14 普罗米修斯 ppt课件+教案+素材-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

14 普罗米修斯普罗米修斯文本分析：文本分析：普罗米修斯是一篇古希腊神话,课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯为了解决人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和热,并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。文本故事感人,人物形象丰满、逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生的生活时代较远,教学时可能有一定的困难。因此,教师要善于捕捉语言文字的训练点,借助一些直观的画面,引导学生大胆想象,指导学生入情入境地朗读,进而体会人物形象,这是学好本课的关键。另外,文本成功地塑造了普罗米修斯这个人物形象,因此在教学过程中应当让学生通过课文中的具体语言材料,了解普罗米修斯的英雄壮举,感悟其品质,从而受到情感上的熏陶。教学目标：教学目标：1.认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽、佩”等 14 个生字；理解重点词语的意思。2.朗读课文,注意读准众神的名字。3.按顺序复述课文,把握课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。4.了解古希腊神话,进一步培养阅读神话故事的兴趣。教学重点按事情发展的起因、经过、结果的顺序概括课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象。教学难点：教学难点：1.学会用多种方法概括课文内容。2.用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。课时安排：课时安排：2 课时1.认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽、佩”等 14 个生字。2.能联系上下文理解重点词语的意思。3.朗读课文,能正确地读出文中出现的众神的名字。4.把握课文内容,理清课文的层次脉络。1.学习生字新词,灵活运用重点词语。2.流畅地读出文中五位神的名字。一、引入赞歌一、引入赞歌,揭示课题揭示课题1.教师出示关于普罗米修斯的赞歌,配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣。普罗米修斯赞歌普罗米修斯赞歌(节选)英国雪 莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人,是你给人类带来火种，送来光和热,送来人类新的纪元！过渡：过渡：同学们,这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌。诗人用深情的语言,赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条,也要盗取天火造福人类的伟大精神,使普罗米修斯巨人般的形象永远留在了后人的心中。今天我们将要学习的这篇课文就是关于普罗米修斯“盗”火,带给人类光和热的故事,就让我们带着对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！2.教师板书课题,引导学生识记英雄的名字。二、初读课文二、初读课文,检测预习检测预习1.介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识,引导学生了解课文背景。古希腊神话古希腊神话 即一切有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。它是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前 8 世纪,分为神的故事和英雄传说两部分。古希腊神话是世界文学艺术宝库里的一朵奇葩,它以浪漫史诗的形式再现了古希腊的社会面貌和人的精神生活,对西方文学的发展和繁荣产生了深刻而久远的影响。普罗米修斯普罗米修斯 古希腊神话中的神明之一,名字的意思是“先见之明”。普罗米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火,他帮助人类从太阳车那里偷取了火,由此触怒了宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上,每天派一只鹰去啄食他的肝脏,又让他的肝脏重新生长。几千年后,大力士赫拉克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边,把恶鹰射死,解救出了普罗米修斯。