27 故事二则 ppt课件+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

27*故事二则27*故事二则文本分析：文本分析：扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌学射原文见列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力，纪昌一一照做，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用等。选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。在教学时，要立足故事情节，但不能仅局限于情节的理解上，而是从情节入手，体会情节背后蕴含的思想，获得思想上的提升。教学目标：教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等 17 个生字（包括一个多音字），理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物内心的想法。3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。教学重点：教学重点：1.整体把握课文的主要内容。2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。3.理解两则寓言的寓意。教学难点：教学难点：1.能简要复述这两个故事。2.能发表自己的独立见解。课时安排：课时安排：2 课时扁鹊治病扁鹊治病1.会认“拜、侯、肤”等 5 个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。1.掌握本课生字新词。2.体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。导语：导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2.介绍扁鹊，出示课题。扁鹊扁鹊(前 407前 310)扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。战国初年齐国渤海郡郑(今河北任丘)人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家。因医术高超，当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。他到邯郸时，曾为许多妇女治病；到周国都城雒邑(今河南洛阳)时，就为老年人治病；到秦国咸阳(今陕西咸阳)时，又为小儿治病。晚年在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李醯派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。他所创望、闻、问、切四诊法，被沿用至今。二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。韩非韩非(约前 280前 233)战国末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韩国贵族。史记 说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。他和李斯同出于荀况门下，李斯自以为不如他。韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图强，未被采纳。后发奋著书，他的声名传到秦国，受到秦始皇赏识，秦始皇发兵攻韩，索取韩非。韩王遣韩非使秦，被留秦国，尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下吏治罪，死于狱中。韩非子 中的文章，结构严密，条理清晰，语言犀利，风格严峻。它常运用历史知识和寓言故事进行说理，通过语言、动作和神态来刻画人物的形象，颇具说服力。书中还有愚公移山滥竽充数郑人买履老马识途买椟还珠等脍炙人口的寓言故事。2.听音频朗读，一边听，一边学习朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检查生字词掌握情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。会认的字：bi 拜 见 蔡桓hu 侯 皮f 肤 几j 剂 汤药 骨su 髓(2)指导归类识字、识词。