部编版一年级上册汉语拼音《bpmf》教学设计2.doc

1、bpmfbpmf教教案案 学科 语文 承教者 授课时间 年级 一年级 课题 汉语拼音 bpmf 课时 教材分析 这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要 充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快 的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习声母，第二是练习看图说话（并 渗透美感教育） 。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话 中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟的活动中读准音， 在发现形的过程中学会写。 学情分析 课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子

2、要学会听课，听懂要求；其次学习bpmf 时 要注意 bp 的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，正确规范 的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。 教学目标 1、学会声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2、培养学生的观察、记忆、书写的能力。 3、养成良好的听课、书写习惯。 教学重点 记住声母 b、p、m、f 的字形，读准音，能正确书写。 常规训练。 教学难点 声母 b、p、m、f 的字形。 教具准备 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 五分钟积累 学儿歌我是小学生， 上课 小手放得好，小脚并并 拢，身子坐得正。 一

3、、复习导入 1、复习 2、声母 二、学习声母 b 1、借助图画读准音，记 住形。 2、 指导书写。 三、学习声母 p 提出要求：小眼睛仔细看，小耳朵专 心听，说话先举手，才是好学生。 谁能读单韵母a、o、e、i、u、。 y、w 这节课我们来学习四个声母。 （1）图上画的是谁？她在干什么？ （小姑娘在听广播） （2）指导读音。 “广播”的播读得轻、 短，就是声母 b 的音。(板书 b)发音时 上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出 来。老师范读， （3） 记 b 的形：用图中的什么来记 b 的形？说记忆字形的顺口 溜：右下半圆 bbb。 自己观察的位置和笔顺：先写竖，再 写右半圆。分别写在第一格和第二

4、格 里。抄写两遍 （方法同上） 指导读音：破坏的破读得轻、短就是 按老师要求读 边念边做动作。 学生读一读 看书汇报， 用手 势配合。 观察说一说， 读 一读 学生跟读。 书空， 坐姿端正 描、写 学 会 听 懂要 求 充 分 利 用书 中的插图，联 系生活实际， 寓教于乐 2 5 23 四、学习声母m（方法同 上） 五、学习声母f（方法同 上） 六、 总结： 七、课堂作业设计 八、作业： p 的音。 说一说记忆 b、p、m、f 的顺口溜：右 下半圆 bbb。右上半圆 p p p。两个门 洞 mmm.。一根拐杖 fff。 1、照样子，写一写。 2、1、 做游戏：加在一的耳边说 b、 p、m、f

5、 中得一个音，乙猜声母。 然后交换进行。 书写字母 b、p、m、f。 学生读， 开火车 读， 小组读， 男 女生轮读 书写 激 发 学 生学 习的兴趣，使 学 生 对 拼音 的 学 习 充满 期待，同时也 增 强 学 生学 好 拼 音 的自 信心。 运 用 形 体语 言，帮助记忆 增 强 拼 音学 习的趣味性 3 7 板书设计 声母 bpmf 课后反思 学科 语文 承教者 授课时间 年级 一年级 课题 汉语拼音 yw 课时 教材分析 这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要 充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快 的

6、认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习拼音 yw，第二是练习看图说话 （并渗透美感教育） 。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图 说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣 的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。 学情分析 课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；学生对于声母 和 单韵母 整体读音节 yi wu 的发音区别较难，学习时要注意 yi wu 与 iu 的区分，在实际 感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，应加以区别，反复强化。正确规范的书写，孩子 的书写习惯要

7、特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。 教学目标 1.学会 y w 和整体读音节 yi wu 及它们的四声。认清形，能正确书写。 2学会整体认读音节 Yi、Wu、，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 3.学会 y w 和整体认读音节 yi wu 的书写。 教学重点 y w 和整体认读音节 yi wu 认读 教学难点 正确区分，正确书写 教具准备 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 五分钟积累 学儿歌我是小学生， 上课 小手放得好，小脚并并 拢，身子坐得正。 一、复习导入 二、新授 1.认识声母 y 2.指导书写 3.认识整体认读音 节 yi 提出要求：小眼睛仔细看，

8、小耳朵专 心听，说话先举手，才是好学生。 1、 小朋友， 我们已经学习了六个 单韵母，你能认读吗？ 2、 我们给 6 个单韵母编了一首儿 歌呢， 来， 一起念 （边拍手边念） 。 （单 韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、 ， 。 3、带着声调读一读 1、单韵母六兄弟中有一个小 i，你们 想不想知道小 i 的妈妈是谁呀？ （出示：Y）这里是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 Y，大 Y 是声母，所以我 们也叫它声母 Y。声母要读得又轻又 短 2、图上的什么像声母 Y 的形状 3、 我们可以编一首儿歌记住声母 Y：树杈树杈 YYY，小 i 的妈妈是大 Y 4、小朋友，大 y 写在四线三格 的什么位

