高考论述类文本阅读教案(教学设计).wps

1、XXXXXXXX 一中高三语文备课组集体备课一中高三语文备课组集体备课一中高三语文备课组集体备课一中高三语文备课组集体备课 高考论述类文本阅读教案 高考论述类文本阅读教案 一、考试大纲能力层级与要求：一、考试大纲能力层级与要求：一、考试大纲能力层级与要求：一、考试大纲能力层级与要求： 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法 (4)分析概括作者在文中的观点态度 二、复习建议二、复习建议 （1 1）强化速读能力，提高阅读效率）强化速读能力，

2、提高阅读效率 （2 2）强化选项认知能力，提高解题效率）强化选项认知能力，提高解题效率 （3 3）强化辨析推理能力，提高正答率）强化辨析推理能力，提高正答率 三、方法技巧阅读训练的四个入手点三、方法技巧阅读训练的四个入手点 第一：文本速读训练中线贯通训练法 第二：选项精读训练 第三：综合辨析与推理训练 第四：答题程序训练 （一）文本速读训练中线贯通法 具体操作：指定第一行中间，垂直逐行下移，禁止左右逐行移动，眼 球快速转动扫瞄每行文字。 训练步骤： (1)逐段扫描，回顾总结，可反复多次，直到明白文本大意。 (2)提出任意信息，中线贯通，要求迅速找到所属区间。 (3)提出文本中多次出现信息，中线

3、贯通，要求迅速找全。 “中线贯通法”示例（略） （二）选项精读训练 必要性：学生通病是不通读原文，不细读选项，急于将选项与原文对 比，而选项到底在说什么，有时到了都不清楚，而有些问题只要精读选项 就可一目了然。 训练方法：训练方法： (1)结构分析：读出对象，读出层次，读出内容重点 (2)内容分析：读出选项核心内容，读出相关限定 (3)特征分析：有无敏感词值得注意 (4)逻辑分析：是否符合逻辑 (5)事理分析：是否符合常识常理 （三）综合辨析与推理训练 训练方法： （1）精读选项找疑点 （2）速读文本证疑点 （3）无疑可证比细节 综合辨析与推理训练需要的四种能力 1 1、常识常理推断能力。有些

4、选项可以通过精读直接根据常识与常理推断出其错、常识常理推断能力。有些选项可以通过精读直接根据常识与常理推断出其错 误。误。 2012新课标卷一2 题 B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑 客、神童不断出一的根本原因。 2 2、敏感词推断能力。有些选项中会出一些敏感词，这些词或表程度，或表范围、敏感词推断能力。有些选项中会出一些敏感词，这些词或表程度，或表范围 或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根据句意判断其是否可疑。或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根据句意判断其是否可疑。 如一卷 如一卷 3D3D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非

5、常积宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积 极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。 3、逻辑分析与推断能力。有些选项本身在逻辑上就存在错误，如强加因果，因 果倒置等。要善于从文句和文章中去进行推断分析。 2014课标1 第 2 题 C 当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定 的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。 因果分析或依据分析类的题型 4、细节对比分析能力。如果精读选项，不能发现任何问题，就要从细节对比分 析入手，此时最重要的就是看准细节 2013新课标一2D “子曰：

6、何以报德，以直报怨，以德报德。”一句应是论语引用 老子的铁证。 论语宪问 ：“或曰：以德报怨，何如？子曰：何以报德，以直报怨， 以德报德因此这一条是论语引用老子的铁证。 那种只比对原文的解题思路已经不合乎当下要求 答题程序训练 第一步：速读文本，整体感知，联想相关知识。 第二步：精读选项，能精确认知选项所表达内容，并进行如下判断： 1、是否符合常识常理？ 2、是否有敏感词？ 3、是否在逻辑上成立，包括选项内在逻辑和选项与题干之间的逻辑？ 4、是否有可疑细节？ 第三步：通过推断做出结论。凡不合常识常理，不合逻辑，必错；敏感词，要 回归原文，加以分析；细节，要与原文认真对比分析。 四、常见错误类型

7、 四、常见错误类型 1、以偏概全 即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生作出 即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生作出 错误的判断。（选项范围扩大）特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如错误的判断。（选项范围扩大）特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如 “一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“有“一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“有 时” “全都”“全部”等。时” “全都”“全部”等。 例【对应文段】一部优秀的艺术品，哪怕是写平平常常的事物，也总能上升到 “终极关怀”的高度加以理解。 (2014 广东卷)