近、反义词归类：近义词：拜见拜访高明高超反义词：容易困难高明低劣三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，引导探究。过渡：过渡：俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”通过这次朗读，大家是不是对课文内容有了初步的了解呢？文中的重点词语、文章的思路，是不是都有所感悟了呢？(1)“无能为力”是什么意思？课文中是谁对什么事情无能为力？(用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；扁鹊对蔡桓侯的病无能为力)(2)本文是按照什么顺序写的？(事情发展的先后顺序)(3)本文应该怎么划分层次？(第 1 自然段为第一部分，第 25 自然段为第二部分，第 6 自然段为第三部分)(4)扁鹊见了几次蔡桓侯？都说了什么？结果怎么样？(四次。第一次说他皮肤上有小病，蔡桓侯不信；第二次说他的病发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴，没有理睬；第三次说他的病发展到了肠胃，他非常不高兴；第四次远远见了掉头就跑，蔡桓侯派人询问缘由)2.抓住事情的起因、经过和结果，引导学生复述课文主要内容。明确：明确：本故事的起因是扁鹊拜见蔡桓侯时发现蔡桓侯生病了；过程是扁鹊几次劝蔡桓侯治病，蔡桓侯不认为自己有病，拒绝了；结果是蔡桓侯病死了。四、品读欣赏,深入探究四、品读欣赏,深入探究1.交流讨论，学生质疑。预设：预设：学生自由读课文，提出疑问，先同桌或小组间交流对话，再全班共同交流讨论，解决疑问。教师相机指导。阅读与思考：阅读与思考：(1)扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么会不相信他？(2)明知蔡桓侯不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说?(3)扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?明确：明确：(1)蔡桓侯根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。(2)扁鹊是出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。(3)当扁鹊觉得自己无法治疗蔡桓侯时，选择跑到秦国，是出于自己安全的考虑。2.教师创设情境进行引读，引导学生揣摩人物的心理活动。教师：教师：神医扁鹊医术高超，第一次见蔡桓侯就发现了蔡桓侯的病情，他于是说到(原文：据我看来恐怕会向体内发展。)这时，他心里会怎么想？蔡桓侯听了，说(原文：我的身体很好，什么病也没有；这些做医生的才容易显示自己的高明。)他心里又是什么想法？扁鹊第二次来看蔡桓侯前，他会怎么想？见面之后，他说(原文：您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。)蔡桓侯听了(原文：很不高兴，没有理睬他。)此时蔡桓侯又会怎么想？扁鹊第三次来拜见蔡桓侯，他会想些什么？见面后，他又说(原文：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。)蔡桓侯听了(原文：非常不高兴。)蔡桓侯心里会怎么想？扁鹊第四次见蔡桓侯，他又会想什么？见面后，他(原文：老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。)他心理有什么变化？蔡桓侯见了，派人去问扁鹊，此时蔡桓侯会怎么想？扁鹊详细说明自己逃跑的原因(原文：病在皮肤上的，热敷就能够治好所以我不再请求给他医治。)结果五天后蔡桓侯病发，他俩又会想些什么呢？3.诵读揣摩，感知文章的教育意义。预设：预设：学生自由发言，讲述自己受到的启示，教师相机点拨，使学生懂得防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见等道理。4.语言表达，与蔡桓侯穿越时空对话。预设：预设：假定能够穿越时空，让学生思考想对蔡桓侯说的话，用几句话写下来，再合理联想蔡桓侯的回答，也用一两句话写下来。五、课堂回顾，交流收获五、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：过渡：扁鹊治病 这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰富。扁鹊的医术高超、蔡桓侯的讳疾忌医，无不给我们留下了深刻的印象。让我们带着对人物命运、心理活动的思考，再次有感情地朗读课文吧！