统编版小学语文四年级下册习作：我的“自画像”-优质教案.docx

1、 统编版小学语文四年级下册习作：我的“自画像”优质教案 教学内容本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册习作：我的“自画像”。通过本次习作，学生将学习如何用生动的语言和细腻的描绘，刻画自己的外貌和性格特点，展示自己的独特风采。 教学目标1. 知识与技能：使学生掌握用生动的语言和细腻的描绘，刻画自己的外貌和性格特点，展示自己的独特风采。2. 过程与方法：培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生的写作水平。3. 情感态度价值观：引导学生学会欣赏自己，增强自信心，培养积极向上的生活态度。 教学难点1. 如何引导学生用生动的语言描绘自己的外貌和性格特点。2. 如何指导学生将自己的独特风采展示在作文中

2、。 教具学具准备1. 教师准备：习作示例、教学课件、评价量表。2. 学生准备：习作草稿纸、彩色笔。 教学过程1. 导入新课：教师引导学生谈论自己的外貌和性格特点，激发学生的写作兴趣。2. 出示例文：教师展示一篇习作示例，引导学生学习如何用生动的语言和细腻的描绘刻画自己。3. 讲解写作方法：教师讲解写作方法，指导学生如何观察自己、认识自己，并将自己的独特风采展示在作文中。4. 学生写作：学生根据教师讲解的方法，进行写作练习。5. 交流与评价：学生相互交流自己的作文，教师进行点评和指导。6. 总结与反思：教师总结本节课的教学内容，引导学生进行课后反思。 板书设计1. 课题：我的“自画像”2. 教学

3、目标：掌握用生动的语言和细腻的描绘刻画自己的外貌和性格特点，展示自己的独特风采。3. 教学重点：引导学生用生动的语言描绘自己的外貌和性格特点，将自己的独特风采展示在作文中。4. 教学难点：如何用生动的语言描绘自己的外貌和性格特点，如何将自己的独特风采展示在作文中。 作业设计1. 完成习作：我的“自画像”，要求用生动的语言和细腻的描绘刻画自己的外貌和性格特点，展示自己的独特风采。2. 修改与完善：根据教师的点评和指导，修改和完善自己的作文。 课后反思本节课通过引导学生观察自己、认识自己，用生动的语言和细腻的描绘刻画自己的外貌和性格特点，展示自己的独特风采。在教学过程中，教师注重激发学生的写作兴趣

4、，培养学生的观察能力和写作水平。通过交流与评价，学生能够相互学习、取长补短，提高自己的写作能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程是整个教案中的核心部分，它详细描述了教师如何引导学生从导入新课到课后反思的整个过程。这个过程需要精心设计，以确保学生能够在教师的引导下，逐步掌握写作技巧，提高写作能力。以下是对教学过程的详细补充和说明： 导入新课在导入新课的部分，教师可以通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引导他们谈论自己的外貌和性格特点。例如，教师可以让学生描述自己最喜欢的五官部位及其特点，或者分享一个能够体现自

5、己性格的小故事。这样的导入活动能够帮助学生建立起与自己外貌和性格的联系，为后续的写作做好情感和认知上的准备。 出示例文出示例文的目的在于为学生提供一个写作的范例。教师可以选择一篇具有代表性的学生习作，或者是教师自己创作的范文。通过分析例文中的写作技巧和表达方式，学生可以学习如何用生动的语言和细腻的描绘来刻画自己。教师可以引导学生关注例文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过具体事例来展示性格特点。 讲解写作方法讲解写作方法是教学过程中的关键环节。教师需要向学生清晰地介绍写作的步骤和技巧。例如，教师可以指导学生从整体到局部地描述自己的外貌，先描述整体印象，再逐渐细化到具体的五官特征。在描述性格时

6、，教师可以引导学生通过生活中的小故事来展示自己的性格特点，而不是简单地罗列形容词。此外，教师还应该强调写作时的情感投入，鼓励学生真实地表达自己。 学生写作学生写作环节是实践所学知识的过程。在这个环节中，学生需要根据教师的指导，独立完成自己的“自画像”习作。教师可以设置一定的时间限制，让学生在规定时间内完成初稿。在写作过程中，教师应巡回指导，及时解答学生在写作过程中遇到的问题。 交流与评价交流与评价环节为学生提供了一个展示自己作品和相互学习的机会。学生可以在小组内或全班面前朗读自己的习作，其他学生和教师则根据评价标准给出反馈。教师应该鼓励学生之间的正面交流和建设性批评，同时也要给予学生具体的修改

