25 王戎不取道旁李 ppt课件+生字讲解+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

第八单元 青史留名第八单元 青史留名巍巍中华，上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史，涌现了多少优秀的人物。他们或聪明睿智，或一心为民，或医术高超，或勤奋好学。他们历经了历史长河的淘洗和磨砺，变作闪闪发光的宝石，越发耀眼瞩目。大浪淘沙，青史留名多俊杰。回顾这些历史人物的故事，就好像在品读一本本好书，在和一位位良师益友促膝长谈。你看，众人纷纷折枝取李，王戎却独具慧眼，道出李苦本质；众人迷信河神，西门豹却能巧施妙计，揭露真相，惩治恶人。他们的智慧让人侧目。还有治病救人的扁鹊，百发百中的纪昌，他们的经历让人深思。以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。和历史人物对话，我们将更清醒地面对现实，继往开来。本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排，展现了四位历史人物的风采，对学生的思想也有所启迪。口语交际和习作均是讲故事，一个要求讲历史人物的故事，回顾过去；一个要求讲自己的故事，贴合实际。语文园地则重点针对简化故事，教导如何简述故事。总而言之，本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点王戎不取道旁李1抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系，对比王戎和其他孩子的表现，明白王戎的聪明智慧。西门豹治邺2理解西门豹破除迷信的巧妙之处，读懂西门豹的言外之意，并且能将故事表演出来。课文课文故事二则2讲清故事的结局与人物举止之间的逻辑关系，个性化解读文本。口语口语交际交际讲历史人物故事1能流畅、生动地讲出一个完整的历史人物故事。习作习作我的心儿怦怦跳1积累描写心情的词语，继续学习写一件事，继续培养修改作文的习惯。交流平台识字加油站词句段运用书写提示语语文文园园地地日积月累1学会简要复述课文；积累生字新词；注意易错字的书写和句子表达的区别；提高书写速度。25 王戎不取道旁李25 王戎不取道旁李文本分析：文本分析：本文是一篇文言文，选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。教学目标:教学目标:1.认识本课“戎、诸、竞”3 个生字，学会“戎、尝、唯”等 5 个生字，积累常见文言词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。教学重点:教学重点:1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点:教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。课时安排:课时安排:1 课时一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。导语：导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？(生答不会)对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢？(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。(1)解读生字“戎”，介绍王戎。预设：预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造。“戎”由两部分构成，“戈”指的是古代的长柄兵器，“十”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。王戎(234305)王戎(234305)字濬冲,琅玡临沂(今山东省临沂市)人。三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹林七贤”之一。“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县(今河南辉县一带)竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤”。(2)理解标题大意，引导学生预想文章内容。预设：预设：教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题目的意思，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习1.介绍出处，补充文学常识。世说新语 世说新语 是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。3.自读课文，圈出生字新词。4.检查生字词掌握情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。会写的字：王rn 戎 chn 尝 zh 诸 如 jn 竞 走 wi 唯 有会认的字：rn 戎 zh 诸 jn 竞(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：戎戎半包围结构，字形外放，右边的斜钩舒展。诸诸左右结构，左小右大，右部的撇延伸至左下。竞竞上下结构，上扁下大，“兄”不宜过长。唯唯左右结构，左小右大，“隹”的末横宜长。