但普罗米修斯必须永远戴一只铁环,环上镶上一块高加索山上的石子。2.引导学生默读课文,圈出文中的生字新词。3.学生自学生字新词,教师进行检测。(1)出示带拼音的生字,指名学生认读。教师相机纠正。会写的字：bi 悲cn 惨 猛shu 兽 敬pi 佩 jin 坚 定 wi 违kn 抗 铁hun 环铁su 锁 j 既然 hn 狠 心 zh 著 名 fn 愤fn 愤 不平 hu 获 得会认的字：s 斯 do 盗 取 气急bi 败 坏 chn 惩 罚 饶sh 恕 zo 遭 受 凶 恶(2)指导学生归类识字。部首归类：忄：惨(悲惨)悔(后悔)慎(谨慎)恼(恼怒)犭：狠(凶狠)狡(狡猾)独(孤独)猛(凶猛)动词归类：(驾)车 (驱)寒 (取)暖 (违抗)命令 (挽)弓(搭)箭(3)引导学生观察字形,注意生字的结构、笔顺等,教师指导正确书写。书写指导：悲悲上下结构，下略宽。上部两竖左短右长,横画间隔均匀；下部“心”扁、宽,托住上部。佩佩 左右结构,左窄右宽,顶部“亻”高,底部左右旁齐平。右部“”从左、上、右包围“币”。愤愤左右结构,左窄右宽。“忄”左点在横中线上；“贲”第四笔竖在竖中线上,最后两笔撇、点收笔持平。获获 上下结构，上扁下大。下部左窄右宽，“大”的撇伸展向“犭”下侧。悲佩愤获易错提示：惨惨右下部里面有三撇,不要少写。锁锁右上部是“”,不要写成“”；右下部是“贝”,不要写成“见”。愤愤右上部是“卉”,不要写成“艹”。(4)学生练习写字,教师巡视,相机纠正。三、再读课文三、再读课文,整体感知整体感知1.学生自读课文,圈画出重点词句。2.同桌先交流有问题的词句,教师指名学生汇报交流情况,并重点点拨。(1)得知普罗米修斯从天上取走火种的消息,众神的领袖宙斯(气急败坏)。预设：预设：教师可以创设具体的情境,请几名学生来表演,这样能更直观地理解“气急败坏”的意思。或者教师通过分析“气急败坏”这个成语的组成方式,使学生领会词义。(2)火神不敢(违抗)宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。预设：预设：可以指名学生说出“违抗”的反义词,从而理解词义。也可以出示相关的图片，引导学生感受词义。3.指导词语归类。AABC 式：式：愤愤不平 滔滔不绝 欣欣向荣 姗姗来迟 孜孜不倦 栩栩如生 面面相觑 步步为营含反义词的：含反义词的：驱寒取暖 左顾右盼 声东击西 南腔北调 有口无心 异口同声 扬长避短 有勇无谋4.整体把握课文内容。(1)出示课件,引导学生补充。课文讲了 从太阳神 那里为人类取来火种,但遭到了众神之王 的严厉 ,可是 没有 ,最后在大力士 的解救下 。(2)引导学生思考下列问题。A.文中出现了几个人物？说出他们的名字。(四个；普罗米修斯,宇宙之神宙斯,火神赫淮斯托斯,大力士赫拉克勒斯。)B.在文中,他们分别做了什么？(普罗米修斯：取走火种,带到人间；众神之王宙斯：给普罗米修斯最严厉的惩罚；火神赫淮斯托斯：劝说普罗米修斯归还火种,将普罗米修斯锁在高加索山上；大力士赫拉克勒斯：解救普罗米修斯。)C.根据课文内容说出事情的起因、经过、结果。(起因：普罗米修斯“盗”取火种；经过：普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫拉克勒斯解救普罗米修斯，使他重获自由。)(3)引导学生给课文标上段落序号,划分层次,并说出每一层次的主要内容。结构梳理：第一部分(第 12 自然段)：写普罗米修斯冒险取到火种,为人类造福。第二部分(第 38 自然段)：写宙斯大怒之下惩罚了普罗米修斯,使他受尽折磨。第三部分(第 9 自然段)：写普罗米修斯被大力士所救,重获自由。四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。过渡：过渡：普罗米修斯将火带给人类,使人类摆脱了茹毛饮血的时代,过上了文明、幸福的生活。然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯,他受到了宙斯的严厉惩罚。面对这样的惩罚,普罗米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课上我们再深入课文探究。这节课上我们重点学习了生字词,从整体上了解了课文内容。在老师的启发下,同学们都能积极思考,表现不错。2.学生自主交流学习收获。(1)交流并积累理解词语的方法。(2)交流给课文划分层次的技巧。按事情发展的先后顺序分。写人记事的文章，为了写得清楚、明白，总要交代起因、经过和结果。按照事情发展顺序分层次，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分为一个意义段。按时间顺序分。有的文章是按照时间先后顺序写的，在叙述内容时，往往用一些表示时间顺序的词语或句子，找出这些语句，就可以划分层次。这种分层方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。按方位顺序分。有的文章，随着故事情节的展开，故事的地点发生了变化。