2024年10月自考00466发展与教育心理学试题及标准答案.docx

1、2024年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷(课程代码00466)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.儿童心理学的莫基人是（ C ）A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐C.普莱尔 D.夸美纽斯2.孔子认为:“性相近也，习相远也”。此观点体现的是孔子在发展心理学方面关于心理发展的（ A ）A.先天与后天关系 B.年龄阶段C.个体差异 D.发展动力3.实验法的实施需满足多项要求，其中，要说明实验目的、被试的选择、变量的操作、变量的测定方式以及实验的步骤等，指的是（ B ）A.理论准备 B.制订实验方案和实验设计C.实验器材的准备和调试 D.对被试进行训练4.

2、在皮亚杰的理论中，他认为影响心理发展的决定性因素是（ C ）A.成熟 B.练习和习得经验C.平衡 D.社会经验5.提出“最近发展区”的心理学家是（ D ）A.华生 B.皮亚杰C.格塞尔 D.维果茨基6.个体的思维发展分为不同阶段，36、7岁主要是（ A ）A.具体形象思维 B.直觉行动思维C.经验型的抽象逻辑思维 D.理论型的抽象逻辑思维7. 一两遗传胜过一吨教育。这一观点属于（ D ）A.环境决定论 B.辩证唯物论C.调和论 D.遗传决定论8.朱智贤提出儿童心理发展的乳儿期阶段是（ A ）A.01岁 B. 12岁C. 03岁 D.23岁9.美国发展心理学家格塞尔认为，支配心理发展的因素有两个

3、,分别是（ B ）A.家庭和社区 B.成熟和学习C.教育和社会 D.教养与环境10.婴儿对镜中自己的映像很感兴趣，表现出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作。根据婴儿对自己身体的认识阶段，这种表现处于（ B ）A.戏物(镜子)阶段 B.“伙伴”游戏阶段C.相倚性阶段 D.自我认识阶段11.小学生在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展，发展迅速的阶段尤其是在（ A ）A.二年级 B.三年级C.四年级 D.五年级12.个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识，称为（ D ）A.自我意识 B.自我认知C.社会意识 D.社会认知13.自卑感是指一种轻视自己

4、、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验，其萌芽于（ B ）A.小学阶段 B.初中阶段C.高中阶段 D.大学阶段14.高中生的主导活动是（ A ）A.学习 B.游戏C.智力开发 D.社会实践15.高中生四种辩证思维能力发展不平衡，其中发展最好的是（ B ）A.透过现象揭露本质的能力 B.全面考虑问题的能力C.分清问题主次的能力 D.具体问题具体分析的能力16.苏联心理学家彼得罗夫斯基把学习分为两大类，分别是（ D ）A.反射的学习与信号的学习 B.反应的学习与认知的学习C.刺激的学习与反应的学习 D.反射的学习与认知的学习17.加涅关于学习与记忆的信息加工模型中,将执行控制过程所对应的认知结构

5、中的成分称为（ B ）A.情感策略 B.认知策略C.反应策略 D.行动策略18.观察学习过程模型是社会学习的典型代表，其研究者是（ C ）A.加涅 B.梅耶C.班杜拉 D.桑代克19.桑代克提出的练习律包括（ A ）A.使用律和失用律 B.简单律和使用律C.适用律和使用律 D.复杂律和失用律20.程序教学的原则除设定目标和小步子前进以外，还包括（ D ）A.大步前进 B.曲折进步C.偶尔懈怠 D.及时强化21.奥苏伯尔根据有意义学习的复杂程度，把有意义学习分成代表性学习概念学习以及（ A ）A.命题学习 B.定义学习C.动作学习 D.计划学习22.关于陈述性知识与程序性知识，下列描述正确的是（

6、 A ）A.现代认知心理学家大多同意将广义知识分为陈述性知识和程序性知识两大类B.所谓陈述性知识是用于回答“怎么办”的问题的知识C.所谓程序性知识是用于回答“是什么”的问题的知识D.陈述性知识与程序性知识的学习过程都要经历习得、巩固和转化三个阶段23.主体的思路不受限制，沿多个角度寻找问题答案，这种思维方法称为（ B ）A.类比思维法 B.广开思路法C.组合思维法 D.灵感思维法24.作为实现道德目的、动机的手段,也是品德的外部标志，指的是（ B ）A.社会公德 B.道德行为C.内在标准 D.道德良心25.章志光认为，品德结构可以从三个断面或维度进行探讨，分别是生成结构、执行结构以及（ D ）

7、A.塑造结构 B.反思结构C.迁移结构 D.定型结构26.儿童害怕受惩罚，对成人或准则采取服从的态度，以免受到惩罚，认为避免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。根据柯尔伯格的“三水平六阶段”学说，此类儿童的品德发展处于（ A ）A.前世俗水平阶段 B.世俗水平阶段C.后世俗水平阶段 D.利己水平阶段27.以下属于动机的内因的是（ C ）A.目标 B.诱因C.需要 D.强化物28.在斯金纳划分的强化时程表中，效果最好的是（ D ）A.定时间隔强化 B.定比间隔强化C.不定时间隔强化 D.不定比间隔强化29.马斯洛认为，人生需要的最高境界是（ D ）A.安全需要 B.相爱与归属的需要C