戎诸竞唯易错提示：戎戎不要漏写右上一点。竞竞中间的“口”不要写成“日”。唯唯右部有四横，不要少写。(3)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。(4)教师指导点拨文中重点词语的意思。尝尝曾经。诸诸众，一些，这些，许多。子子果实。折枝折枝压弯了树枝。曰曰说。走走跑。唯唯只有。信然信然的确如此。三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究1.学生自读课文，结合注释理解大意。(1)小组自由学习，合作探究。预设：预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。(2)课堂讨论，解决疑难。预设：预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。(3)复述原文意思，开展讲故事比赛。预设：预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻译句子。有读得不到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的内容补充完整。确定学生掌握文章意思后，预留打腹稿的时间，让学生先在小组内试讲，再在班上比赛。教师在最后做好点评工作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。译文：译文：王戎七岁的时候，曾经(有一次)和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”(围观的人们)一尝，果然是这样。2.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。(1)教师出示“阅读探究卡”。阅读探究卡阅读探究卡理一理：理一理：短文四句话分别写了什么内容？想一想：想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？说一说：说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？议一议：议一议：你从故事中学到了什么道理？(2)汇报展示，品读经典。理一理：短文四句话分别写了什么内容？明确：明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。示例：示例：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？预设：预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。示例：示例：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。示例：示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，一定要向小王戎看齐，多看多思。小结：小结：这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习，大家掌握了一些文言词语的意思，了解了阅读浅易文言文的方法，积累了文学常识，还能够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。大家的表现很不错，五、背诵积累,拓展延伸五、背诵积累,拓展延伸1.背诵课文，丰富积累。预设：预设：学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句，也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。同桌之间相互检查，教师抽查。2.完成本课对应训练。逐步引导，探究人物思想之美师：师：当其他孩子都争着摘李子的时候，王戎是怎么做的？生：生：他站在一旁没有动。师：师：他为什么不跟着伙伴们一起去摘李子呢？生：生：因为他知道李子是苦的。师：师：他的看法对吗？文中哪句话能印证？生：生：是对的，从“取之，信然”可以得到印证。师：师：这就怪了，王戎怎么尝都没尝，就能知道李子是苦的呢？你们知道理由吗？生：生：不清楚，想不通。师：师：好，那么请大家一起跟我想一想，如果你看到一棵李子树上挂满了李子，这棵树没有主人，你会想摘下来尝尝吗？生：生：想。师：师：如果李子是甜的，你会多摘一点儿吗？生：生：会。师：师：如果大家你摘一点儿，我摘一点儿，李子树会怎样？生：生：李子会被人摘光，说不定树枝都会被折断。师：师：但这棵树上挂着那么多李子，甚至把树枝都压弯了，我们可以猜想是什么原因呢？生 1：生 1：我知道啦，因为李子苦，不好吃，所以大家都懒得摘。生 2：生 2：你传我，我传你，大家都知道这件事，所以也没人再想尝它们了。师：师：很好，看来大家都明白了王戎的想法啦。赏析：赏析：此教学片段中，教师通过预设场景，不断设问，一步步引导学生思考，重现王戎的判断过程，最终得出和他同样的结论。这样的讲解把文中省略的思维过程逐步细化，深入浅出地说明了王戎推断的合理性，能获得较好的教学效果。本学期，小学生第一次接触文言文这种古老的文学体裁。通过对 精卫填海的学习，学生已经初步感知了文言文体裁的特殊性，大概了解了文言文学习中需要注意的方面。因此，本次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发，同时继续培养学生学习文言文的能力。为此，本次教学采用了以学生为主导，教师为辅助的方式。