部编版一年级上册语文汉语拼音《gkh》教学设计1.doc

1、gkhgkh教学设计教学设计 第一课时 教学内容教学内容 gkh 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 gkh 三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准 gkh 与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“花、哥、弟、个、画”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 过程与方法：过程与方法： 让学生在听、看、练中掌握发音技巧，在探究中记住字形，在对比练读中 学会拼读三拼音节。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 培养学生发现问题、勤于动脑、大胆想象的习惯。 教学重点教学重点 gk

2、h 的发音及三拼音的拼音方法。 教学难点教学难点 gkh 的发音及三拼音的拼音方法。 教学方法教学方法 示范法、合作探究法 教学准备教学准备 字母卡片、课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程教学过程 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带 着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到 了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中， 几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地

3、方不光是你们想去， 就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找 一找，图中有哪些声母宝宝？(生：、k、h) 3.揭示课题：、k、h。学生朗读，教师纠正。 【设计意图：【设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通 人物的形象引出人物的形象引出 、k k、h h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛， 激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。】激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。】 二、动画演示，学习声母 1.学习。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师

4、指导学生观察：瞧！飞来一只小白 鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一 点，就是。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。 导学：我们会读声母了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记 住的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生 1：9 字带钩。 生 2：像个花环。 生 3：鸽子鸽子。 生 4：倒写 6 字。 2.学习 k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快 乐多，我们再来交个新朋友。

5、 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是 k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前， 发、k 的音。)感受气流的强弱。读时气流弱一些，读 k 时要送气，气 流强一些。 (5)学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。 (6)学生练习、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友 h，谁来当小老师，告诉我们图 上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声

6、母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母 h。 (2)启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪些？ 生：荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读，小组比赛读。 4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一 下手指。 5.写一写。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们 一起到声母宝宝的家里去看看吧。 (2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？ (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4)教师讲解正确的写法。 的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩

7、不要挨上第 四线，两笔写成。 k 的写法： k 在上中两格， 先写一竖， 再写左斜右斜， 注意一竖不要顶格， 还有左斜右斜要一笔写成，k 共两笔。 h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写、k、h。 (6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 【设计意图：【设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探 索索 、k k、h h 的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。】的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。】 三、游戏巩固，熟记、k、

8、h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们 可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼 一拼吧！(多媒体课件出示：和、和 e、和 u 的拼读，还有它们的四 声，练习拼读。) 2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学 们读出碰到一起的音节。 3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 【设计意图：【设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可 以激发学生的拼读兴趣， 又可以提高学生的拼读能力， 使学生爱学拼音，以激发学生的拼读兴趣， 又可以提高学生的拼读能力， 使

9、学生爱学拼音， 乐学拼音。】乐学拼音。】 四、游戏体验，巩固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到 纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝 宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子 便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念： “下回努力！”以示鼓励。 2.全体同学快乐游戏。 【设计意图：【设计意图： 在游戏中学习是低年级学生最在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式， 通过游戏，喜欢的学习方式， 通过游戏， 巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好巩固了本课所学的知识，同时

10、激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好 的学习习惯。】的学习习惯。】 本课作业本课作业 拼读音节 板书设计板书设计 g k h g-a-ga k-a-ka h-a-ha g-u-a-gua k-u-a-kua h-u-a-hua g k hg k h教学设计教学设计 第二课时 教学内容教学内容 g k h 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 gkh 三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准 gkh 与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“花、哥、弟、个、画”5 个生字，并能在一

11、定的语境中使用。 过程与方法：过程与方法： 让学生在听、看、练中掌握发音技巧，在探究中记住字形，在对比练读 中学会拼读三拼音节。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 培养学生发现问题、勤于动脑、大胆想象的习惯。 教学重点教学重点 gkh 的发音及三拼音的拼音方法。 教学难点教学难点 gkh 的发音及三拼音的拼音方法。 教学方法教学方法 示范法、合作探究法 教学准备教学准备 字母卡片、课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过教学过 程程 一、复习旧知，激发兴趣 1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母、k、h 与单韵母、o、e、u 的卡片 找出来，教

12、师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检 查。 2.多媒体课件出示音节：、h、k、k、h，学生认读。教师引导学 生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两 拼音节”。 3.过渡：同学们，我们已经学会了、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的 拼读，这节课我们将学习关于、k、h 的“三拼音节”。 【设计意图：【设计意图：复习巩固单韵复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的 学习做铺垫。】学习做铺垫。】 二、对比音节，学习三拼音节 1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 2.出示u这个音节卡片，引