7、建议，帮助他们改进写作。 总结与反思总结与反思环节是教学过程的收尾部分。在这个环节中，教师应该对整节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并引导学生思考自己在写作过程中的收获和不足。教师还可以鼓励学生在课后继续思考和修改自己的习作，以及设定下一次写作的目标。通过以上详细的教学过程设计，教师能够有效地指导学生完成“我的自画像”习作，帮助学生提高写作技巧，同时也能够促进学生的自我认知和个性表达。 导入新课在导入新课的部分，教师可以通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引导他们谈论自己的外貌和性格特点。例如，教师可以让学生描述自己最喜欢的五官部位及其特点，或者分享一个能够体现自己

8、性格的小故事。这样的导入活动能够帮助学生建立起与自己外貌和性格的联系，为后续的写作做好情感和认知上的准备。 出示例文出示例文的目的在于为学生提供一个写作的范例。教师可以选择一篇具有代表性的学生习作，或者是教师自己创作的范文。通过分析例文中的写作技巧和表达方式，学生可以学习如何用生动的语言和细腻的描绘来刻画自己。教师可以引导学生关注例文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过具体事例来展示性格特点。 讲解写作方法讲解写作方法是教学过程中的关键环节。教师需要向学生清晰地介绍写作的步骤和技巧。例如，教师可以指导学生从整体到局部地描述自己的外貌，先描述整体印象，再逐渐细化到具体的五官特征。在描述性格时，

9、教师可以引导学生通过生活中的小故事来展示自己的性格特点，而不是简单地罗列形容词。此外，教师还应该强调写作时的情感投入，鼓励学生真实地表达自己。 学生写作学生写作环节是实践所学知识的过程。在这个环节中，学生需要根据教师的指导，独立完成自己的“自画像”习作。教师可以设置一定的时间限制，让学生在规定时间内完成初稿。在写作过程中，教师应巡回指导，及时解答学生在写作过程中遇到的问题。 交流与评价交流与评价环节为学生提供了一个展示自己作品和相互学习的机会。学生可以在小组内或全班面前朗读自己的习作，其他学生和教师则根据评价标准给出反馈。教师应该鼓励学生之间的正面交流和建设性批评，同时也要给予学生具体的修改建

10、议，帮助他们改进写作。 总结与反思总结与反思环节是教学过程的收尾部分。在这个环节中，教师应该对整节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并引导学生思考自己在写作过程中的收获和不足。教师还可以鼓励学生在课后继续思考和修改自己的习作，以及设定下一次写作的目标。 教学过程中的难点突破在教学过程中，可能会遇到一些难点，如学生写作时的语言表达不够生动，或者对自己的认识不够深入。为了突破这些难点，教师可以采取以下策略：1. 语言表达：教师可以通过提供词汇表、句型结构等方式，帮助学生丰富语言表达。同时，通过阅读和分析优秀文学作品，让学生感受语言的魅力，激发他们的表达欲望。2. 自我认识：教师可以设计一些课堂

11、活动，如“我的一天”日记分享、性格测试游戏等，帮助学生更好地认识自己。此外，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将自己的感受和想法记录下来，作为写作的素材。3. 个性化指导：由于每个学生的写作水平和认知能力不同，教师需要根据每个学生的特点进行个性化指导。对于写作能力较强的学生，教师可以提出更高的要求，如使用更高级的词汇和修辞手法；对于写作能力较弱的学生，教师则应更多地关注基础句型的正确使用和文章结构的完整性。4. 利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生提供更多的感官刺激，激发他们的写作灵感。5. 同伴互助：鼓励学生之间的同伴互助，通过互相阅读和评论对方的作文，学生可以从同伴的反馈中获得新的启发，同时也能够提高自己的批判性思维能力。通过上述策略，教师可以帮助学生克服写作过程中的难点，提高他们的写作能力，并促进他们的全面发展。6 / 6