这时，我们就按地点变化给文章分层。这种方法适用于写景的文章，尤其是写参观或游览的文章，如访问记、参观记和游记等。这种文章的地点变化十分清楚。按事物的不同方面分。有的文章为了介绍清楚事物，往往用了好多材料，从几个方面表现它的中心。这样就可以按照所述的几方面来分层。在分层后，可以把内容相同的方面划分为一个意义段。按“总分总”的关系分，或按“活动前、活动时、活动后”的顺序分。有的文章，在开头先总的概括介绍要写的内容，然后再一一叙述，最后又进行总结。这就是结构为“总起分述总结”的文章，据此就可以给文章分层。五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。2.抓住文中的重点语句,分析普罗米修斯的人物形象,感受普罗米修斯的精神品质。3.进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。1.品读句子,把握人物特点。2.学习复述课文。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.教师指名学生听写词语,相机纠正。人间 悲惨 情景 自从 危害 猛兽 得知 消息 严厉 立即敬佩 悄悄 归还 请求 坚定 违抗 铁环 动弹 锁链 既然如此 屈服 狠心 尖利 著名 获得 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平2.指名学生说说课文的主要内容。预设：预设：找出课文中的主要人物,他做了什么事？起因是什么？中间具体是怎么发展的？结果怎样？然后用通顺的语句将它们连起来。明确：明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳车那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，最后被大力士赫拉克勒斯救出。课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法(1)段意合并法。段落大意概括了一段话的主要内容,把每段的大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：各段段落大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺连贯。要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。(2)要素串联法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的主要内容。(3)问题概括法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。读完一篇文章,我们可以想一想,作者所要说明的是哪几个问题,把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。3.教师过渡,导入新课。过渡：过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏,为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。他给予人类的不仅是物质的火种,更是精神的火种,他是光明和希望的象征。这节课上，我们就通过具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究1.学生快速浏览课文,教师提出圈画重点。要求：要求：(1)圈出文中出现的众神的名字。(2)画出描写诸神的句子,重点是描写普罗米修斯的句子。2.引导学生交流感受,说说对诸神的评价,重点是对普罗米修斯的看法。3.教师分层讲解,点拨重点内容。(1)引导学生朗读第 1、2 自然段,探讨下面的问题。A.就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种。(普罗米修斯决心“盗”取火种的原因是什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方面的品质？)预设：预设：首先引导学生仔细朗读句子,分析句子之间的关系：来到看到决心,这样就可以确定导致一系列后果的原因。其次,探讨人物描写的方法,根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。最后,根据人物描写分析其所表现出的人物的精神品质。B.自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽(这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你还能续写几句吗？)预设：预设：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析,明白句中所介绍的人们的种种行为正是火带来的便利。