13、导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同 之处。(由三个字母组成。) 3.在学生讨论的基础上，教师讲解u。u是三拼音节，叫声母，u 叫介 母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，叫韵母，读 的时候要先读，再读 u，紧连着读，要由慢到快，连成一个音节。 4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。 5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌： 声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 6.教师板书：u、u，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪 个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。 7.多媒体课件出示三拼音

14、节： ku hu ku hu 小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。 【设计意图：【设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了 解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积 极性，又提高了学生的语言表达能力】极性，又提高了学生的语言表达能力】 三、多种方法，练习三拼音节 1.过渡： 你们读得真准确， 现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会， 聚会时， 三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子， 你还能叫出这些朋友的名 字吗？ 2.抽读卡片 (1

15、)u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同 学读。) 如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼 读，给予具体的指导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？ 3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 u kku hhu u hhu kku 4.拼读生活中的音节。 (1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能 帮它们找到自己的家吗？ (2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ (3)(课件出示音节和图) 音节有：u u hu hu u 生活情景图

16、中包括：瓜、锅、花、火、果 (4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：u的家是瓜。) (5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。 5.巧用音节， 课中休息： 音节朋友找到了自己的家， 它们高兴得唱啊， 叫啊， 笑啊。快来听听它们的声音。 (1)多媒体课件出示音节： h h hu hu u u u u (2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题： 小鸭子 叫。 小青蛙u u叫。 小白鸽 叫。 蝈蝈u u叫。 小伙伴 h h笑。 小溪流 hu hu流。 (3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 【设计意图：【设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音利用图片、多媒

17、体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以节，既可以 巩固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。】巩固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。】 四、图片识字，练习说话 1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小 老虎在打鼓。) 2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4.教师出示“画”“打”字卡，4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽 读生字，比一比谁把字音读得最准确。 5.全班开火车读生字。 6.引导学

18、生用“画画”“打鼓”说一句话。 【设计意图：【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变 得生动有趣， 使学生真正体会到得生动有趣， 使学生真正体会到 “在生活中学习语文， 在语文中体验生活在生活中学习语文， 在语文中体验生活” 。 】。 】 五、朗读儿歌，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌 说话) 2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。 4.集体纠正错误读音。 5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6.教师让 4

19、对同桌展示自学情况。 7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了( )种声音，分别是( )、 ( )、( )、( )、( )、( )的声音。 【设计意图：【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学 拼音的好处。拼音的好处。 本课作业本课作业 拼读音节 板书设计板书设计 g k h g-a-ga k-a-ka h-a-ha g-u-a-gua k-u-a-kua h-u-a-hua 苏教版语文第一册g k h 教学设计 【设计理念】 低年级的学生注意力集中的时间较短，无意性注意占主导地位。语文课程标准 指出：“汉语拼音教学尽可能

20、有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教 师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境， 让学生在富有童趣的情境 中学习，让学生学得轻松、学得愉快。 【 教学目标 】 1学会“g、k、h”3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.读准确 g k h 与单韵母相拼的音节。 3引导学生在情境中乐学、好学拼音。 【教学重难点】 “g、k、h”的发音，拼读含这三个声母的音节。 【教学准备】 1 教学课件； 2 字母卡片（g k h b p m f d t n l）； 【教学过程】 一、复习新课，引入新课 1师：小朋友，在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友，瞧，他们来了，和他 们打个

21、招呼吧！（出示字母卡片，生开火车认读。） 2创设情境，引入新课。 （1）谈话：同学们读得真好，老师给你们带来了一幅美丽的图画，看看，这里风 景美吗？你在这幅图上都看到了什么呀？（生观察图画并汇报，教师指导说完整的话） （2）师指图总结：清清的小河水哗哗地唱着歌，小鸟在天空自由自在的飞翔，这 天，小弟弟和哥哥去郊外游玩，小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪，哥哥看见了，说：“小 蝌蚪长大了是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里 去吧。 ” 小弟弟听了哥哥的话， 连忙把小蝌蚪放进了河里， 哥哥连声称赞小弟弟做得好。 （3）揭题。在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了

22、吗？（指 名说并板书课题） （出示 g k h 的卡通卡片，教师模仿卡通人物说话：“小朋友们好，我们是声母 宝宝 g k h ,希望和大家交朋友。） 【设计意图】 创设情境，将文中的插图变静为动，且根据学生年龄特点，以卡通人物的形象引出 g k h，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。 二、学习 g k h 小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ （一）教学 g 1g 的读音。 我们先来认识第一位新朋友， 他的读音与小鸽子的鸽读音相似， 只是读得轻一点， 短一点儿就可以了。师范读，指名读，开火车读，齐读。 2.g 的形 （1）你有什么办法记住 g 的样子呢？ 生