小结：小结：今天这堂课，我们学习了一篇古代寓言故事，补充了一些生字新词，认识了两位古代人物，还懂得了故事中隐藏的道理。大家的表现都很好，2.引导学生交流收获。(1)学生自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、作业设计，巩固提升六、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。纪昌学射纪昌学射1.会认“纪、标”2 个生字（包括一个多音字），理解“聚精会神、百发百中”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系相关词句，体会人物的品质，感悟“学习要练好基本功”的道理。3.能简要复述课文内容。1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2.结合重点词句，体会人物品质，学习复述课文。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.回顾扁鹊治病的主要内容。导语：导语：同学们，上节课上我们一起学习了扁鹊治病 这篇寓言故事，大家还记得文章的主要内容吗？请一位同学帮我们一起回忆回忆。2.教师过渡，导入新课。过渡：过渡：上节课的故事不仅教会了我们一个道理，还让我们认识了一位古代名医扁鹊。这节课，我们将继续寓言故事的学习，再认识一位古代的射箭能手纪昌。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.板书课题，理解题意。预设：预设：教师板书课题，点明“纪昌”是人物的名称，提示学生思考题目中“学”和“射”的意思，再引导学生串讲题目意思。明确题目的意思是“纪昌学习射箭”，课题即为课文的主要内容。2.初读课文，整体感知。(1)学生自读课文，读准字音，把课文读正确，圈画不懂的字词。(2)小组交流，解决课文中的生字难词问题，不懂的地方可以向其他小组或老师请教。检查自主朗读情况，教师适时正音。预设：预设：“纪”是多音字，在文中读作“”。学生梳理文中的重点词语，教师加以点拨。然后每天站在虱子旁边，(聚精会神)地盯着它。预设：预设：通过查词典理解“聚精会神”的意思，再进行造句训练掌握词语，可以寻找近义词扩充词库。(3)教师出示问题，学生带着问题再读课文。阅读与思考：阅读与思考：文章主要讲述了一件什么事？文章的重点是什么？一共写了纪昌几次练眼力？纪昌为什么能练成功？本文应如何划分层次？明确：明确：纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。文章的重点是纪昌两次练眼力的过程。因为他练好了眼力，而且练得很刻苦。第 1 自然段为第一部分，写纪昌拜师；第 24 自然段为第二部分，写纪昌苦练眼力；第 5 自然段为第三部分，写纪昌学射成功。三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究1.指名分自然段朗读课文，圈画自己感触较深的地方。2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡自主学习卡读第 1 自然段,思考：读第 1 自然段,思考：能把这两句话合成一句话吗？从这段话里你了解到什么？读第 2 自然段,思考：读第 2 自然段,思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？读第 3 自然段,思考：读第 3 自然段,思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？读第 4 自然段,思考：读第 4 自然段,思考：从这段话中你了解到什么？飞卫的话应如何理解？读第 5 自然段,思考：读第 5 自然段,思考：“百发百中”说明了什么？3.汇报展示，品析课文。(1)汇报交流“自主学习卡”上的第 1 小题。预设：预设：第一问指名学生回答，其他同学可进行修正。第二问学生自由抒发，只要从本段内容出发，均可予以肯定。示例：示例：A.有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向射箭能手飞卫请教。B.知道了故事的人物有纪昌和飞卫，飞卫射箭技术高，纪昌想拜师。(2)汇报交流“自主学习卡”上的第 2 小题。学生画出飞卫的话，教师展示原文课件，提问：飞卫的要求中，哪些词句是重点？明确：明确：牢牢地盯；不能眨眼。指名学生朗读写纪昌的具体行动的句子，教师展示原文课件，出示梭子的图片，播放织布的视频，提问：从“就”字中你体会到什么？“盯住”一词换成“看”字可不可以？