三年级上册数学教案-第四单元第1节第1课时-两位数除以一位数的口算与估算西师大版.docx

1、三年级上册数学教案第四单元第1节第1课时两位数除以一位数的口算与估算 西师大版教案：三年级上册数学教案第四单元第1节第1课时两位数除以一位数的口算与估算 西师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版三年级上册第四单元的第1节第1课时，即两位数除以一位数的口算与估算。本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生掌握两位数除以一位数的口算和估算方法，以及能够运用这些方法解决实际问题。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数除以一位数的口算和估算方法，能够运用这些方法解决实际问题。同时，通过学生的自主学习和合作交流，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点本节课的重点

2、是让学生掌握两位数除以一位数的口算和估算方法，能够运用这些方法解决实际问题。难点是让学生理解除法的意义，能够正确进行口算和估算。四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的学习，例如：“小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？”让学生思考并解答。2. 新课讲解：通过PPT展示两位数除以一位数的口算和估算方法，并结合实例进行讲解。例如，我们可以以24除以6为例，讲解如何进行口算和估算。3. 随堂练习：在讲解完两位数除以一位数的口算和估算方法后，我会给出一些练习题，让学生进行实际操作和练习。例如，计算36除以6的结果，48除以8的结

3、果等。4. 合作交流：让学生分组进行合作交流，通过互相讨论和解答问题，加深对两位数除以一位数的口算和估算方法的理解。六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和关键步骤。例如，我们可以以24除以6为例，板书出口算和估算的步骤和方法。七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我会对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了两位数除以一位数的口算和估算方法。同时，我也会根据学生的学习情况，进行适当的辅导和指导。拓展延伸：为了让学生更好地理解和运用两位数除以一位数的口算和估算方法，我可以让他们进行一些实际问题的解决，例如，计算购物时需要支付的金额，或者计算旅行时需要的时间

4、等。重点和难点解析一、两位数除以一位数的口算和估算方法口算和估算方法是本节课的核心内容，学生需要通过实例讲解和练习，掌握两位数除以一位数的口算和估算方法。在教学过程中，我会重点关注学生是否能够理解和运用这些方法，以及他们是否能够将这些方法应用到实际问题中。二、学生的自主学习和合作交流本节课的教学目标之一是提高学生的数学思维能力和问题解决能力。为了实现这一目标，我会鼓励学生进行自主学习和合作交流。在教学过程中，我会关注学生是否能够积极参与讨论，是否能够通过合作解决问题，以及他们是否能够在交流中提出有价值的疑问和见解。三、学生的实际问题解决能力两位数除以一位数的口算和估算方法是为了解决实际问题而学

5、习的。因此，我会关注学生是否能够将所学的口算和估算方法应用到实际问题中，以及他们是否能够准确地计算出结果。一、口算和估算方法的讲解和练习在教学过程中，我会通过PPT展示和实例讲解，让学生了解和掌握两位数除以一位数的口算和估算方法。我会详细解释每一步的计算方法，并通过随堂练习让学生进行实际操作和练习。我还会提供一些练习题目，让学生进行巩固练习，以确保他们能够熟练掌握这些方法。二、学生的自主学习和合作交流的引导和鼓励为了促进学生的自主学习和合作交流，我会提出一些问题引导学生进行思考，例如：“你们认为在什么情况下可以使用口算和估算方法？”或者“你们在计算过程中遇到了哪些困难？”。同时，我还会组织学生

6、进行小组合作，让他们通过讨论和合作解决问题。在这个过程中，我会给予学生充分的自由发挥的空间，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。三、学生的实际问题解决能力的培养在课堂教学中，我会设计一些实际问题的解决题目，让学生运用所学的口算和估算方法进行计算和解答。例如，我们可以以购物场景为例，让学生计算购买某件商品需要支付的金额。在学生解答问题的过程中，我会密切关注他们的计算过程和结果，及时给予指导和反馈。我还会鼓励学生进行互相交流和讨论，以便他们能够从不同的角度理解和解决问题。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调的运用：在讲解口算和估算方法时，我会注意语言的简练和清晰，以及语调的抑扬顿挫。通过生动的语言和变

7、化的语调，引起学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆。二、时间分配的合理安排：我会将课堂时间合理分配，保证有足够的时间进行讲解、练习和讨论。在讲解口算和估算方法时，我会尽量简洁明了，避免冗长的解释，以确保学生有足够的时间进行实际操作和练习。三、课堂提问的策略：在教学过程中，我会提出一些引导性的问题，激发学生的思考。我会鼓励学生积极参与回答，并通过提问了解他们的学习情况，及时进行针对性的指导。四、情景导入的设计：在引入新课时，我会设计一些与学生生活实际相关的情景，例如购物场景或旅行问题，以激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解两位数除以一位数的实际意义。五、教学互动的促进：在课堂上，我会鼓励学生进行

8、互相交流和讨论，通过合作解决问题，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。同时，我也会积极参与学生的讨论，给予他们及时的反馈和指导。教案反思：在课后，我会对本次教案的实施进行反思，思考是否达到了预期的教学目标。如果学生在掌握两位数除以一位数的口算和估算方法上存在困难，我会考虑是否有必要调整教学方法和策略，或者是否需要提供更多的辅导和指导。同时，我也会思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。通过不断的反思和改进，我希望能够提高教学效果，更好地帮助学生掌握两位数除以一位数的口算和估算方法。课后提升1. 口算练习： (1) 36 4 = ? (2) 54 6 = ? (3) 27

9、3 = ? (4) 45 5 = ? (5) 63 7 = ?答案： (1) 9 (2) 9 (3) 9 (4) 9 (5) 92. 估算练习： (1) 估算 28 5 的结果。 (2) 估算 39 7 的结果。 (3) 估算 56 8 的结果。 (4) 估算 72 9 的结果。 (5) 估算 81 3 的结果。答案： (1) 约 6 (2) 约 6 (3) 约 7 (4) 约 8 (5) 约 273. 实际问题解决： (1) 小华有24本故事书，他想把这些书平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几本书？ (2) 小明有36颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几颗糖果？ (3) 小红有63张纸牌，她想把这些纸牌平均分给她的5个朋友，每个朋友可以分到几张纸牌？答案： (1) 每个朋友可以分到8本书。 (2) 每个朋友可以分到9颗糖果。 (3) 每个朋友可以分到12张纸牌。