统编版语文三年级下册第6单元-习作六-身边那些有特点的人(教案).docx

1、一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察和描述，能够写出身边有特点的人，运用具体事例表现人物特点，语句通顺，内容具体。2. 过程与方法：培养学生观察、分析、表达的能力，提高写作水平。3. 情感态度价值观：培养学生关爱身边的人，学会发现他人的优点，学会尊重和理解他人。二、教学内容本次习作要求学生写身边那些有特点的人。通过观察和描述，让学生学会运用具体事例表现人物特点，提高写作水平。三、教学重点与难点1. 重点：引导学生学会观察和描述人物特点，运用具体事例表现人物特点。2. 难点：如何让学生在写作中做到语句通顺，内容具体，表达真情实感。四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.

2、 学具：习作纸、笔。五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生的兴趣。2. 观察与描述：让学生观察身边的人，学会从外貌、性格、爱好等方面进行描述。3. 交流与讨论：学生分组交流，分享自己观察到的人物特点，讨论如何运用具体事例表现人物特点。4. 示范与指导：教师选取一篇优秀习作进行示范，指导学生如何写作。5. 学生写作：学生根据观察和讨论的结果，进行写作。6. 修改与点评：学生互评、教师点评，指导学生修改作文，提高写作水平。7. 总结与反思：教师总结本次习作的要求和注意事项，引导学生进行课后反思。六、板书设计1. 统编版语文三年级下册第6单元 习作六 身边那些有特点的人2. 教学

3、内容：观察与描述、交流与讨论、示范与指导、学生写作、修改与点评、总结与反思3. 教学重点：学会观察和描述人物特点，运用具体事例表现人物特点。4. 教学难点：语句通顺，内容具体，表达真情实感。七、作业设计1. 根据本次习作的要求，写一篇关于身边有特点的人的作文。2. 互相交换作文，进行互评、修改，提高写作水平。八、课后反思1. 教师反思：本次教学是否达到教学目标，教学方法是否恰当，如何改进教学过程。2. 学生反思：自己在写作过程中遇到的问题，如何解决，如何提高写作水平。3. 家长反馈：了解家长对学生写作的评价，听取家长的建议，为今后的教学提供参考。通过本次习作，培养学生观察、分析、表达的能力，提

4、高写作水平，使学生学会关爱身边的人，发现他人的优点，尊重和理解他人。重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是如何引导学生观察和描述人物特点，以及如何运用具体事例表现人物特点。在教学内容部分，我们需要详细补充和说明的是如何通过观察和描述来写出身边有特点的人。以下是详细的补充和说明：一、观察与描述人物特点1. 引导学生观察身边的人，包括家人、朋友、同学等。可以从外貌、性格、爱好等方面进行观察。2. 教授学生如何用具体的词语和句子来描述人物特点。例如，描述外貌时可以使用“高大的身材”、“乌黑的头发”等词语；描述性格时可以使用“乐观开朗”、“内向害羞”等词语；描述爱好时可以使用“喜欢画画”、“热爱运动

5、”等词语。3. 引导学生观察人物的特点，并思考这些特点背后的原因。例如，为什么这个人会有这样的性格特点，可能是因为他的成长环境、经历等。二、运用具体事例表现人物特点1. 引导学生思考身边有特点的人的具体事例，这些事例可以体现人物的特点。例如，描述一个乐观开朗的人时，可以举一个例子，讲述他在遇到困难时如何积极面对，带给他人正能量。2. 教授学生如何运用具体事例来表现人物特点。可以通过讲述一个故事、描述一个场景或回忆一个经历来实现。例如，描述一个乐于助人的人时，可以讲述一个他帮助他人的具体事例，展现他的善良和关爱。3. 引导学生思考如何通过具体事例来展示人物特点，并教授学生如何运用细节描写来增强描

6、写的效果。例如，描述一个热爱运动的人时，可以描写他运动时的动作、表情和身体姿态，让读者更加真实地感受到他的热情和活力。通过以上的观察和描述，学生可以更好地写出身边有特点的人。他们可以通过观察和描述人物的外貌、性格、爱好等方面，运用具体事例来表现人物特点，并通过细节描写来增强描写的效果。这样的教学内容将帮助学生提高写作水平，并培养他们的观察、分析和表达能力。三、教学过程的具体实施1. 导入环节：教师可以通过展示一些著名人物的图片或者讲述一些有趣的人物故事来吸引学生的注意力，激发他们对人物特点的兴趣。例如，展示一张爱因斯坦的照片，让学生猜猜他是谁，然后简要介绍爱因斯坦的成就和他的独特性格特点。2.

7、 观察与描述环节：教师可以组织学生进行小组活动，每个小组选择一个成员作为观察对象，其他成员则根据观察结果描述这个人的特点。教师可以提供一些描述人物的框架，如“他的外貌让人印象深刻，因为他有.”、“她的性格很特别，总是.”、“他最大的爱好是.，每当他.”。通过这样的活动，学生可以学习如何观察和描述人物。3. 交流与讨论环节：在小组内部完成观察和描述后，每个小组可以分享他们的观察结果和描述内容。其他小组的学生可以提出问题或者给出自己的看法，从而促进全班学生的交流和讨论。教师在这个过程中应该鼓励学生积极发言，并且引导他们如何用具体事例来支持他们的描述。4. 示范与指导环节：教师可以选择一篇优秀的习作

8、或者自己创作一篇示范作文，展示如何通过具体事例来表现人物特点。在示范过程中，教师应该解释自己的写作思路，如何选择和安排事例，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力。5. 学生写作环节：学生在教师的指导下开始自己的写作。教师可以在写作过程中巡回指导，及时解答学生的问题，并提供个性化的反馈和建议。6. 修改与点评环节：学生完成初稿后，可以进行同伴互评或者小组内互评。教师可以选择几篇具有代表性的作文进行全班点评，指出其中的亮点和需要改进的地方。同时，教师应该鼓励学生根据反馈进行修改，以提高作文的质量。7. 总结与反思环节：在课程结束时，教师应该带领学生对整个写作过程进行总结，回顾学到的写作技巧和策略

9、。同时，教师可以引导学生进行个人反思，思考自己在写作中的进步和需要进一步提升的地方。四、作业设计作业设计应该与教学内容相呼应，旨在巩固学生在课堂上学到的知识和技能。例如，教师可以设计一个观察日记的作业，让学生在课后观察一个熟悉的人，并记录下这个人的特点和行为。这样的作业不仅能够帮助学生练习观察和描述人物，还能够鼓励他们在日常生活中更加关注身边的人。五、课后反思课后反思是教学过程中不可或缺的一环。教师应该反思教学目标的达成情况，教学方法的适用性，以及学生的学习效果。同时，教师还应该根据学生的反馈和学习情况调整教学计划，以便更好地满足学生的需求。通过这样的教学内容和过程设计，学生不仅能够学会如何观察和描述人物特点，还能够在写作中运用具体事例和细节描写，从而提高他们的写作能力和表达能力。6 / 6