明确：明确：“就”字说明纪昌回家之后马上开始行动，说做就做。“盯住”更强调全神贯注地看，体现了纪昌练得认真。指名学生读最后一句话，建议学生以手为梭子，仿照视频快速左右移动，同桌之间互相练习体会，提问：“两年”这样的练习会是什么感受？你能感悟到纪昌的什么品质？两年中纪昌可能会遭遇什么情况？“相当到家”是什么意思？明确：明确：这样的练习非常枯燥、辛苦，纪昌能坚持两年，说明他具有认真刻苦、坚持不懈的品质。两年中，纪昌可能会碰到别人的劝阻，可能会受到他人的嘲笑，可能自己也会身心俱疲。“相当到家”就是熟练、炉火纯青的意思。(3)汇报交流“自主学习卡”上的第 3 小题。预设：预设：第 2、3 两自然段都是按“提要求练眼力出成果”来写的。教师可对照第 2 自然段的学习方式，描述虱子的大小，引导学生想象纪昌练习的场面，抓住重点词语体会纪昌第二次练眼力的刻苦和恒心，理解文段最后一句话是运用了夸张的手法在描述。(4)汇报交流“自主学习卡”上的第 4 小题。预设：预设：第一问学生自由发挥，如纪昌通过练习学会了什么，他的心情怎样，飞卫的态度如何等；第二问教师可从班级的近视现象进行切入，提示眼力对射箭的重要性，再结合飞卫的话，启发学生理解练眼力属于练基本功，只有基本功打扎实，才有继续前进的可能。(5)汇报交流“自主学习卡”上的第 5 小题。明确：明确：“百发百中”说明纪昌射箭的准确度极高，技术高超。四、思考质疑，总结寓意四、思考质疑，总结寓意1.学生质疑，教师相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。思考与提问：思考与提问：(1)飞卫为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓、放箭？(2)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？(3)假如纪昌没有跟飞卫学射，而是跟一个普通箭手学射，他会成为射箭能手吗？明确：明确：纪昌的成功离不开扎实的基本功，离不开他认真学习的态度、持之以恒的决心、不怕辛苦的毅力，同样也离不开名师的指点。2.抓住顺序，复述课文。明确：明确：抓住本文表示故事发展先后顺序的词(“开始练习的时候”“两年以后”“又开始练习起来”“后来”)，将相关内容一一填充进去，即可复述课文内容。小结：小结：纪昌学射 这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰富。飞卫的名师风范、纪昌的认真虚心，无不给我们留下了深刻的印象。让我们带着对他们的尊敬，对纪昌成功的欣喜，再一次有感情地朗读课文吧！五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。引导质疑，明白故事中的道理师：师：哪位同学有什么问题想跟大家探讨？生 1：生 1：飞卫为什么先让纪昌练眼力？生 2：生 2：假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？生 3：生 3：假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？师：师：(根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示在黑板上，其余问题相机处理)黑板上这些最重要的问题，谁能解决？生 1：生 1：我！我知道纪昌跟普通射手学射的结果。他很难成为射箭能手。老师很普通，所教学生很难有高超的本领。生 2：生 2：名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。师：师：不错！这个问题就被解决了。(在问题处打上钩)生 1：生 1：我知道假如纪昌不先练眼力的结果。不先练眼力，就不可能做到百发百中。生 2：生 2：要是射了三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。师：师：这个问题又被解决了。(在问题处打上钩)生 1：生 1：我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。生 2：生 2：练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。师：师：(在问题处打上钩)同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，真了不起！赏析：赏析：此教学片段中，教师先放开手，让学生自由提问，引导学生学会质疑。然后选取重点问题，让学生思考作答。这种教学方式活跃了学生的思维，调动了他们思考的积极性，在设问与解答的过程中，巧妙地总结了故事的寓意，达到了教学的目的。