就走了。赵巍心里空落落的，鬼使神差留下了那一套 剃具，

17、没有让它们与父亲一起下葬。 新冠肺炎越闹越凶，开始有人死亡了。赵巍和同事们严阵以待，每天进入工作间，都 全副武装。口罩、防护服、手套，一样不能少。 “今天又有两个死亡病例。 ”护士小丽说。 “通知家属了没有？”赵巍问。 “有一人是流浪汉，口齿不清，被巡警送来后确诊的，寻找不到家属。 ”小丽回答道。 赵巍愣了一下： “哦，那就直接通知殡仪馆吧。 ” “不，等等。 ”赵巍像想起了什么。 “流浪汉也是人，没有家人，也要体体面面地走，那头发胡须也该理理了。 “赵巍自言 自语道。 “可谁愿给死人理发啊！再说，疫情如此严重，到哪找人呢！ ”小丽说。 “我来。 “赵巍脱口而出。 他想起了父亲，那年街道失火，

18、一家三口烧死了，没有理发店、美容院愿给死人修发 洗容，因为给死人修容，以后谁还找你理发，不吉利啊！于是，街道主任没办法了，找到 了闲居在家的父亲，老人家二话没说， 带上工具就去了， 临走一分钱没收， 从此封了剃具。 “该给剃具解封了，让我也做一回剃头匠。 ” 赵巍在心里默念道。 （选自江山文学网 作者 泉坞山人 有删改） 任务一：摄制组想作前期宣传，请你根据小说内容，用简洁的语言给这部电影写一个 剧情介绍。 （60 字以内） 任务二：摄制组认为文中画线部分父亲言行的描写不够真实，说说你的看法和理由。 任务三：为帮助演员深入把握小说，请就文中“剃具”的作用谈谈你的理解。 任务四：摄制组对“谁是小

19、说主人公”争论不休，对此话题你怎么看？阐述你的观点 和理由。 【答案】 任务一例 1：本片讲述了父子两代人敬业爱岗，关爱生命，积极奉献、为他人服务 的感人故事。例 2：本片讲述了父子两代人关于是否继承剃头匠职业的矛盾冲突。儿子成 为医生后理解了父亲，毅然在抗疫中为流浪汉修容，感人肺腑。例 3：本片讲述了两个动 人故事。一个是父亲身残志坚，养活自己家人，尊重生命的故事；一个是儿子理解、继承 父亲精神，投身抗疫的故事，例 4：本片讲述父子两代人的大爱故事，不同的职业，一样 的实干、奉献。人物质朴而伟大，催人泪下。例 5：本片讲述了父子两代人因儿子是否从 事剃头匠这个职业而发生矛盾冲突的感人故事。情

20、节曲折，人物生动，内涵深刻，令人深 思。 任务二我认为真实。这个细节，逼真生动地刻画了父亲作为一名传统手艺工作者， 在得知赵巍接到医学院通知书那天，想到儿子终于成才时，既为儿子感到高兴、欣慰，又 想到自己剃头匠这个职业面临无人继承， 手艺将要失传时的无奈、 痛惜、 自责的心路历程。 任务三 （1）使事件切入自然，小说开头写父亲拿着剃刀为人服务及赵巍小时候抓周 提着剪子不松手事件，引出父亲希望赵巍学剃头，面赵巍却不愿意学的矛盾，自然展开故 事。 （2）是文章的线索，使行文结构紧凑，有利于情节的集中与展开。文中多次以剃具为 引子，自然回忆、插叙有关父亲的内容，如喝醉酒、过世等，使小说内容既丰满又重

21、点突 出。 （3）使故事有余味，有波折。围绕剃具，叙述了赵巍与父亲关于“是否做剃头匠”的 矛盾冲突及封剃具与解封剃具的故事，使故事曲折生动。 （4）是情感的寄托及传统文化、 奉献精神的象征，具有表达情感、揭示主题作用。剃具象征了父子两代人爱岗敬业、尊重 生命、甘于奉献的精神，还体现了赵巍对父亲的感激、怀念之情。 任务四赵巍。小说主要篇幅都是在表现赵巍这个人物且贯穿始终。对这个人物的描 写具体、细致，在小说情节、结构、矛盾冲突中始终占中心地位。小说通过这一人物形象， 赞扬了平凡人物在抗疫战争中兢兢业业的实干精神， 勇于奉献的自我牺牲精神， 尊重生命、 关爱别人的仁爱品质； 引出了如何看待职业、