理解句中的省略号的作用时,可以先讲解,再让学生对号入座。仿照句子续写,实际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便利,照着这个思路写下去即可。延伸：延伸：火给人类带来了诸多便利,那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？思考之后,补充下面的句子。如果没有火,人类只能 ；如果没有火,人类只能 ；如果没有火,人类只能 (2)引导学生朗读第 38 自然段,探讨下面的问题。A.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答：“为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种！”(面对火神的劝解,普罗米修斯是怎么做的？从他的话语中,你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子吗？)预设：预设：首先,引导学生抓住句中的“摇摇头”“坚定地回答”理解普罗米修斯的态度。然后,具体分析人物语言,体会人物的品质。用加点的词语仿写句子,要分析原句句式的特点,了解其中的递进关系,在此基础上进行仿写。B.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。(尽管遭受百般折磨,但普罗米修斯就是不屈服。此时,他的心里会想些什么呢？)预设：预设：引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动,比如人类有了火之后的幸福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。从普罗米修斯的内心活动分析其性格特征,体会其高尚的精神品质。4.引导学生探究其他要点内容。(1)试分析文中出现的众神的形象。生生 1：普罗米修斯是一位勇敢、善良的神。他冒着生命危险,到天上去“盗”取火种,给人类带来了希望和光明。生生 2：普罗米修斯是一个真正的英雄。他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩罚,却始终不屈服。他的行为令人敬佩。生生 3：宙斯是一位冷酷无情的神。他看到人类的痛苦却无动于衷,发现普罗米修斯“盗”火就用各种手段折磨他。他很霸道,对违抗他命令的人都会给予重罚。生生 4：火神是一位有正义感的神,他很敬佩英雄普罗米修斯。但他也有自己软弱的一面,他不敢违抗宙斯的命令。生生 5：大力士赫拉克勒斯是一位有正义感的神,而且神勇无比。他对宙斯惩罚普罗米修斯的行为十分气愤,最后解救了普罗米修斯。(2)普罗米修斯是一位真正的英雄,那么他的英雄行为主要体现在哪些地方呢？明确：明确：对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。普罗米修斯看到人类因没有火的悲惨情景,冒着生命危险“盗”取火种,造福人类；普罗米修斯虽然承受着宙斯的严酷惩罚,但他始终不屈服。(3)试想：假如大力士赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯,那么普罗米修斯的命运会是怎样的呢？预设：预设：引导学生展开讨论,充分开阔思路,设想普罗米修斯可能遇到的境况,或者被别的天神所救,或者被爱他的人们所救,或者仍然承受各种惩罚。设想合理即可。(4)再读课文,升华体会。预设：预设：引导学生再次默读课文,把握文中人物的关系，在对课文内容探究、分析的基础上进一步体会普罗米修斯的崇高精神。小结：小结：任凭铁链紧锁,任凭风吹雨淋,任凭宙斯施加更加严酷的惩罚,普罗米修斯依然毫不动摇,不屈服,坚持心中的信仰。他是一位真正的英雄,令每一个了解其事迹的人都肃然起敬。让我们再读课文,用心感受他的光辉形象吧！三、把握顺序三、把握顺序,复述故事复述故事1.指名学生说说复述课文的方法,并说出复述的各要素。预设：预设：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事的,并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。2.同桌间相互讲一讲,并根据对方的意见进行补充、完善。3.指名学生汇报,复述故事,教师适时点拨。四、延伸拓展，内外结合四、延伸拓展，内外结合过渡：过渡：同学们，在古希腊神话中还有许多神，他们都有自己的职权范围，你们听说过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以相互讲一讲。1.补充关于古希腊神话人物的资料。示例：示例：赫拉：赫拉：天后，妇女的保护神，掌管婚姻和生育波塞冬：波塞冬：海神雅典娜：雅典娜：战争和智慧女神阿尔忒弥斯：阿尔忒弥斯：妇女之神、狩猎女神、月亮女神德墨忒尔：德墨忒尔：农业和丰收女神赫尔墨斯：赫尔墨斯：众神的使者，小偷、旅者和商人之神阿佛洛狄忒：阿佛洛狄忒：爱情和美丽女神阿瑞斯：阿瑞斯：战争和暴力之神2.