本文由两则寓言故事构成，内容短小精悍。寓言的特点就是通过一个小故事告诉人们一个大道理，因此教学的重点在于引导学生通过故事领悟其中蕴含的深刻哲理。在具体的教学过程中，我主要注重了以下几方面：一、引入故事进行讲述。两则寓言的主人公背后都有有趣的故事，通过故事进行引入，可以迅速激发学生的学习兴趣，活跃课堂。二、对比阅读，活学活用。两则故事的学习方法和学习重点都有相似之处，在学习扁鹊治病 时，以教师教为主，让学生体会学习寓言的方法和过程；在学习纪昌学射 时，以学生学为主，让学生将学到的方法和技巧运用到本课的学习过程中来，达到了培养自学能力的目的。三、注重思维的发散与凝聚。引导学生开放思维，由浅入深，由点到面进行分析，感悟两则寓言的寓意，并结合实际，体会寓意对学生学习、生活的指导意义。在具体的操作中，二者也有所区别。扁鹊治病 线索清晰，比较易懂，学生基本能通过自读自悟明白其中的道理。因此，教学时把握住四次看病的主线，通过研究蔡桓侯的反应来探究文本，既可让学生有思考的余地和想象的空间，又达到明理知人的目的。而纪昌学射 的内容虽浅显，但人物个性极为鲜明。尤其是纪昌练眼力的片段，写得十分生动，既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。引导学生抓住这些语句，在读读议议、品词品句中感悟人物品质，获得思想上的启发，可以收到良好的效果。总之，通过本次教学，力求在提升学生语文素养的同时，熏陶学生的情感价值观，达到语文教学工具性与人文性的统一。2727*故事二则故事二则第第1 1课时课时助读资讯助读资讯 扁鹊扁鹊 战国时医学家战国时医学家，真名秦越人，真名秦越人，因他医术高超，被认为是神医，所以当因他医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊不仅精的名号来称呼他。扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了上，创造了望、闻、问、切望、闻、问、切四大诊法。四大诊法。作者简介作者简介 韩韩非非 （约约前前280280前前233233），战战国国末末期期思思想想家家，法法家家最最重重要要的的代代表表人人物物。所所著著文文章章由由后后人人辑辑为为韩韩非非子子。韩韩非非子子常常常常运运用用历历史史知知识识和和寓寓言言故故事事进进行行说说理理，通通过过语语言言、动动作作和和神神态态来来刻刻画画人人物物形形象象，具具有有说说服服力力。书书中中还还有有愚愚公公移移山山滥滥竽充数等脍炙人口的寓言故事。竽充数等脍炙人口的寓言故事。拜见拜见 蔡桓侯蔡桓侯 皮肤皮肤 热敷热敷扎针扎针 几剂几剂 骨髓骨髓拜拜见见 蔡桓蔡桓侯侯 皮皮肤肤 热敷热敷 扎扎针针 几几剂剂 骨骨髓髓字词识记字词识记读一读读一读jjffbibihuhususuzhzh拜拜侯侯肤肤扎扎剂剂髓髓词语解释词语解释1.1.会见地位高或辈分高的人。（会见地位高或辈分高的人。（）2.2.用不上力量；没有能力或能力达不到。（用不上力量；没有能力或能力达不到。（）3.3.用热的湿毛巾、热沙或热水袋放在身体的局部用热的湿毛巾、热沙或热水袋放在身体的局部 来治疗疾病。（来治疗疾病。（）4.4.对别人言行给以注意并表示态度。（对别人言行给以注意并表示态度。（）BCADA.A.无能为力无能为力 B.B.热敷热敷 C.C.拜见拜见 D.D.理睬理睬整体感知整体感知读课文，抓住事情的起因、经过和结果梳理读课文，抓住事情的起因、经过和结果梳理主要内容。主要内容。起因起因经过经过结果结果扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了扁鹊几次劝蔡桓侯治病却遭到拒绝扁鹊几次劝蔡桓侯治病却遭到拒绝蔡桓侯病死了蔡桓侯病死了课文品读课文品读仔细阅读课文，说一说：仔细阅读课文，说一说：扁鹊见了几次扁鹊见了几次蔡桓侯？都说了什么？结果怎样？蔡桓侯？都说了什么？结果怎样？扁鹊扁鹊蔡桓侯蔡桓侯皮肤皮肤皮肉皮肉肠胃肠胃骨髓骨髓不治不治一见一见二见二见三见三见四见四见出逃出逃没病没病奇怪奇怪请治病请治病很不很不高兴高兴非常非常不高兴不高兴死死等死等死汤药汤药扎针扎针热敷热敷病情病情扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么不相信他？扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么不相信他？明知蔡桓侯不相信，扁鹊为何还要一而再，再明知蔡桓侯不相信，扁鹊为何还要一而再，再而三地去说？而三地去说？蔡桓侯蔡桓侯根本没有觉察自己有病，所以不相信根本没有觉察自己有病，所以不相信扁鹊的话。