8、 12下列关于“终极关怀”的说法，符合文意的是 ( ) B艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解。 【解析】原文是指“一部优秀的艺术品”，选项中是“艺术品”，少了限制词 “优秀的” ，无形中扩大了范围,错误。 2、张冠李戴 主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使 主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使 考生误入歧途。 考生误入歧途。 例1 【对应文段】 到魏晋时人们对“艺”有了崭新的认识，突破了儒家历来只 重“六艺”的传统，把围棋纳入“艺”的范围，围棋登入“国艺”的殿堂。 【试题】关于围棋的起源和发展，下列说法正确的一项是（ ）（山东卷

9、第1 题） D.魏晋时人们对“艺”产生了新的看法，儒家对围棋也有了进一步的认识，围 棋登入 “国艺”的殿堂。 3、无中生有 是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从有效信息句中推 是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从有效信息句中推 断出来。 断出来。 例1 【对应文段】 对围棋，不能神化，也不能矮化。 正确认识围棋价值的出发 点，应当是“国艺价值观”。所谓“国艺”，就是与国家民族有深厚渊源，上 升到国家层面，能够反映民族精神需求的艺术和技能形式。 【试题】下列理解和分析符合原文内容的一项是（ ）（山东第 3 题）D.对围棋 进行神化和矮化都是不对的，只要把“国艺价值观”

10、作为认识围棋价值的出发 点，就能正确认识围棋的“国艺”地位。 4、因果混乱 一般有两种情况： 一般有两种情况： 一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒 了两者的关系；了两者的关系； 二是强加因果，就是把没有因果关系的说成因果关系。 二是强加因果，就是把没有因果关系的说成因果关系。 例例 1 1【对应文段】惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为一个形式套路，一个抽【对应文段】惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为一个形式套路，一个抽 去了内涵的外壳，这真荒谬。所以一定要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。去了内涵的外壳

11、，这真荒谬。所以一定要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。 【试题】对晋唐画风的理解，下列表述正确的一项是（ 【试题】对晋唐画风的理解，下列表述正确的一项是（ ) )（20112011 山东第山东第 2 2 题）题） D.“D.“惰性”使晋唐的传统简化为一个形成套路，因此晋唐画风在很大程度上惰性”使晋唐的传统简化为一个形成套路，因此晋唐画风在很大程度上 与西方绘画风格相通。与西方绘画风格相通。 5、主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原 因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱

12、时，有时因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时 会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 例1【对应文段】到宋代在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一 笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要， 又维护了宋朝西南边境的安全。 【试题】下列关于“茶马古道”的表述，错误的一项是（ ）（全国卷第7 题） B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。 6、时态混乱 1 1、已然说成未然。忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说、已然说成未然。忽视原文中“已经如此

13、”等修饰语，把原文中既成事实说 成尚未确定或还未实现的事情。成尚未确定或还未实现的事情。 2 2、未然说成已然。忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或、未然说成已然。忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或 还未实现的事情说成既成事实。 还未实现的事情说成既成事实。 3 3、混淆时间。在事物、现象产生的时间上设置干扰，把“先期”表述为“后、混淆时间。在事物、现象产生的时间上设置干扰，把“先期”表述为“后 期”，“先期或后期”表述为“先期和后期”等。期”，“先期或后期”表述为“先期和后期”等。 例1【对应文段】（2012江西）利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假 设：对

14、于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的平层区 域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认 知相关的V4区域也同时被激活。 【试题】 C.利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字 和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的 V4区域也同时被激活。 7、混淆条件 从条件和结果看，有把条件说成结果和把结果说成条件两种错误。从必要和 从条件和结果看，有把条件说成结果和把结果说成条件两种错误。从必要和 充分条件上看，有或然说成必然和必然说成或然两种错误。“或然”是指可能充分条件上看，有或然说成必然和必然说成或然两种

15、错误。“或然”是指可能 发生，也可能不发生的事情；“必然”是指一定发生的事情。发生，也可能不发生的事情；“必然”是指一定发生的事情。 例1【对应文段】从东汉中后期到魏晋时期，人们开始从生命意义上认识围棋的 价值，就把围棋作为自觉的艺术追求和精神宣寄的工具，并把它纳入儒士必备 的艺技。 【试题】对围棋价值和地位的认识，下列表述不正确的一项是（2012 山东第 2 题） C自人们从生命意义上认识围棋的价值，把它作为自觉的艺术追求后，围棋 就成为儒士必备的技艺。 8、随意夸大 命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有 命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事