推荐学生找一找古希腊神话故事这本书，并读读其中感兴趣的篇章。3.布置作业：下节课开始前，抽出几分钟，请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。完成本课对应训练。捕捉关键词语,感悟文字魅力师：师：一则故事除了要有动人的情节外,还必须要有细腻的、值得一再品读的细节,这样才能拨动读者的心弦,故事才能长久地流传下去。请大家再次自由朗读课文,画出文中能让你为之动容的细节,可以是一个字、一个词,也可以是一句话,然后我们一起交流。(学生读文,标注)师：师：我们来交流吧。请大家自由地说,快乐地分享。生：生：第 1 自然段中有个词语“悲惨”，刚读到这里时我没有感觉,因为这个词语比较常见。但是我读到第 2 自然段中“自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”,我才真正体会到,没有火的生活是多么的悲惨。师：师：真好,你对这处细节的品味是通过对比、回读来实现的。读故事就应该这样,前后关联,反复咀嚼。还有哪位同学说一说,和大家一起分享分享？生生 1：我被这段话感动了：“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答：为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种！”这里普罗米修斯的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前,在即将来临的苦难面前,普罗米修斯还能这样坚定,可真不简单啊！生生 2：我还关注到两个有趣的细节。宙斯得知盗火的消息后“气急败坏”,说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚,而且“吩咐”火神执行。可见他确实是众神之王。而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的,说明他十分畏惧宙斯,但又很想帮助普罗米修斯。师：师：同学们品读得都十分认真，分析也非常准确。看来细节虽小,也能以小见大。再对比“吩咐”“悄悄”“坚定”这三个词,你们能说说对三位神的评价吗？生：生：冷酷、高傲的宙斯,胆小的火神,坚毅、执着的普罗米修斯。师：师：非常棒！作者选用词语是很讲究的,每个词语的背后都蕴藏着一些信息。仔细品味、咀嚼,你就能发现文字背后的奥秘。赏析：赏析：好的文章都是由一个个细节构建起来的,细节虽小,作用却众多,也很大。而我们的课堂教学也是由一个个教学细节组成的,通过一个又一个细节来实现感染人、培养人、完善人的目的,这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生把握文本内容,是富有创意和实效性的。在这个教学片段中,教师从对细节及其作用的阐释入手,引导学生通过品味文段中的细节(某个词语),去感知人的处境、品性。在对细节的品读中,学生对课文的理解也逐步深入,最终真正把握文本的内涵。普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的,学生对文中的人物比较陌生,因此在教学时可以先从文题入手,介绍关于古希腊神话及普罗米修斯的相关知识,以引起学生对课文的兴趣。然后引导学生默读课文,因为课文的篇幅较长,分段朗读不仅浪费时间,而且也不利于学生对课文内容的把握,因此通过默读,才能让学生较快地进入文本,从整体上理解课文内容。义务教育语文课程标准中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”本文中人物较多,个性不一,描写的侧重点也不同。在教学时应引导学生通过文中的具体语句去分析人物形象,用关键词语概括他们的性格、品质,在对各个人物的比较中更好地感受普罗米修斯甘心为人类造福的伟大精神,获得思想上的升华。古希腊神话和我们的本土神话在内容、思想等方面都存在着差异,要想更多地了解古希腊神话,可以适当进行外延。在讲解完课文后,教师可以引导学生在课外进行拓展,了解古希腊神话中的其他故事,阅读一些古希腊的名著名篇,这样将学生由课内引向课外,真正做到课内学习与课外延伸相结合。1414 普罗米修斯普罗米修斯要注意仔细观看笔画顺序哦！要注意仔细观看笔画顺序哦！点击汉字跳转学习！点击汉字跳转学习！违违愤愤既既锁锁环环狠狠惨惨佩佩著著兽兽悲悲坚坚获获部首：部首：非非 结构：结构：上下上下组词：组词：悲悲哀哀 悲悲痛痛形近字：形近字：蜚蜚字义：字义：悲伤。悲伤。怜悯。怜悯。笔顺：笔顺：bibi悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获“非非”两竖两竖左短右长。左短右长。部首：部首：忄忄 结构：结构：左右左右组词：组词：悲悲惨惨 凄凄惨惨形近字：形近字：参参字义：字义：悲惨；凄惨。悲惨；凄惨。凶恶；凶恶；狠毒。