三年级上册数学教案-两位数除以一位数4.6三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版.docx

1、三年级上册数学教案两位数除以一位数 4.6三位数除以一位数(首位不能整除)苏教版教案：三年级上册数学教学内容：今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第四章第六节，内容是三位数除以一位数（首位不能整除）。我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。教学目标：1. 学生能够理解并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。2. 学生能够在实际情景中应用这个知识点，解决问题。教学难点与重点：1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握首位不能整除时的计算方法。2. 教学重点：学生能够独立完成三位数除以一位数（首位不能整除）的计算，并能够应用于实际问题中。教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT2.

2、学具：练习本、笔、计算器教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 讲述一个实际情景，例如：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？二、例题讲解（10分钟）1. 展示例题：4567 a. 引导学生观察被除数和除数的特点。 b. 讲解计算方法：先用被除数的前两位除以除数，得到商和余数，再将余数与下一位数字组成一个新的两位数，再除以除数，得到新的商和余数，以此类推。 c. 演示计算过程，并解释每一步的计算方法。2. 让学生尝试解答：2356三、随堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题：3879、4208四、巩固练习（10分钟）1. 让学生两人一组，互

3、相交换答案，并互相解释计算过程。2. 让学生思考：还可以用其他方法来解决这个问题吗？板书设计：三位数除以一位数（首位不能整除）计算方法：1. 观察被除数和除数的特点。2. 用被除数的前两位除以除数，得到商和余数。3. 将余数与下一位数字组成一个新的两位数，再除以除数，得到新的商和余数。4. 重复步骤3，直到所有位上的数字都参与了计算。作业设计：1. 完成练习题：3879、42082. 思考题：还可以用其他方法来解决这个问题吗？课后反思及拓展延伸：课后反思：通过今天的教学，我发现学生在理解首位不能整除的情况下，计算方法还需要进一步的引导和练习。在下次教学中，我将继续通过例题和练习来巩固这个知识点

4、，并鼓励学生提出自己的解题方法，提高他们的思考能力和解决问题的能力。拓展延伸：除了我们今天学习的三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，还可以引导学生思考：还有其他方法可以解决这个问题吗？例如，可以使用倍数的方法，或者通过画图的方式来展示计算过程，这样可以让学生更加深入地理解和掌握这个知识点。重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明分糖果的例子。这个例子贴近学生的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。通过这个例子，我希望学生能够将数学知识与实际生活联系起来，理解数学的实际应用。二、例题讲解在讲解例题环节，我选择了4567这个题目。这个题目是三位数除以一位数的典型例子，通过

5、这个题目，我希望学生能够理解并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。在讲解过程中，我引导学生观察被除数和除数的特点，然后讲解了计算方法。我强调了先用被除数的前两位除以除数，得到商和余数，再将余数与下一位数字组成一个新的两位数，再除以除数，得到新的商和余数，以此类推。我通过演示计算过程，并解释每一步的计算方法，希望能够让学生更好地理解和掌握这个计算方法。三、随堂练习在随堂练习环节，我让学生独立完成练习题：2356。这个题目是对例题的变式，我希望学生能够将刚刚学到的计算方法应用到这个题目中，通过独立解答，加深对计算方法的理解和记忆。四、巩固练习在巩固练习环节，我让学生两人一组，互相交换答

6、案，并互相解释计算过程。这个环节的目的是让学生通过互相交流，进一步巩固和加深对计算方法的理解。同时，我还让学生思考：还可以用其他方法来解决这个问题吗？这个问题的目的是引导学生思考问题的多样性，培养他们的创新思维。六、板书设计在板书设计环节，我将三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法进行了清晰的展示。我希望通过板书，让学生能够一目了然地看到计算方法的步骤，加深对计算方法的理解。七、作业设计在作业设计环节，我布置了两个题目：3879、4208。这两个题目是对今天所学内容的巩固和应用，我希望学生能够通过独立完成这两个题目，进一步巩固和掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。我还布置了一个

7、思考题：还可以用其他方法来解决这个问题吗？这个题目是希望能够引导学生思考问题的多样性，培养他们的创新思维。本节课程教学技巧和窍门：在讲解本节课的内容时，我注重了语言语调的运用。我尽量使用简洁明了的语言，讲解过程中语调亲切友善，以便让学生更好地理解和接受。同时，我还注意了语速的掌握，避免讲得过快，给学生理解的时间。在时间分配上，我充分考虑了每个环节的时间需求。在实践情景引入环节，我给了足够的时间让学生思考和讨论；在例题讲解环节，我详细讲解每个步骤，确保学生能够理解；在随堂练习和巩固练习环节，我给了学生足够的时间独立完成练习题，并通过互相交流，加深对计算方法的理解。在课堂提问上，我注重了问题的设计

8、。我设计了具有启发性和针对性的问题，引导学生思考和回答。我还鼓励学生主动提问，解答他们的疑惑。通过课堂提问，我能够及时了解学生对知识点的掌握情况，并针对性地进行讲解和辅导。在情景导入环节，我选择了小明分糖果的例子。这个例子贴近学生的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。通过这个例子，我成功吸引了学生的注意力，激发了他们对本节课内容的学习兴趣。教案反思：然而，我也发现了一些需要改进的地方。在例题讲解环节，我讲解得可能过于详细，导致讲解时间较长，下次教学中，我需要适当地简化讲解过程，提高讲解效率。另外，在课堂提问环节，我没有给予学生足够的思考时间，导致一些学生可能没有完全理解问题。下次教学中，我需要给予

9、学生更多的思考时间，确保他们能够充分理解问题并作出回答。课后提升：一、课后练习题： a. 2587 b. 3268 c. 47552. 请思考一下，还可以用其他方法来解决这些问题吗？如果有，请尝试解答并解释你的方法。3. 请设计一个实际情景，用今天学到的知识点解决问题。例如：小明有500颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？二、课后答案：1. 计算题目答案： a. 2587 = 366 b. 3268 = 406 c. 4755 = 952. 其他方法解答： a. 对于2587，可以使用倍数的方法，先找到7的倍数，最接近258的是280，那么258可以表示为28022，即2587 = (2807) (227) = 40 3 = 37。 b. 对于3268，可以使用画图的方法，画出326个格子，然后每次划掉8个格子，看能够划掉多少次，剩下的格子数即为余数。 c. 对于4755，可以直接用除法计算，因为5可以整除475。3. 实际情景解答： 小明有500颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友可以分到50颗糖果。如果还有剩余，剩余的糖果可以作为备用。