22、如何尊重生命以及如何传承传统文化等主题。 父亲。本文题目是剃头匠，很多篇幅在叙写父亲，既有正面刻画，又有侧面描写。父亲是 个剃头匠还是一个瘸子，但他身残志坚，从事剃头匠这个职业，凭自己双手为他人服务， 养活一家人，且尊重生命，勇于为死者修容。通过这个形象，表达了如何看待生命、尊重 生命，如何传承传统文化等主题。 班主任。赵巍认为父亲剃头匠职业低下而自卑，也被孩子们瞧不起，是班主任老师以 善意的谎言保全了赵巍的自尊，并教育学生要学会尊重长辈，让赵巍心生温暖。也因此， 赵巍长大成为医生后，学会关爱别人，可以说，班主任是赵巍成长中的关键人物。通过这 个人物，作者意图表达我们应该如何教育孩子尊重长辈（

23、对待残疾人）这一主题。 【解析】 任务一：本题考查概括事件。读文可知，赵巍的父亲是一个剃头匠，又是一个瘸子。 他一心想让赵巍接自己的班，但赵巍成年以后却成为了一名医生。疫情肆虐，一个流浪汉 确诊后死亡，赵巍想到父亲为烧死的一家三口人理发的事，决心为这个流浪汉理一次发， 让他能体面的走。据此可概括为：本片讲述了父亲为一家因烧伤而死去的三口人理发，儿 子继承父亲的美德，为死去的新冠肺炎患者理发的事，表现了父子二人爱岗敬业，关爱生 命，无私奉献的高贵品质。 任务二本题考查对重点句子的理解。联系语境可知，父亲本来一心想让儿子接自己 的班，成为了一句剃头匠，可儿子却考上了医学院，成为了一句大学生。此时父

24、亲心里是 有失落与自责的， 因为自己的祖传手艺到他这里就算是失传了。 但看到儿子终于长大成人， 学有所成，又为儿子感到高兴，心里感到欣慰。画线句父亲的言行是正常的，符合父亲既 是一个传统手艺工作者，又是一名父亲的身份。 任务三本题考查对文本内容的理解。读文可知，本文从父亲拿着剃刀给人理发，小 时候赵巍抓周不要“官印”和“元宝” ，只拿剪子写起，从而引出父亲与赵巍的矛盾父 亲想让赵巍学剃头，但赵巍却不愿意学。以此为开端，自然切入故事。全文围绕着父亲的 “剃具”展开故事情节，父亲为人剃头，父亲自食其力，父亲给烧死的一家三口理发，赵 巍新冠肺炎死去的流浪汉理发等情节都围绕着“剃具”展开，所以“剃具”

25、充当了叙事的 线索， 使文章结构紧凑连贯。 赵巍因为不想做剃头匠与父亲产生了矛盾， 父亲封存了剃具， 赵巍又把它们重新请了出来。 “剃具”使故事矛盾渐生，富有波折，增强了故事的可读性。 父亲用这一套“剃具”为因烧伤死去的人理发，赵巍又要用这套“剃具”为因新冠肺炎死 去的流浪汉理发，这一套“剃具”是两人无私奉献，爱岗敬业，尊重生命精神的象征。赵 巍请出父亲的“剃具” ，还表现了他对父亲施与自己教育的感激与怀念之情。 任务四本题考查对小说主人公的理解。可以认为小说的主人公是赵巍，因为这一人 物贯穿了小说的始终， 他的存在支撑起了整个故事， 所有的情节与矛盾都围绕着赵巍展开。 赵巍从医后的经历证明他

26、就是在全民抗疫中无数医务工作者的代表，他身上体现出的实干 精神，自我牺牲精神，无私奉献的精神，对生命的关爱与尊重，这些都让他成为了一个大 写的人，成为了本文赞颂和讴歌的对象。也可以认为主人公是父亲。因为文中有大量的对 于父亲的描写， 既有正面描写， 也有通过班主任对父亲进行的侧面描写。 父亲是一个英雄， 为国受伤，却不受国家的救济，自食其力，以为人剃头为生，这反映了他自立自强的品质。 父亲闲居在家后，又为烧死的一家三口人理发。这一情节表现了他对生命听尊重与关爱。 通过父亲表现了作品尊重生命，传承传统文化的主题，所以父亲是本文的主人公。也可以 认为主人公是班主任。根据文本中对于班主任的描述，在赵巍与同学们因为父亲产生矛盾 时，是班主任站出来，保全了赵巍的自尊，让他能自强自立的成长。同时也教育别的学生 学生了尊重他人。 我们可以理解为， 正是因为班主任的影响， 赵巍才成长为一句富有爱心， 对病人有着深切的情感关怀的医生。通过班主任这一人物，传达出作者对教育的关注，对 如何教育孩子尊重长辈（对待残疾人）这一主题的关注。所以班主任是主人公。 【点睛】判断小说中哪一个人物是主人公，需要根据小说表现的主旨来分析，小说的 主旨不止一个，那么小说的主人公就可以有多种理解。