狠毒。程度严重；厉害。程度严重；厉害。笔顺：笔顺：cncn平舌音平舌音悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获“参参”下面三撇平下面三撇平行，最后一撇略长。行，最后一撇略长。部首：部首：口口 结构：结构：上中下上中下组词：组词：野野兽兽 兽兽王王形近字：形近字：鲁鲁字义：字义：哺乳动物的通称，一般指哺乳动物的通称，一般指有四条腿、全身生毛的。有四条腿、全身生毛的。笔顺：笔顺：shsh u u“口口”上面的一横上面的一横稍长，托住上部。稍长，托住上部。翘舌音翘舌音悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：亻亻 结构：结构：左右左右组词：组词：佩佩戴戴 玉玉佩佩形近字：形近字：讽讽字义：字义：佩服。佩服。佩带。佩带。古古时系在衣带上的装饰品。时系在衣带上的装饰品。笔顺：笔顺：p p i i左窄右宽。右部撇收笔左窄右宽。右部撇收笔与左竖齐平，末竖稍长。与左竖齐平，末竖稍长。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：土土 结构：结构：上下上下组词：组词：坚坚定定 坚坚强强形近字：形近字：竖竖字义：字义：坚定；坚决。坚定；坚决。坚固的坚固的东西或阵地。东西或阵地。硬；坚固。硬；坚固。笔顺：笔顺：jinjin上宽下窄。上部两竖左上宽下窄。上部两竖左短右长，短右长，“又又”捺伸展。捺伸展。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：辶辶 结构：结构：半包围半包围组词：组词：违违反反 违违法法形近字：形近字：连连字义：字义：不遵照；不依从。不遵照；不依从。离别。离别。笔顺：笔顺：w w i i“韦韦”横画间距均横画间距均匀，横折钩书写有匀，横折钩书写有力；力；“辶辶”捺长伸。捺长伸。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：扌扌 结构：结构：左右左右组词：组词：抗抗争争 抗抗战战形近字：形近字：杭杭字义：字义：拒绝；抗拒。拒绝；抗拒。抵抗，抵抗，抵挡。抵挡。对等。对等。笔顺：笔顺：k k nn左窄右宽。右下部的左窄右宽。右下部的“几几”横折弯钩圆润有力。横折弯钩圆润有力。后鼻音后鼻音悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：王王 结构：结构：左右左右组词：组词：环环绕绕 环环节节 形近字：形近字：坏坏字义：字义：圆圈形的东西。圆圈形的东西。环节。环节。围绕。围绕。笔顺：笔顺：huhu n n“王王”末横变为提。末横变为提。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：钅钅 结构：结构：左右左右组词：组词：锁锁定定 封封锁锁形近字：形近字：销销字义：字义：用锁关住。用锁关住。封闭。封闭。锁链。锁链。笔顺：笔顺：susu左窄右宽。左窄右宽。平舌音平舌音悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：结构：结构：左右左右组词：组词：既既然然 既既而而形近字：形近字：即即字义：字义：跟跟“且、又、也且、又、也”等副词呼等副词呼应，表示两种情况兼而有之。应，表示两种情况兼而有之。既然。既然。已经。已经。笔顺：笔顺：j j 左窄右宽。左窄右宽。“”横折横折较短；较短；“”撇伸展。撇伸展。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：犭犭 结构：结构：左右左右组词：组词：狠狠毒毒 凶凶狠狠形近字：形近字：很很字义：字义：凶恶；残忍。凶恶；残忍。狠命。狠命。严厉；厉害。严厉；厉害。笔顺：笔顺：hnhn“犭犭”弯钩的弧度弯钩的弧度不要太大。不要太大。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：艹艹 结构：结构：上下上下组词：组词：著著名名 著著作作形近字：形近字：署署字义：字义：显出。显出。显著。显著。写作。写作。著作。著作。笔顺：笔顺：zhzh 上窄、扁，下宽、大。上窄、扁，下宽、大。长撇从右上格撇至左下格。长撇从右上格撇至左下格。翘舌音翘舌音zhuzhu 执著执著悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获部首：部首：忄忄 结构：结构：左右左右组词：组词：发发愤愤 愤愤怒怒形近字：形近字：喷喷字义：字义：因为不满意而感情激动；因为不满意而感情激动；发怒。发怒。笔顺：笔顺：f f n n悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获“贝贝”较宽，较宽，点要顿笔有力。点要顿笔有力。部首：部首：艹艹 结构：结构：上下上下组词：组词：捕捕获获 俘俘获获形近字：形近字：犹犹字义：字义：不论。