人教版三年级上册数学教案万以内的加法和减法(二)第1课时三位数加三位数(1).docx

1、人教版三年级上册数学教案 万以内的加法和减法（二）第1课时 三位数加三位数（1）一、教学目标1. 让学生理解三位数加三位数的计算方法，并能正确计算。2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、教学内容1. 万以内的加法和减法（二）第1课时：三位数加三位数（1）。2. 学习三位数加三位数的计算方法。3. 学习在实际问题中运用三位数加三位数。三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握三位数加三位数的计算方法。2. 教学难点：让学生能够熟练运用三位数加三位数解决实际问题。四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。2. 学具：练习本、铅笔。五、教学过程1. 导入：通过复习万以内的加

2、法和减法（一）的知识，引入本节课的内容。2. 新课：讲解三位数加三位数的计算方法，并通过例题进行演示。3. 练习：让学生进行三位数加三位数的计算练习，并及时给予反馈。4. 应用：让学生运用三位数加三位数的知识解决实际问题。6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。六、板书设计1. 万以内的加法和减法（二）第1课时 三位数加三位数（1）2. 计算方法：三位数加三位数的计算方法3. 例题：示例三位数加三位数的计算过程4. 练习：布置适量的练习题七、作业设计1. 基础题：让学生计算三位数加三位数的题目。2. 提高题：让学生运用三位数加三位数的知识解决实际问题。3. 思考题：让学生思考三位数

3、加三位数的计算方法在实际生活中的应用。八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，收集学生的意见和建议，为下一步教学做好准备。五、教学过程（详细补充和说明）1. 导入在导入环节，教师可以通过复习万以内的加法和减法（一）的知识，帮助学生巩固旧知识，同时引入新的学习内容。教师可以提出一些简单的加法问题，让学生快速回答，激发学生的学习兴趣，同时为新课的学习做好铺垫。2. 新课在新课环节，教师需要详细讲解三位数加三位数的计算方法。教师可以通过具体的例子，如“234 + 567”，来展示计算过程。教师应该强调相同数位对齐的重要性，并演示如何从个位开始逐位相加，如果某一位的和超过了10，就

4、要向前进位。教师可以通过多个例题，让学生观察、理解和模仿计算过程。3. 练习在学生理解了计算方法后，教师应提供足够的练习机会，让学生通过实际操作来巩固知识。这些练习题应包括基本的加法运算题，以及一些稍微复杂的问题，如带有进位和不带进位的题目。教师可以让学生在练习本上独立完成练习，并鼓励学生之间相互检查和讨论。4. 应用在应用环节，教师应设计一些与实际生活紧密相关的数学问题，让学生尝试运用所学的三位数加三位数的知识来解决。例如，教师可以设计一个购物场景，让学生计算购买几样不同的商品后的总价。这样的问题不仅能够帮助学生巩固计算技能，还能够让学生体会到数学的实用性和趣味性。6. 作业布置作业布置是巩

5、固学习成果的重要环节。教师应设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。基础题旨在让学生熟练掌握计算技能，提高题则要求学生能够灵活运用知识解决实际问题。思考题则可以激发学生的思维，鼓励他们深入探究数学问题。在详细补充和说明教学过程的基础上，我们还需要对教学过程中的每个步骤进行细化，确保教学活动的有效性和学生的参与度。1. 导入导入环节可以通过一个简短的游戏或者数学故事来吸引学生的注意力。例如，教师可以讲述一个关于小动物们收集果实的故事，其中涉及到三位数的加法问题。通过这种方式，教师可以激发学生的好奇心，同时自然地引出本节课的主题。2. 新课在新课环节，教师应该通过直观的教具（如计数棒、算珠或

6、者数字卡片）来帮助学生理解三位数加三位数的概念。教师可以通过分步骤的演示，让学生清晰地看到每个数位是如何相加的，以及进位是如何发生的。教师应该鼓励学生参与到演示过程中，通过动手操作来加深对计算方法的理解。3. 练习在练习环节，教师可以设计不同形式的练习题，如填空题、选择题和应用题。这些题目应该由易到难，逐步增加难度，让学生在练习中逐步提高自己的计算能力。教师应该巡视课堂，及时提供帮助和反馈，确保每个学生都能正确掌握计算方法。4. 应用在应用环节，教师可以设计一些真实的情境，让学生在模拟的情境中运用所学的数学知识。例如，教师可以设计一个“小小商店”的活动，让学生扮演顾客和店员，实际进行购物和找零的操作。这样的活动不仅能够让学生将数学知识应用于实际，还能够提高学生的合作能力和沟通能力。6. 作业布置作业布置应该具有针对性，既能够巩固学生的基础知识，又能够提高学生的思维能力。教师可以设计一些分层作业，让不同水平的学生都能得到适当的挑战。例如，基础作业可以是简单的计算题，提高作业可以是解决实际问题，而挑战作业则可以是探索数学规律或者解决更复杂的问题。通过这样的教学过程设计，教师不仅能够帮助学生掌握数学知识和技能，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，教师应该注重学生的个性化发展，为每个学生提供适合他们发展的学习机会。