从标题理解、生字词学习到课文理解、难点解惑，都主要依靠学生的交流、讨论来完成，教师则调整上课的节奏，点拨学习的重难点，纠正学习过程中的错误观点。这种教学方式让学生充满参与感，真正做到了学生是学习的主导者，并使他们对文言文这种文体不至于产生畏难心理。同时，学生经过交流、讨论解决了学习中的疑问，会获得极强的成就感，这种成就感会激发学生学习文言文的热情，让他们对学习保持一种上进心。此外，课堂中的讲故事比赛改善了教学过程中的气氛，让课堂变得更加活跃，更加热闹。要注意仔细观看笔画顺序哦！要注意仔细观看笔画顺序哦！2525 王戎不取道旁李王戎不取道旁李点击汉字跳转学习！点击汉字跳转学习！诸诸唯唯竞竞尝尝戎戎部首：部首：戈戈 结构：结构：半包围半包围组词：组词：兵兵戎戎 戎戎装装形近字：形近字：绒绒字义：字义：本课用作人名。本课用作人名。兵器的统兵器的统称。称。军事；军队。军事；军队。我国古我国古代称西部的民族。代称西部的民族。笔顺：笔顺：戎戎诸诸唯唯尝尝竞竞r r nn后鼻音后鼻音“”横短撇长，横短撇长，“”起笔高收笔低。起笔高收笔低。部首：部首：结构：结构：上下上下组词：组词：尝尝试试 品品尝尝形近字：形近字：常常字义：字义：曾经。曾经。吃一点儿试试；吃一点儿试试；辨别滋味。辨别滋味。经历，体验。经历，体验。笔顺：笔顺：chch nn“”首笔竖在竖中线首笔竖在竖中线上，上，“厶厶”居下居中。居下居中。戎戎诸诸唯唯尝尝竞竞后鼻音后鼻音翘舌音翘舌音部首：部首：讠讠 结构：结构：左右左右组词：组词：诸诸位位 诸诸君君形近字：形近字：绪绪字义：字义：众，许多。众，许多。“之于之于”或或“之乎之乎”的合音。的合音。笔顺：笔顺：zhzh左窄右宽。左窄右宽。“者者”长长撇连接撇连接“土土”“”“日日”，伸至，伸至“讠讠”下方。下方。戎戎诸诸唯唯尝尝竞竞翘舌音翘舌音部首：部首：立立 结构：结构：上下上下组词：组词：竞竞走走 竞竞技技形近字：形近字：竟竟字义：字义：竞争，竞赛。竞争，竞赛。笔顺：笔顺：j j nn后鼻音后鼻音上下等宽。上下等宽。“立立”末末笔横长，下部竖弯钩笔横长，下部竖弯钩圆润自然。圆润自然。戎戎诸诸唯唯尝尝竞竞左窄右宽。左窄右宽。“口口”小而偏上；右部四小而偏上；右部四横间距均匀。横间距均匀。部首：部首：口口 结构：结构：左右左右组词：组词：唯唯一一 唯唯独独形近字：形近字：准准字义：字义：单单，只。单单，只。只是。只是。笔顺：笔顺：w w i i戎戎诸诸唯唯尝尝竞竞 了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。写一件事，能写出自己的感受。语文要素语文要素习作要求习作要求单元主题：历史传说故事单元主题：历史传说故事时光如川浪淘沙，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。青史留名多俊杰。2525 王戎不取道旁李王戎不取道旁李助读资讯助读资讯 王戎王戎 （234305234305），），字濬冲，琅玡临沂（今山字濬冲，琅玡临沂（今山东临沂）人。三国至西晋东临沂）人。三国至西晋时期名士、官员，时期名士、官员，“竹林竹林七贤七贤”之一。之一。世说新语世说新语 我国我国南朝宋南朝宋产生产生的一部主要记述的一部主要记述魏晋魏晋人物言谈轶事的人物言谈轶事的笔记小说笔记小说。是由刘义庆组织一批文人。是由刘义庆组织一批文人编写的，梁代刘峻（字孝标）作注。编写的，梁代刘峻（字孝标）作注。全书共八卷，分德行、言语、政事、全书共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门。该书语言精练、朴文学等三十六门。该书语言精练、朴实、传神，是实、传神，是我国最早的一部文言志我国最早的一部文言志人小说集人小说集。王戎不取道旁李王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。取之，信然。王王戎戎不取道旁李不取道旁李 王戎七岁，尝与王戎七岁，尝与诸诸小儿游。看道边李树多子小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿折枝，诸儿竞竞走取之，走取之，唯唯戎不动。人问之，答曰：戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。取之，信然。初读古文，读正确、流利，读好停顿。初读古文，读正确、流利，读好停顿。字词识记字词识记zhzhrnrnjnjnwiwi戎戎诸诸竞竞唯唯我会写我会写戎戎竞竞诸诸唯唯尝尝左右结构左右结构半包围结构半包围结构上下结构上下结构 王戎七岁，尝与诸小儿游。王戎七岁，尝与诸小儿游。古文品读古文品读 王戎七岁时，曾经和许多小孩一起玩耍。王戎七岁时，曾经和许多小孩一起玩耍。王戎不取道旁李王戎不取道旁李曾经。曾经。众多。众多。嬉戏、玩耍。嬉戏、玩耍。尝尝 看道边李树多子折枝，诸看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。儿竞走取之，唯戎不动。看见路边李树上李子多得压弯了树枝，许多看见路边李树上李子多得压弯了树枝，许多小孩都争先恐后去摘李子，只有王戎不动。小孩都争先恐后去摘李子，只有王戎不动。压弯树枝。压弯树枝。争着跑过去。争着跑过去。只有。只有。唯唯指代李子。指代李子。人问之，答曰：人问之，答曰：“树在道边而树在道边而多子，此必苦李。多子，此必苦李。”有人问他为什么不去摘李子，他回答有人问他为什么不去摘李子，他回答说说：“李树在路边竟然还有这么多李李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李。