不论。委派。委派。信信任，信赖。任，信赖。笔顺：笔顺：huhu“艹艹”两竖的方向呈两竖的方向呈上开下合状，上开下合状，“犭犭”弯钩的弧度不大。弯钩的弧度不大。悲悲兽兽坚坚抗抗锁锁惨惨佩佩违违环环既既狠狠 著著愤愤 获获第第1 1课时课时第第2 2课时课时火在生活中的用处火在生活中的用处火在生活中还有哪些用处呢？火在生活中还有哪些用处呢？第第1 1课时课时1414 普罗米修斯普罗米修斯 在希腊神话中，在希腊神话中，普罗米修斯普罗米修斯是最具智慧的是最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先先见之明见之明”的意思。的意思。普罗米修普罗米修斯不仅创造了人类，给人类斯不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了他们许带来了火，还教会了他们许多知识和技能多知识和技能。助读资讯助读资讯普罗米修斯普罗米修斯 悲惨悲惨 盗取盗取 飞驰飞驰 驱寒驱寒 猛兽猛兽 吩咐吩咐 赫淮斯托斯赫淮斯托斯 敬佩敬佩 饶恕饶恕 坚定坚定cncnssdodo字词识记字词识记读一读读一读普罗米修普罗米修斯斯 悲悲惨惨 盗盗取取 飞飞驰驰 驱寒驱寒 猛兽猛兽 吩咐吩咐 赫淮斯托斯赫淮斯托斯 敬佩敬佩 饶饶恕恕 坚坚定定chchshshjinjin违抗违抗 关押关押 铁环铁环 上锁上锁 既然既然 遭受遭受 屈服屈服 狠心狠心 凶恶凶恶 鹫鹰鹫鹰 啄食啄食 肝脏肝脏 著名著名 赫拉克勒斯赫拉克勒斯 气愤气愤 挽回挽回 砸碎砸碎 铁链铁链 获得获得 违抗违抗 关关押押 铁环铁环 上上锁锁 既然既然 遭遭受受 屈服屈服 狠心狠心 凶凶恶恶 鹫鹰鹫鹰 啄食啄食 肝肝脏脏 著名著名 赫拉克勒斯赫拉克勒斯 气气愤愤 挽回挽回 砸砸碎碎 铁链铁链 获得获得 fnfnzozo susuznznyyzz坚坚砸砸点点火火把把惨惨斯斯盗盗驰驰恕恕遭遭恶恶脏脏愤愤锁锁押押悲悲 惨惨兽兽 佩佩坚坚违违 抗抗环环 锁锁既既 狠狠著著 愤愤获获按结构给下列各字分类。按结构给下列各字分类。写一写写一写惨惨佩佩抗抗环环锁锁既既狠狠愤愤违违兽兽悲悲获获坚坚著著上下上下结构结构左右左右结构结构上中下上中下结构结构半包围半包围结构结构【气急败坏气急败坏】【惩罚惩罚】【饶恕饶恕】【愤愤不平愤愤不平】【敬佩敬佩】免予责罚。免予责罚。处罚。处罚。心中不服，感到气愤。心中不服，感到气愤。上气不接下气，狼狈不堪。上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。形容十分慌张或恼怒。敬重而佩服。敬重而佩服。词语解释词语解释 课文讲了课文讲了 到天上为人类取到天上为人类取来火种，但遭到了众神之王来火种，但遭到了众神之王 的严厉的严厉惩罚，可是惩罚，可是 没有没有 ，最后被，最后被大力士大力士解救。解救。宙斯宙斯屈服屈服赫拉克勒斯赫拉克勒斯普罗米修斯普罗米修斯普罗米修斯普罗米修斯整体感知整体感知通读课文，试着概括课文的主要内容。通读课文，试着概括课文的主要内容。认识文中的四个人物认识文中的四个人物宇宙之神宇宙之神宙斯宙斯大力士大力士赫拉克勒斯赫拉克勒斯火神火神赫淮斯托斯赫淮斯托斯普罗米修斯普罗米修斯盗取火种盗取火种受到惩罚受到惩罚获得自由获得自由根据课文内容说出事情的起因、经过、结根据课文内容说出事情的起因、经过、结果，并划分层次。果，并划分层次。3 38 81 12 29 9按事情发展的先后顺序分按事情发展的先后顺序分（写人记事类）（写人记事类）按时间顺序分按时间顺序分（写景状物类）（写景状物类）按方位顺序分按方位顺序分（参观游记类）（参观游记类）按事物的不同方面分按事物的不同方面分（说明类）（说明类）按按“总总分分总总”关系分关系分分层小技巧分层小技巧课文品读课文品读默读课文，你觉得文中哪些地方的想象很神默读课文，你觉得文中哪些地方的想象很神奇？找出来与同学一起交流。奇？找出来与同学一起交流。第第2 2课时课时 有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去险，到天上去“盗盗”取火种。取火种。体现了什么？体现了什么？决心决心博爱博爱解除人类的痛苦解除人类的痛苦勇敢勇敢火种难求（需冒着生命危险）火种难求（需冒着生命危险）普罗米修斯会怎样做呢？这个过程肯定十分艰难。普罗米修斯会怎样做呢？这个过程肯定十分艰难。有一天，当太阳车从天有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。星，带到人间。没没有有火火：人人们们只只好好吃吃生生的的东东西西，在在无无边边的的黑黑暗中度过一个又一个长夜。暗中度过一个又一个长夜。有有火火：人人类类就就开开始始用用它它烧烧熟熟食食物物，驱驱寒寒取取暖暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽并用火来驱赶危害人类安全的猛兽说一说说一说自从有了火，人类就开始自从有了火，人类就开始用它（用它（），用它（），用它（），），用它（用它（），用它（），用它（），），用它（用它（），用它（），用它（）火的作用可真大呀！