扁鹊的话。扁鹊扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。桓侯治病。蔡桓侯的病已经深入骨髓，扁鹊无力蔡桓侯的病已经深入骨髓，扁鹊无力回天，回天，出于自身安全的考虑出于自身安全的考虑，他只能选择，他只能选择跑到秦国。跑到秦国。扁鹊为什么要提前跑到秦国去扁鹊为什么要提前跑到秦国去？扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。几天前就跑到秦国去了。学完了学完了扁鹊治病扁鹊治病，你觉得扁鹊和蔡桓侯，你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人？分别是什么样的人？站了一会儿站了一会儿老远望见蔡桓侯，只看了几眼老远望见蔡桓侯，只看了几眼过了十天过了十天十天后十天后医术高明医术高明医德高尚医德高尚傲慢固执、自以为是、讳疾忌医傲慢固执、自以为是、讳疾忌医这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病很不高兴。很不高兴。非常不高兴。非常不高兴。讳：讳：避忌；避忌；忌：忌：怕，畏惧。怕，畏惧。隐瞒疾病，隐瞒疾病，不愿医治。现比喻怕人批评而掩饰自己的不愿医治。现比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。缺点和错误。再读课文，谈谈你有哪些启示再读课文，谈谈你有哪些启示？有病须早治，切勿讳疾忌医。有病须早治，切勿讳疾忌医。对待缺点和错误，应该勇于正视，及时改正。对待缺点和错误，应该勇于正视，及时改正。不可盲目自信，要多听从别人正确的劝告。不可盲目自信，要多听从别人正确的劝告。小患易酿大祸，要提早提防。小患易酿大祸，要提早提防。找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。述故事。扁鹊发现扁鹊发现，提醒，提醒；蔡桓侯不承认蔡桓侯不承认，还对左右的人说，还对左右的人说扁鹊又来拜见蔡桓侯，说扁鹊又来拜见蔡桓侯，说；蔡桓侯蔡桓侯时间时间诊断结果诊断结果治疗方法治疗方法蔡桓侯的态度蔡桓侯的态度有一天有一天过了十天过了十天又过了十天又过了十天扁鹊老远望见蔡桓侯，掉头就走；扁鹊老远望见蔡桓侯，掉头就走；蔡桓侯派人询问原因，扁鹊说蔡桓侯派人询问原因，扁鹊说蔡桓侯蔡桓侯；扁鹊早已经跑到秦国去了。扁鹊早已经跑到秦国去了。蔡桓侯病死了。蔡桓侯病死了。五天之后五天之后不久不久板书设计板书设计没病没病很不很不高兴高兴非常非常不高兴不高兴奇怪奇怪请治病请治病（防微杜渐）（防微杜渐）（讳疾忌医）（讳疾忌医）不治不治骨髓骨髓肠胃肠胃皮肉皮肉皮肤皮肤热敷热敷扎针扎针汤药汤药等死等死死死跑到秦国跑到秦国老远望见老远望见再一次拜见再一次拜见又来拜见又来拜见拜见拜见病情病情态度态度治疗治疗扁鹊治病扁鹊治病课文主题课文主题 扁鹊治病扁鹊治病通过写蔡桓侯不听扁鹊劝通过写蔡桓侯不听扁鹊劝告，耽误医治疾病，结果病死的故事，告诉告，耽误医治疾病，结果病死的故事，告诉我们我们对于小病和小的缺点、错误要防微杜渐，对于小病和小的缺点、错误要防微杜渐，及时医治、改正及时医治、改正，否则后果不堪设想。，否则后果不堪设想。拓展发散拓展发散起死回生起死回生仁心仁术仁心仁术妙手回春妙手回春悬壶济世悬壶济世杏林春满杏林春满杏林圣手杏林圣手课堂练习课堂练习一、圈出带色字的正确读音。一、圈出带色字的正确读音。拜拜（b b i bi b i i）见）见蔡蔡恒恒（huhu n hnn hn ）公）公热热敷敷（f f f f ）骨骨髓髓（susu susu ）二、选择合适的关联词填空。二、选择合适的关联词填空。因为因为所以所以 虽然虽然但是但是 即使即使也也 不但不但而且而且 1.1.蔡桓侯蔡桓侯()()不听扁鹊的劝告，不听扁鹊的劝告，()()还在还在 背后说扁鹊的坏话。背后说扁鹊的坏话。2.2.()()蔡桓侯不听扁鹊的劝告蔡桓侯不听扁鹊的劝告，()()病发病发 而亡而亡。3.3.蔡桓侯蔡桓侯已病入已病入骨髓，骨髓，()()扁鹊不逃往秦国，扁鹊不逃往秦国，()()治不了他。治不了他。不但不但而且而且因为因为所以所以即使即使也也1.1.熟读课文，感受人物形象，熟读课文，感受人物形象，理解寓意理解寓意。2.2.面对这样一个固执的蔡桓侯，你想对面对这样一个固执的蔡桓侯，你想对 他说些什么？把你想说的话他说些什么？把你想说的话写下来。写下来。课外练习课外练习第第2 2课时课时纪昌纪昌 目标目标 锥尖锥尖 成绩成绩 拴住拴住 虱子虱子纪纪昌昌 目目标标 锥尖锥尖 成绩成绩 拴住拴住 虱子虱子jjbiobio字词识记字词识记读一读读一读标标纪纪【聚精会神聚精会神】【百发百中百发百中】【目标目标】【本领本领】集中精神；集中注意力。