16、物实有 的能力、功能和效用。的能力、功能和效用。 例例 2 2【对应文段】东汉中期后，社会风气转变，文明程度提高，思想更为自由，【对应文段】东汉中期后，社会风气转变，文明程度提高，思想更为自由， 人们不满足于掷彩行棋的非公平的竞智斗巧， 围棋更加受到人们的喜爱和重人们不满足于掷彩行棋的非公平的竞智斗巧， 围棋更加受到人们的喜爱和重 视，而曾经盛极一时的博累棋逐步走向衰弱，到唐代时完全消亡了。视，而曾经盛极一时的博累棋逐步走向衰弱，到唐代时完全消亡了。 【试题】下列理解和分析，符合原文内容的一项是（【试题】下列理解和分析，符合原文内容的一项是（ ）（山东卷第）（山东卷第 3 3 题）题） B.B

17、.围棋因为符合我们民族的思想特征，能够满足人们精神生活的真正需求，围棋因为符合我们民族的思想特征，能够满足人们精神生活的真正需求， 在东汉中期就凭借着其本质上的优势而盛极一时。在东汉中期就凭借着其本质上的优势而盛极一时。 9、肯否混乱 原文已明确否定了某一观点选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点 选项却予以否定。即变肯定为否定，或变否定为肯定。 例1 【对应文段】 人们在围棋活动的实践中逐渐认识到，围棋本身具有娱乐、 教育 竞技、 交际等功能。 弈棋活动的负面作用不能归咎于围棋本身，而是人们自己对 “度”的把握不好造成的。 【试题】 下列理解和分析，符合原文内容的一项是（ ）（2012 山

18、东卷第3题） C、人们自己对“度”的把握不好造成了围棋活动的负面作用，其实这些负面作 用也与围棋的娱乐、交际等功能性弱点有直接关系。 五、答题方法总结五、答题方法总结 (一)筛选信息的方法与步骤 （1 1）整体把握，快速感知主要信息。 ）整体把握，快速感知主要信息。 速读，借助关键语句把握大意、明确层次结构。 速读，借助关键语句把握大意、明确层次结构。 （2 2）审明题意，确定筛选范围。 ）审明题意，确定筛选范围。 仔细阅读题干，明确题目“指令”，确定筛选范围。 仔细阅读题干，明确题目“指令”，确定筛选范围。 （3 3）局部研读，准确筛选与题目选项对应的重要信息，按“指令”找准关键）局部研读，

19、准确筛选与题目选项对应的重要信息，按“指令”找准关键 语句：语句： 关注关键位置。 如：作者观点、 写作目的等，常在文章或段落的开头和结 关注关键位置。 如：作者观点、 写作目的等，常在文章或段落的开头和结 尾处。尾处。 关注语言标志。如：“主张”、“提倡”，“认为”、“推想”、“因 关注语言标志。如：“主张”、“提倡”，“认为”、“推想”、“因 此”、“所以”、“总之”、“可见”、 “由此可知”等表示推断的词语。此”、“所以”、“总之”、“可见”、 “由此可知”等表示推断的词语。 (4)仔细核对，选出符合题干要求的答案： 核对时不仅要关注语言形式是否变化，更重要的是要关注选项内容与原文 的内

20、容是否存在出入。 比题文，看异同 把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、比推论、比题干与题肢），确 认对还是错。 （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） （2）形异意同 （有所转换 实质一致） （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意） （二）在重要信息的筛选中，要特别关注以下五种语句（二）在重要信息的筛选中，要特别关注以下五种语句 1 1显性指代语文章中为了简洁往往用指代语。 例如：这样、 那样、 这些、 那显性指代语文章中为了简洁往往用指代语。 例如：这样、 那样、 这些、 那 些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其实等等。些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其

21、实等等。 2 2理性总结语总结语是集中表现文章或文段主要内容、主要思想的词语。理性总结语总结语是集中表现文章或文段主要内容、主要思想的词语。 如总之、由此看来等。 如总之、由此看来等。 3 3主题句主题句是传达重要信息的。主题句主题句是传达重要信息的。 4. 4. 衔接句过渡衔接句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着重要的衔接句过渡衔接句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着重要的 信息。 信息。 5 5标题语其作用不言自明。 标题语其作用不言自明。 (三)筛选文中信息的步骤小结： 1 1、通读全文，初步了解主要信息（读）、通读全文，初步了解主要信息（读） 2 2、审读题干，确定信息范围（找）、审读题干，确定信息范围（找） 3 3、文题比对，辨析信息对错（比）、文题比对，辨析信息对错（比） 4 4、巧用排除，复位验证（排）、巧用排除，复位验证（排）