二年级下册数学教案-5有余数的除法除法竖式︳西师大版.docx

1、二年级下册数学教案5 有余数的除法 除法竖式 西师大版 教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学教材的第五章，主要涉及“有余数的除法”和“除法竖式”两个部分。具体内容包括：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握除法竖式的计算方法；3. 能够运用除法竖式解决实际问题。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解有余数的除法的含义；2. 掌握除法竖式的计算步骤；3. 能够运用除法竖式解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握除法竖式的计算方法。难点：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握除

2、法竖式的计算方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引入有余数的除法概念，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？还剩下几个苹果？”2. 讲解有余数的除法：通过示例，讲解有余数的除法的概念和计算方法，例如：124=30，这里的3表示每个朋友得到3个苹果，0表示还剩下0个苹果。3. 除法竖式的讲解：通过PPT展示除法竖式的计算步骤，讲解每一步的计算方法，例如：284=70，这里的7表示每个朋友得到7个苹果，0表示还剩下0个苹果。4. 练习：让学生独立完成一些有余数的除法竖式练习题

3、，例如：365=71，426=70，549=60。5. 例题讲解：通过一个实际问题，讲解如何运用除法竖式解决问题，例如：“一个篮子里有23个橘子，如果每次拿出6个橘子，需要拿几次才能把篮子里的橘子拿完？”6. 随堂练习：让学生独立完成一些运用除法竖式解决问题的练习题，例如：276=43，328=4，408=5。六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数 除数 = 商余数除法竖式：被除数 除数商 余数七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题；2. 家长可以为孩子准备一些实际问题，让孩子运用除法竖式解决，例如：“家里有18个橙子，你想把它们平均分给3个朋友，每个朋友会得到几个橙子？还剩下几个

4、橙子？”答案：183=60，每个朋友得到6个橙子，还剩下0个橙子。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题引入有余数的除法概念，让学生掌握除法竖式的计算方法，并通过练习题和例题，让学生运用除法竖式解决问题。整体教学过程中，学生反应积极，参与度高，大部分学生能够掌握除法竖式的计算方法。但在课后，部分学生对有余数的除法概念和除法竖式的计算方法仍需进一步巩固。拓展延伸：有余数的除法在实际生活中的应用非常广泛，可以进一步拓展学生对此知识点的应用，例如：让学生观察和分析生活中的一些有余数的除法问题，例如购物时找零、分配物品等，让学生运用所学的除法竖式知识解决问题。重点和难点解析一、教学内容中的

5、细节在教学内容中，我特别关注了“有余数的除法”和“除法竖式”这两个部分。其中，有余数的除法是学生理解上的一个难点，而除法竖式则是学生需要掌握的重点。对于有余数的除法，我通过实际问题引入，让学生直观地感受到除法过程中可能会出现余数的情况。例如，我提出了“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？还剩下几个苹果？”这个问题。通过这个问题，学生们能够理解到，当被除数不能被除数整除时，就会产生余数。而在讲解除法竖式时，我注意到学生们对于每一步的计算方法可能会有困惑。因此，我通过PPT展示除法竖式的计算步骤，详细解释了每一步的计算方法。例如，我以284=70为例，解释了如

6、何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数，并记录下每一步的商和余数。二、教学目标中的细节在教学目标中，我特别关注了学生能够“理解有余数的除法的含义”和“掌握除法竖式的计算步骤”这两个目标。这两个目标是本节课的核心，也是学生需要重点掌握的内容。我通过PPT展示除法竖式的计算步骤，详细解释了每一步的计算方法。例如，我以284=70为例，解释了如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数，并记录下每一步的商和余数。三、教学难点与重点中的细节在教学难点与重点中，我特别关注了学生对于有余数的除法的理解和除法竖式的计算方法这两个难点和重点。这两个部分是学生学习过程中最需要关注和克服的部分。对于有余数的除

7、法，我通过实际问题引入，让学生直观地感受到除法过程中可能会出现余数的情况。例如，我提出了“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？还剩下几个苹果？”这个问题。通过这个问题，学生们能够理解到，当被除数不能被除数整除时，就会产生余数。而在讲解除法竖式时，我注意到学生们对于每一步的计算方法可能会有困惑。因此，我通过PPT展示除法竖式的计算步骤，详细解释了每一步的计算方法。例如，我以284=70为例，解释了如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数，并记录下每一步的商和余数。四、教具与学具准备中的细节在教具与学具准备中，我特别关注了练习本、笔和橡皮这些学具的准备。这