9、置？（大写在四线三格中的 第二格和第四格。 ） 教师范写，强调笔顺 5.大 Y 妈妈和小 i 站在一起，组成了 一个整体认读音节， 这个名字好长啊！ 我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁 已经会念了？ 按老师要求读 边念边做动作。 指名读， 老师把 六个单韵母卡 片依次贴在黑 板上。 指读， 声音洪亮 看书汇报， 用手 势配合。 观察说一说， 读 一读 书空， 坐姿端正 描、写 学 会 听 懂要 求 巩 固 复 习旧 知，掌握六个 单韵母 充 分 利 用书 中的插图，联 系生活实际， 寓教于乐 区 分 声 母与 整 体 认 读音 节，正确读出 并书写 2 5 23 4.生活体验 5 认识声母

10、 U 6.指导书写 7.认识整体认读音 节 wu 8.生活体验 三、巩固练习 6.音节 yi 和小 i 一样，也有四种 声调： yi yiyi yi 怎么读呢？读， yi yi yi yi。 7.现在我们一起来做一个游戏， 老师读，请一个小朋友把老师读的音 节指出来。yi，谁知道是哪个？ 8.老师打乱顺序读其他的三个音 节，让学生上台指。 ） 9.认识了音节 yi 就可以帮助我们 识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你 认识吗？如果老师给这个字注上音, 你一定会认识的。 11、生活中还有那些字的读音是 yi yi yi yi。学生组词说话 12 单韵母里面有一个小弟弟 U， 它呀，有一个声母爸爸（课

11、件 W） ， 叫大 W。 声母 W 也要读得轻、 短： W。 哪个小朋友也会读？ 13、 图上的什么像声母大 W 的形 状？刚才我们给大 Y 编了一首儿歌， 哪位小朋友也能给大 W 编一首儿歌 呢？ 屋顶屋顶 WWW，小 u 的爸爸是 大 W 我们还可以用我们的小手指摆一 摆大 W 的形状呢，你能试一试吗？ 小朋友， 大 W 写在四线三格的什 么位置？ （大 W 写在四线三格中的第二 格。 ）老师范写，学生临写大 W。 师：大 W 和小 u 在一起，同样组 成了一个整体认读音节（课件 Wu） 。 音节 Wu 也有四声。打乱顺序，老师 出示一个，指名读一个。 生活中还有那些字的读音是 wu。学生

12、组词说话 打开语文自主学习 巡视检查学生书写情况 指读、各种读 看书汇报， 用手 势配合。 观察说一说， 读 一读 书空， 坐姿端正 描、写 学生读， 开火车 读， 小组读， 男 女生轮读 听懂要求后一 起做 激 发 学 生学 习的兴趣，使 学 生 对 拼音 的 学 习 充满 期待，同时也 增 强 学 生学 好 拼 音 的自 信心。 运 用 形 体语 言，帮助记忆 增 强 拼 音学 习的趣味性 学 会 听 清要 求后，正确区 分，病毒准写 准。 10 板书设计 声母 yw 与整体认读音节 yiwuyu 课后反思 教学设计 第一课时 一、导入新课 指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。 师

13、指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生 看大佛。 师 对，这就是大佛的 f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？来源:学|科|网 Z|X|X|K 生 山坡。 师 对，这就是山坡的 p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的 m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的 b。 来源:学#科#网 Z#X#X#K 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 教学声母 b，先让学生知道读音是“广播”的“播” ；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变 化以及表示

14、口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既 轻有短，如此发出的音就是 b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波” 。来源:163文库 其余 p m f ，也可运用此法进行教学。 三、读语境歌来源:学#科#网 Z#X#X#K 指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了 b p m f后，就教学生练 读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时来源:学+科+网 Z+X+X+K 一、复习检查 复习韵母：a o e i u ；声母：b

15、p m f。要求把声母和韵母的音读准。来源:163文库 二、教学拼读 1、 出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八” ，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密 地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是 ba，是由声母 b 和韵母 a 组成的。 2、 教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把 b 和 a 碰到一起就可以拼出 ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼 读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。 3、

16、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习 b p m f 和 a 相拼，先反复练习声母 与 a 相拼，如 baba、pa -pa开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律 周而复始地读下去。待练熟了，就改为与 i u 相拼。如此举一反三，触类旁通。 三、反馈矫正来源:Z*xx*k.Com 1、 按照顺序自由拼读、开火车读。 2、 打乱顺序自由拼读、开火车读。 第三课 时 一、复习音节和带调的单韵母音节。 （略） 二、带调拼读 1、 出示音节。来源:学#科#网 Z#X#X#K 借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来， 2、 教学读法。 3、 用以上方法，教师辅导学生练习拼读 m。 4、 用以上的方法，学生自己练习拼读 p、f。 5、 学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。 拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。