口语交际：安慰 ppt课件+教案+素材-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

口语交际 安慰口语交际 安慰活动分析：活动分析：本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面(同情心、委婉动情、多鼓励)。在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。教学目标：教学目标：1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。重点难点：重点难点：1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。教学准备：教学准备：教师：教师：1.多媒体课件。2.准备几份小礼品。学生：学生：1.提前准备好三个场景的发言。2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。课时安排：课时安排：1 课时一、出示课题，直接导入一、出示课题，直接导入导语：导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？(请几位学生发言)看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？(引导学生回答“心情变好”)大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。今天我们就来学学怎样安慰他人。二、创设情境，指导方法二、创设情境，指导方法1.出示教材情境 1 中的信息，引导学生理解情境。思考：思考：(1)图上的小朋友叫什么？(2)他遇到了什么不顺心的事？(3)他有什么想法？2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。预设：预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。示例：示例：小峰，你千万别自责。大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？三、选择情境，自由练说三、选择情境，自由练说1.出示教材情境 2、3 中的信息，让学生自由练说。预设：预设：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。2.分情境进行表演，每个情境选择 23 个小组。预设：预设：小组成员上台表演。可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个(或几个)最佳表述。预设：预设：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。学生共同讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。四、假定情境，融会贯通四、假定情境，融会贯通过渡：过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去，或许就是在现在。有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。1.选定角色。预设：预设：学生可主动参与，也可由教师指定，主持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学。选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三四名学生作为嘉宾。2.划分场内观众和场外听众。预设：预设：场外听众负责诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重复。场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。3.进行实际操作。预设：预设：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听。4.教师进行点评。点评要点：点评要点：(1)主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；(2)听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；(3)观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；(4)还有没有更好的安慰语言。5.制作烦恼树。预设：预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他(她)解决问题或进行安慰。五、导入生活，关爱他人五、导入生活，关爱他人总结：总结：这次的口语交际活动圆满完成了。谢谢大家的配合，大家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！“安慰”其实是生活中一种非常普遍的现象和需求，小学生虽然对此没有太明确的认知，但实际上可能已经有过不少被安慰或安慰他人的事。因此，本次教学设计主要是配合学生的生活经历来进行的，将学生的实际经验上升到理论的高度。既然是口语交际，那么学生的发言是必不可少的。本次设计先从学生的经历入手，再选定一个场景讲解安慰的要点和技巧，然后扩大到两个场景进行表述，再以班级共同参与的活动形式巩固所学知识。每个环节均给予学生大量的口语表述机会，让学生真正做到“开口说话”。此外，为了提高教学的趣味性，本次教学设计特意加入舞台表演和“听众热线”活动，借此提高学生的参与度。 你心情不好时，得到过别人安慰吗？别人是你心情不好时，得到过别人安慰吗？别人是 怎么安慰你的？怎么安慰你的？你在别人不顺心时安慰过别人吗？你是怎么你在别人不顺心时安慰过别人吗？你是怎么 安慰的？安慰后他的心情如何？安慰的？安慰后他的心情如何？一个人遇到不顺心的事，一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。会好一些。口语交际：安慰口语交际：安慰 在运动会在运动会41004100米接力赛中，小峰摔倒米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。了，他的班级在这个项目上没有取得名次。都怪我，我要都怪我，我要是是没有摔倒就好了。没有摔倒就好了。1.1.摔倒、没有取得名次，这个事实可以改变吗摔倒、没有取得名次，这个事实可以改变吗？2.2.小峰的心情怎么样？小峰的心情怎么样？3.3.产生这种心情的原因是什么？产生这种心情的原因是什么？想一想想一想自责、沮丧、难过自责、沮丧、难过无法改变的事实无法改变的事实可能是觉得愧对班集体，也可能担心同学责怪可能是觉得愧对班集体，也可能担心同学责怪演一演演一演小峰（被安慰者）小峰（被安慰者）同学（安慰者）同学（安慰者）小峰：说说自己的心情。小峰：说说自己的心情。同学：采用合适的方式进行安慰。同学：采用合适的方式进行安慰。小峰，你别自责了，也别沮丧了。为小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！宝贵的财富！小丽的家要搬到另外一个城市，她马小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。上就要离开自己的好朋友了。我不想搬走，不想离我不想搬走，不想离开好朋友。开好朋友。1.1.搬家、离开的好朋友，这个事实可以改变吗搬家、离开的好朋友，这个事实可以改变吗？2.2.小丽的心情怎么样？小丽的心情怎么样？3.3.产生这种心情的原因是什么？产生这种心情的原因是什么？想一想想一想难过难过无法改变的事实无法改变的事实舍不得跟好朋友分离舍不得跟好朋友分离你会怎样安慰她？你会怎样安慰她？小丽，别难过。虽然你搬走了。但你小丽，别难过。虽然你搬走了。但你想我们时，可以给我们打电话、发短信或想我们时，可以给我们打电话、发短信或写信。我们还可以每天联系一次，或每个写信。我们还可以每天联系一次，或每个周末联系一次。当然，寒暑假也可以约在周末联系一次。当然，寒暑假也可以约在一起玩。一起玩。出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。我特别喜欢这块我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！表，丢了好心疼啊！1.1.弄丢手表，这个事实可以改变吗？弄丢手表，这个事实可以改变吗？2.2.小冰的心情怎么样？小冰的心情怎么样？3.3.产生这种心情的原因是什么？产生这种心情的原因是什么？想一想想一想心疼、难过心疼、难过手表能找回来手表能找回来/手表不能找回来手表不能找回来弄丢了特别喜欢的手表弄丢了特别喜欢的手表 小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找吧，可能会找到的。如果确实找不到，一起去找找吧，可能会找到的。如果确实找不到，你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多加你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多加注意就能避免。我有一次不小心把水壶弄丢了，后注意就能避免。我有一次不小心把水壶弄丢了，后来每天都会耐心收拾，再也没丢过东西。来每天都会耐心收拾，再也没丢过东西。我们能做的我们能做的用上用上“不要难过不要难过/伤心伤心/自责自责”等词语等词语说一些表达同情、鼓励的话说一些表达同情、鼓励的话提一些合理的建议提一些合理的建议借助语调、手势等恰当表达借助语调、手势等恰当表达自己的情感自己的情感我们不能我们不能做的做的暗含指责暗含指责 小峰，这都怪你自己不小小峰，这都怪你自己不小 心，你也没必要难过心，你也没必要难过解决办法解决办法不切实际不切实际 小丽，可以让你和朋友两小丽，可以让你和朋友两 家搬到一起家搬到一起撒谎撒谎 小冰，别难过，我也丢过小冰，别难过，我也丢过 手表手表 小乐因为生病缺了不少课，养好身体重小乐因为生病缺了不少课，养好身体重返校园后，发现自己跟不上上课进度了。返校园后，发现自己跟不上上课进度了。我都听不懂了，我都听不懂了，怎么办？怎么办？试一试试一试 小乐，你不要着急，缺了这么长时间小乐，你不要着急，缺了这么长时间的课，一时间跟不上很正常，我们一起来的课，一时间跟不上很正常，我们一起来想办法吧！从今天起，我们大家轮流帮你想办法吧！从今天起，我们大家轮流帮你补课，相信你很快就能跟上，让我们共同补课，相信你很快就能跟上，让我们共同进步吧。进步吧。单元检测成绩不理想担心被家长批评单元检测成绩不理想担心被家长批评 与同学产生矛盾而感到伤心与同学产生矛盾而感到伤心 犯错担心被老师批评并请家长犯错担心被老师批评并请家长