8、.尊重的需要 D.自我实现的需要30.优秀的教师会努力成为学生崇拜和模仿的对象，成为学生学习的榜样。这体现的教师角色是（ C ）A.言传育人者 B.教学的执行者C.身教育人者 D.教学的监控者二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。31.皮亚杰认为，心理发展起源于主体的动作，动作的本质是主体对客体的适应，其中适应的方式有（ ABC ）A.同化 B.顺应C.平衡 D.强化E.教育32.在下列研究中，用统计方法来推断遗传对心理发展的作用的是（ BCD ）A.外因研究 B.家谱分析法的研究C.对双生子的研究 D.血缘关系的研究E.环境互动研究33.朱智贤根据初中生心理发展特点，提出初中

9、生的社会化发展任务包括（ ABCDE ）A.谋求独立 B.确定自我C.获得性别角色 D.准备适应“性”的成熟E.学习适应成人的社会34.高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争，出现的类型有（ ABCDE ）A.自我肯定型 B.自我否定型C.自我矛盾型 D.自我扩张型E.自我萎缩型35.促使灵感产生的途径主要有（ ABCD ）A.坚持不懈的努力 B.留心观察C.勤于笔记 D.重在实施E.外出旅游三、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。36.自我中心主义：儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心(1分),从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法和他

10、人的想法是一致的(1分)。当遇到与自己观点相矛盾的事实时，他们会坚定地认为该事实是错误的(1 分)。37.成人感：是指个体(初中生)感到自己已经长大成人(1分)，渴望参与成人的活动(1分),要求独立，希望得到自尊的体验(1分)。38.价值观：是个体对自然、社会、人生等问题的看法(2分)，具有主观性、稳定性和社会历史性等特点(1分)。39.下位学习：学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学习的知识(1分)，因而新知识与旧知识构成下位关系(1分)，又称类属关系，这种学习便称为下位学习或类属学习(1分)。40.成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的(1分),是人愿意去做自认为重要

11、的或有价值的工作(1分)，并力求达到完善地步的一种内在推动力量(1分)。四、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。41.初中生的生理发展对其心理发展主要有哪些影响?答：(1)促进了“成人感”的产生(1分)和“我”的形象的改变。(1分)(2)运动需要显著增强。(1分)(3)心理和行为上出现了一些不协调现象。(1分)(4)性意识的觉醒与发展。(1分)。42.陈述性知识同化的基本条件主要有哪些?答：(1)学生认知结构中必须具有同化新知识的相应知识基础(能学)。(2分)(2)学习材料必须具有逻辑意义，即反映人类的认识成果(该学)。(2分)(3)学生必须具有获得材料意义的学习动机(愿学)。(1分

12、)43.品德与道德有何关系?答：品德与道德既有联系又有区别，从联系说，离开道德就谈不上有个人的品德，个人品德是社会道德的组成部分，个人品德的内容是道德在个体身上的具体表现;个人品德的发生、发展与道德一样都受社会发展规律的制约(1分)。两者的区别在于道德的产生、发展和变化服从于整个社会发展的规律，不以个别人的存在、个别人品德的好坏为转移(1分)。而品德的发生、发展则有赖于某一个体的存在(1分)。品德既受社会规律制约，又受个体的生理、心理活动规律制约。道德的内容反映整个社会生活的要求，而品德内容往往仅是道德规范的部分体现，是道德要求的局部反映(1分)。道德是伦理学与社会学研究的对象，品德则是心理学

13、与教育学研究的对象(1分)。44.学习动机的变化具有哪些规律?答：(1)外部学习动机与内部学习动机相互交替、转化。(1分)(2)近景性学习动机与远景性学习动机相结合。(1分)(3)成就动机中的三种内驱力的组成比率随年龄而变化。(1分)(4)主导性学习动机与辅助性学习动机协调作用。(1分)(5)学习动机可以迁移。(1分)五、论述题:本大题共2小题，共25分。45. (本题10分)论述认知策略的学习过程。答：认知策略的学习经历三个阶段(1分)。(1)习得阶段(1分)，这时认知策略的学习处于陈述性知识阶段，认知策略通常被归纳为-些对内调控的规则和步骤(1分)。(2)巩固与转化阶段(1 分)，这时认知

14、策略由陈述性知识转化为程序性知识，认知策略开始支配、调节学生的学习行为(1分)。在该阶段，教师要提供应用策略的示范并指导学生通过变式练习应用策略(1分)。这时教师要注意尽可能使学生从-开始就体验到策略的有效性，这样会进-步激发学生进行策略学习的动机(1分)。(3)提取与应用阶段(1分),这时认知策略已成为对内调控的规则，它被用来在变化的情境中解决新问题(1分)。在该阶段，学生要学会在各种不同条件下应用认知策略。这样认知策略才能有效地向新情境迁移(1分)。46. (本题15分)论述促进学习迁移的教学策略。答：(1)改革教材内容，促进迁移(1分)。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观

15、念可以利用，是决定新的学习与保持的重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理(1分)。教材内容体系的确定，必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性(1分)。(2)合理编排教学内容，促进迁移(1分)。精选的教材内容只有通过合理的编排，才能充分发挥其迁移的效能，学习与教学才能省时省力。否则迁移效果小，甚至会阻碍迁移的发生(1分)。从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化(1分)。(3)改进教材呈现方式，促进迁

16、移(1分)。教材的组织和呈现，遵循的原则包括:从一般到个别，渐进分化。依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个别、从整体到细节的顺序，即渐进分化原则。(1分)综合贯通，促进知识的横向联系。依据知识的系统性和科学性，概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系。(1分)教材组织系列化，确保从已知到未知。依据学生学习的特点，教材组织应由易到难，从已知到未知(1分)。(4)教授学习策略，提高迁移意识性(1分)。学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识与技能(1分)。学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛更-般的迁移，也就是学会了如何学习就可以实现最普遍的迁移(1分)。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力(1分)，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移(1分)。