火的作用可真大呀！烧熟食物烧熟食物驱寒取暖驱寒取暖驱赶猛兽驱赶猛兽烧制烧制陶陶器器消毒杀菌消毒杀菌冶炼金属冶炼金属普罗米修斯带来的火种使人类：普罗米修斯带来的火种使人类：从黑暗走向（从黑暗走向（）；）；从寒冷走向（从寒冷走向（）；）；从痛苦走向（从痛苦走向（）；）；从野蛮走向（从野蛮走向（）。）。光明光明温暖温暖幸福幸福文明文明 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。恶劣恶劣置身的环境置身的环境沉重沉重身上的枷锁身上的枷锁巨大巨大身心承受的痛苦身心承受的痛苦 读一读，想象当时的情景，说一说读一读，想象当时的情景，说一说自己的想法和感受。自己的想法和感受。寒冬酷暑，被烈日烧灼，被严寒寒冬酷暑，被烈日烧灼，被严寒侵袭，他既不能躲避，也不能逃跑；侵袭，他既不能躲避，也不能逃跑；漫漫长夜，漫漫长夜，被被铁链紧锁，铁链紧锁，被孤独被孤独笼罩，笼罩，他既不能动弹，也不能睡觉。他既不能动弹，也不能睡觉。狠心的宙斯又派了一只凶恶狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。所承受的痛苦，永远没有了尽头。永远没有了尽头永远没有了尽头反问句反问句加强语气加强语气 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！但决不会承认错误，更不会归还火种！”动作动作神态神态语言语言摇摇头摇摇头坚定坚定面对惩罚，普罗米修斯的态度怎样？面对惩罚，普罗米修斯的态度怎样？尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。此时，他的心里会想些什么呢？此时，他的心里会想些什么呢？人类有了火之后的幸福生活；自己可能人类有了火之后的幸福生活；自己可能面临的更严酷的惩罚等。面临的更严酷的惩罚等。尽管尽管如此，普罗米修斯如此，普罗米修斯就就是不向宙斯屈服。是不向宙斯屈服。态度：顽强不屈态度：顽强不屈 有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯普罗米修斯这位敢于从天上这位敢于从天上“盗盗”取火种的英雄，取火种的英雄，终于获得了自由。终于获得了自由。终于终于 是一个真正的英雄，他是一个真正的英雄，他为人类为人类造福、甘愿牺牲、顽强不屈。造福、甘愿牺牲、顽强不屈。冷酷无情，心狠手辣。冷酷无情，心狠手辣。课文中的几位神灵分别给你留下了怎样的印象课文中的几位神灵分别给你留下了怎样的印象？有正义感，但很软弱。有正义感，但很软弱。正义正义之神之神，神勇无比，敢，神勇无比，敢作敢为。作敢为。说一说说一说按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗盗”火的故事。火的故事。悲惨情景：悲惨情景：没有火、吃生的东西、无边的黑暗没有火、吃生的东西、无边的黑暗“盗盗”取火种：取火种：驰过、跑、喷射着火焰、拿、带驰过、跑、喷射着火焰、拿、带严厉惩罚：严厉惩罚：双手、双脚、高高的悬崖、凶恶的鹫鹰双手、双脚、高高的悬崖、凶恶的鹫鹰获得自由：获得自由：大力神、愤愤不平、射死、砸碎大力神、愤愤不平、射死、砸碎现实火种现实火种改变了人们的生活状态改变了人们的生活状态精神火种精神火种勇敢、坚定、博爱、不屈的精勇敢、坚定、博爱、不屈的精 神生生不息神生生不息你认为普罗米修斯仅仅为人类带来了火种吗你认为普罗米修斯仅仅为人类带来了火种吗?自自主主阅阅读读课课本本第第5353页页“阅阅读读链链接接”材材料料，说说说自己感受到的故事中的神奇。说自己感受到的故事中的神奇。宙斯宙斯火神火神普罗米修斯普罗米修斯鹫鹰鹫鹰大力士大力士邪恶邪恶正义正义战胜战胜射死射死啄食啄食救救派派吩咐吩咐惩罚惩罚板书设计板书设计 本文讲述了人类因为没有火，生活非常本文讲述了人类因为没有火，生活非常悲悲惨，普罗米修斯为了帮助人类，惨，普罗米修斯为了帮助人类，“盗盗”取火种，取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。到大力士的救护，终于获得自由的故事。彰显彰显了普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的伟大了普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的伟大精神。精神。课文主题课文主题普罗米修斯赞歌（节选）普罗米修斯赞歌（节选）英国雪莱英国雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？是谁？深受酷刑却无怨无悔？拓展发散拓展发散啊！巨人，是你给人类带来火种，啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！送来光和热，送来人类新的纪元！一、在加色字