23、：g 像个 9 字 g 像小鸽子的头 ? （2）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出 g 的样子吗？ （3）师用手做 g 的样子，学生学做。 （左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形， 右手大拇指与其他四指成 90 度，左右手合在一起，组成 g 的形状。） （4）为了让同学们更好的记住这个新朋友，老师还编了一句顺口溜呢：一个 9 字 g g g ，圆圆脸蛋弯尾巴。生边跟读。 3.g 的书写 刚才知道了 g 的名字，又记住了他的样子，现在 g 邀请我们去他的家里做客呢， 我们一起去看看吧。 (1) 同学们仔细观察，g 是由几笔写成，每一笔在四线格的什么位 置。 （2）师范写，生书空。边写边说出

24、写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中 下格。 （3）生描写 g ，先描写 g 的笔顺，再描写一个 g 。提醒学生正确的写字姿势 （二）教学 k 刚才我们和 g 交上了朋友，现在来认识我们的第二个新朋友，他是（出示 k ） 1.k 的读音。 （1）他该怎么读呢？ （2）比蝌蚪的蝌读得轻短一些，谁愿意试着读读？ （3）师范读 （4）男女生读，开火车读。 2.k 的形 (1) k 躲到图画里去了，快找找吧。 (2)你们有什么好办法记住他？ 生：像一挺机枪 像蝌蚪和水草 （3）用小手摆一摆 k （4）老师也编了一句顺口溜记住 k 的样子：小鸡破壳 k k k。师范读，同学们跟 读。 3.k 的书写

25、 小 k 也很好客，也请我们到他的家去看一看。 （1） 猜猜 k 由几笔组成，每笔分别在四线格的什么位置。 （2） 生边汇报，师边摆。 （3） 师范写，生和老师书空。边写边说出写的笔画：先写一竖在 中上格，再写左斜右斜在中格。 （4） 描红。先描 k 的笔顺，再完整的描一个。注意写字姿势。 （三）教学 h 1.h 的读音。 今天我们认识的最后一个朋友是 h ，喝水的喝读得轻短些。试着读读，指名读， 齐读。 2.h 的形与书写。 （1）学习要求：和同桌一起用学习 g k 的方法试着自己学习 h 。先在图中找找哪 里有小 h ,再想想你有什么好办法记住他，记住后试着写一写。 （2）生汇报。 你在哪

26、里找到 h 了？ 你是用什么办法记住的？（顺口溜、动作） 怎么写得呢？生口述，学生摆。 请一名同学把 h 写进黑板上得四线格中，再评一评。 【设计意图】 通过让学生说说做做 g k h 的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口 语表达能力。通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，品尝到成功的 喜悦，树立学好拼音的信心。 三、课中操 和小动物一起做操 小白兔，蹦蹦跳（小兔跳） 小鸭子，嘎嘎嘎（双手放前做鸭子嘴巴状） 小金鱼，游啊游（双手做鱼游状） 小朋友，拍拍手 安安静静齐坐好 【设计意图】 一年级孩子的注意力集中时间短， 好动是他们的天性， 所以在课堂中宜采用形式多 样的练习

27、。在这里，设计“动作表演儿歌”，一来激发学生的兴趣，二来可以把刚学到 的声母 g k h 在儿歌中进行复现，起到巩固的作用。 四、学习 g k h 的两拼音节 （一）g 的拼读。 这节课我们和 g k h 交上了朋友，我们的老朋友 a e u 也闻声赶来了，他们都争 着和 g k h 做好朋友。小 a 跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能 读出来吗？（课件出示拼读音节） g ga k - a ka h ha 1先小组试着拼一拼。 2.指名读。 3.师生合作拼读： 师我读 ga, 生我读 ga 师我读 ka, 生我读 ka 师我读 ha, 生我读 ha 4.学生之间练习合作拼读。

28、5.不加韵母支架，学生直接拼读。 （二）同样学习音节： g ge g gu k - eke k - u ku h he h hu 【设计意图】 通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读， 在小组内充分发挥优 生的作用，促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读，而 是教师读出韵母做好支架，降低拼读的难度，让学生很自然的声韵连读拼成音节，激发 学生拼读兴趣。 五、拓展游戏 1.同学们读得真好，给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？（课件展示） h g g k h k g h 2.学生读对后，点击音节出现掌声。 【设计意图】 通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读， 对教材内容进行了拓展， 提高学生的拼 读能力。 六、小结 同学们今天又认识了 g k h 三位新朋友，我们不仅知道了他们的读音和书写，还 能用他们学习音节， 真能干， 让我们一起为自己鼓鼓掌吧。 下节课我们再和他们一起玩。 同学们再见！