子，这一定是苦李。”之之指代王戎不去摘李子这件事。指代王戎不去摘李子这件事。取之，取之，信然信然。众人摘来李子一尝，的确如此。众人摘来李子一尝，的确如此。信然信然的确如此。的确如此。指代李子。指代李子。短文四句话分别写了什么内容？短文四句话分别写了什么内容？介绍人物和背景介绍人物和背景。写王戎与其他小孩的不同表现写王戎与其他小孩的不同表现。写王戎不摘李子的原因写王戎不摘李子的原因。写王戎推理的正确性写王戎推理的正确性。见到李树，王戎和其他小孩有何表现？见到李树，王戎和其他小孩有何表现？王戎王戎其他孩子其他孩子竞走取之竞走取之不动不动结合文中第三句话，你能揣摩出其他孩子结合文中第三句话，你能揣摩出其他孩子和王戎的心理吗？和王戎的心理吗？王戎王戎其他孩子其他孩子 哇！路边居然哇！路边居然有这么多李子，快有这么多李子，快点摘下来尝尝！点摘下来尝尝！李树就长在路李树就长在路边，这么多李子竟边，这么多李子竟然没人去摘，想必然没人去摘，想必这是苦李！这是苦李！王戎怎么知道李树上的果实是苦的？王戎怎么知道李树上的果实是苦的？树树在在道道旁旁果甜果甜人皆取之人皆取之无果无果果苦果苦人不取之人不取之多子多子“取之，信然。取之，信然。”这句话在文中有什么作用？这句话在文中有什么作用？这句话这句话证实证实了王戎推理的正确性，了王戎推理的正确性，照照应前文应前文，说明说明王戎观察事物时善于动脑王戎观察事物时善于动脑筋筋，能根据有关现象进行推理判断。，能根据有关现象进行推理判断。你觉得王戎是怎样的一个孩子？你从中获你觉得王戎是怎样的一个孩子？你从中获得了哪些启示？得了哪些启示？我们要仔细观察，善于思考，善于根据有关我们要仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断，以避免不必要的错误。现象进行推理判断，以避免不必要的错误。1.1.参考注释，结合故事情节，用自己的语言参考注释，结合故事情节，用自己的语言 把故事讲述完整。把故事讲述完整。2.2.想象人物的动作、神态、语言和心理，把想象人物的动作、神态、语言和心理，把 故事讲生动。故事讲生动。板书设计板书设计王王戎戎不不取取道道旁旁李李王戎王戎不动不动苦李苦李诸小儿诸小儿竞走取之竞走取之信然信然对比对比课文主题课文主题 本文讲述了王戎幼时不取道旁本文讲述了王戎幼时不取道旁李的故事，刻画了他善于思考、冷李的故事，刻画了他善于思考、冷静推断的形象。静推断的形象。拓展发散拓展发散学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。春秋春秋 孔子孔子 学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，则会变得精神疲惫而无所得只思考而不学习，则会变得精神疲惫而无所得。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。春秋春秋 韩愈韩愈 学业的精进出于勤奋，而荒废于游荡玩乐；学业的精进出于勤奋，而荒废于游荡玩乐；为人做事的成就出于思考，而败坏于因循随便。为人做事的成就出于思考，而败坏于因循随便。课堂练习课堂练习一一、给带点的字选择恰当的解释。、给带点的字选择恰当的解释。1 1.尝：尝：辨别滋味。辨别滋味。经历经历。曾经曾经。尝与诸小儿游（尝与诸小儿游（）2.2.信：信：确实，果然。确实，果然。诚信。诚信。信件。信件。取之，信然（取之，信然（）二二、给下面的句子划分节奏，并翻译成现代汉语。、给下面的句子划分节奏，并翻译成现代汉语。诸儿竞走取之，唯戎不动。诸儿竞走取之，唯戎不动。_树在道边而多子，此必苦李。树在道边而多子，此必苦李。_ 其他小孩都争先恐后去摘李子，只有王其他小孩都争先恐后去摘李子，只有王戎站着不动。戎站着不动。李树在路边竟然还有这么多李子，这一李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李。定是苦李。正确、流利地朗读课文。背诵课文。正确、流利地朗读课文。背诵课文。朗读指导：朗读指导：首先要把课文读准确，一首先要把课文读准确，一是做到读准字音，二是把握好语速；其次是做到读准字音，二是把握好语速；其次是读好文中的停顿，是读好文中的停顿，“看道边李树看道边李树”后可后可进行语意停顿。进行语意停顿。课后习题课后习题 背诵指导：背诵指导：首先要逐字逐句翻译、首先要逐字逐句翻译、理解文言文的内容，其次要熟读文言理解文言文的内容，其次要熟读文言文，从而进行理解记忆。文，从而进行理解记忆。诸儿、戎、人诸儿、戎、人事情经过事情经过结合注释，用自己的话讲讲这个故事。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。交代背景交代背景事情起因事情起因事情结果事情结果与诸小儿游与诸小儿游道旁李树道旁李树取之，信然取之，信然多子折枝多子折枝说说为什么说说为什么“树在道边而多子，此必苦李树在道边而多子，此必苦李”。因为道边的李子成熟，自然会有人去因为道边的李子成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，肯定很快就会摘光。现试吃，如果好吃，肯定很快就会摘光。现在树上有那么多的李子，那肯定是因为李在树上有那么多的李子，那肯定是因为李子是苦的。子是苦的。1.1.自己试着翻译课文，并在理解课文内容的自己试着翻译课文，并在理解课文内容的 基础上，基础上，背诵课文背诵课文。2.2.课外课外搜集搜集世说新语中其他的小故事，世说新语中其他的小故事，感受感受经典文化的魅力。经典文化的魅力。课外练习课外练习谢谢观看谢谢观看!