8、些学具是学生进行练习和巩固知识的重要工具。我准备了练习本，让学生独立完成一些有余数的除法竖式练习题。通过这些练习题，学生们能够巩固所学的除法竖式的计算方法。同时，我还准备了笔和橡皮，让学生能够方便地做题和修改错误。五、教学过程中的细节在教学过程中，我特别关注了情景引入、讲解、练习和例题讲解这些环节。这些环节是学生理解和掌握知识的关键。在情景引入环节，我通过一个实际问题，引入了有余数的除法概念。这样的引入方式能够激发学生的兴趣，并且使学生能够更好地理解和贴近实际生活中的除法问题。在讲解环节，我通过示例，详细讲解了有余数的除法的概念和计算方法。通过讲解，学生们能够清晰地理解有余数的除法的含义，并且

9、能够掌握除法竖式的计算方法。在练习环节，我让学生独立完成一些有余数的除法竖式练习题。通过这些练习题，学生们能够巩固所学的除法竖式的计算方法，并且能够提高解决问题的能力。在例题讲解环节，我通过一个实际问题，讲解如何运用除法竖式解决问题。通过这个例题，学生们能够理解如何将所学的除法竖式应用到实际问题中，从而提高解决问题的能力。六、板书设计中的细节在板书设计中，我特别关注了有余数的除法和除法竖式这两个部分的板书设计。板书是学生理解和记忆知识的重要辅助工具。有余数的除法：被除数 除数 = 商余数除法竖式：被除数 除数商 余数这样的板书设计能够本节课程教学技巧和窍门1. 语言语调：在讲解有余数的除法和除

10、法竖式的计算方法时，我尽量使用简洁明了的语言，并且注意语调的抑扬顿挫。这样能够吸引学生的注意力，并且使学生更容易理解和记忆所学的知识。2. 时间分配：在教学过程中，我合理分配了时间。我确保在讲解有余数的除法和除法竖式的计算方法时，有足够的时间让学生理解和掌握。同时，我也留出了足够的时间让学生进行练习和巩固知识。3. 课堂提问：在讲解过程中，我积极鼓励学生提问，并且耐心解答他们的问题。通过提问，我能够了解学生对于有余数的除法和除法竖式的理解程度，并且及时纠正他们的错误。4. 情景导入：在引入有余数的除法时，我通过一个实际问题，让学生直观地感受到除法过程中可能会出现余数的情况。这样的情景导入能够激

11、发学生的兴趣，并且使他们更容易理解和贴近实际生活中的除法问题。教案反思：在教案的编写和执行过程中，我进行了认真的反思。我确保教案的内容与教材相符合，并且与学生的认知水平相适应。我在教案中设计了丰富的教学活动和练习题，以提高学生的参与度和积极性的。同时，我也注重了教学难点的讲解，以确保学生能够理解和掌握所学的知识。然而，我也意识到在教案执行过程中存在一些不足之处。例如，对于一些有余数的除法问题，学生可能对于如何确定余数的大小有一定的困惑。因此，在今后的教学中，我将继续改进教学方法，通过更多的示例和练习题，帮助学生更好地理解和掌握有余数的除法。我还需要加强对学生的个别辅导。在课堂上，我注意到有些学

12、生在理解和掌握除法竖式的计算方法上存在困难。因此，在课后，我将主动找这些学生进行一对一的辅导，帮助他们克服学习难点，提高学习成绩。本节课的教学过程中，我尽力运用了各种教学技巧和窍门，以提高学生的学习兴趣和参与度。虽然在教案执行过程中存在一些不足之处，但我相信通过不断反思和改进，我能够更好地教学，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。课后提升1. 有余数的除法练习题：（1）245=44（2）327=44（3）408=50（4）569=62答案：（1）44（2）44（3）50（4）622. 除法竖式练习题：（1）284=（2）459=（3）637=（4）808=答案：（1）284=7（2）459=5（3）637=9（4）808=103. 实际问题应用题：（1）小华有25个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友会得到几个糖果？还剩下几个糖果？（2）小明有36本书，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几本书？还剩下几本书？答案：（1）255=50，每个朋友得到5个糖果，还剩下0个糖果。（2）364=9，每个朋友得到9本书，还剩下0本书。通过这些练习题，学生们能够进一步巩固本节课所学的有余数的除法和除法竖式的计算方法，并且能够将所学的知识应用到实际问题中。