集中精神；集中注意力。才能，能力。才能，能力。每次都命中目标，形容射箭每次都命中目标，形容射箭 或射击非常准。或射击非常准。射击、攻击或寻求的对象，射击、攻击或寻求的对象，也指想要达到的境地或标准。也指想要达到的境地或标准。词语解释词语解释读课文，思考：读课文，思考：课文主要讲了一件什么事课文主要讲了一件什么事？整体感知整体感知 纪昌想学射箭，向飞卫请教。飞卫告诉纪昌想学射箭，向飞卫请教。飞卫告诉他先要他先要下功夫练眼力下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫，等练好了眼力，飞卫才才开始教他开弓放箭开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了。后来，纪昌成了百发百发百中的射箭能手百中的射箭能手。课文品读课文品读仔细阅读第仔细阅读第2 23 3自然段，思考：自然段，思考：飞卫是怎么飞卫是怎么教的？纪昌是怎么学的？结果怎样？教的？纪昌是怎么学的？结果怎样？飞卫对纪昌说：飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！一个目标，不能眨眼！”牢牢地盯牢牢地盯不能眨眼不能眨眼核心核心提要求提要求练眼力练眼力 妻子织布的时候，他躺妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领两年以后，纪昌的本领练得相当到家了练得相当到家了就是就是锋锋利的锥尖要刺到眼角了，他利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下的眼睛也不眨一下。飞卫对他说：飞卫对他说：“虽然你已经取得了不虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。西看得很清楚，那时候再来见我。”飞卫对他说：飞卫对他说：“虽然你已经取得了不虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚西看得很清楚，那时候再来见我。，那时候再来见我。”提要求提要求要求严格要求严格 他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在它吊在窗口，然后每天站在虱虱子旁边，子旁边，聚精会神地盯着它。聚精会神地盯着它。纪昌很有纪昌很有恒心恒心和和耐力耐力。练眼力练眼力每天每天 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，起来，练到后来，大得竟然像车轮一样大得竟然像车轮一样。你就要成功了！你就要成功了！如何理解飞卫的这句话如何理解飞卫的这句话?眼力眼力是射箭的是射箭的基础基础和和关键关键，只，只有练好了眼力，打好扎实的有练好了眼力，打好扎实的基本功基本功，才能学好射箭。才能学好射箭。那那样样练练眼眼力力，眼眼睛睛多多难难受受啊啊,可可纪纪昌昌却却坚坚持持了了下下来来，你你觉觉得得纪纪昌靠的是什么昌靠的是什么?纪昌依靠的是纪昌依靠的是坚强的意志坚强的意志力、恒心和毅力力、恒心和毅力。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。百发百中的射箭能手。百发百中的射箭能手。关键关键内因内因外因外因认真学习的态度认真学习的态度持之以恒的决心持之以恒的决心不怕辛苦的毅力不怕辛苦的毅力名师飞卫的指点名师飞卫的指点扎实的基本功扎实的基本功有哪些因素呢？有哪些因素呢？找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。要复述故事。时间时间起因起因经过经过纪昌想跟飞卫学习射箭。纪昌想跟飞卫学习射箭。开始练习的时候开始练习的时候 飞卫让纪昌飞卫让纪昌；纪昌就；纪昌就；两年以后两年以后 即使即使也也怎样练习怎样练习飞卫的要求飞卫的要求取得成绩取得成绩纪昌再次拜见飞卫纪昌再次拜见飞卫练到后来练到后来飞卫要求纪昌飞卫要求纪昌；纪昌便；纪昌便那只虱子那只虱子纪昌赶紧跑到飞卫那里纪昌赶紧跑到飞卫那里飞卫说飞卫说结果结果后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。板书设计板书设计虚心虚心求教求教练习练习眼力眼力盯目标、不眨眼盯目标、不眨眼极小极小很大很大百发百中百发百中射箭能手射箭能手（起因）（起因）（经过）（经过）（结果）（结果）课文主题课文主题 纪纪昌昌学学射射通通过过写写纪纪昌昌按按照照飞飞卫卫的的指指导导方方法法，先先练练好好了了眼眼力力，果果然然成成为为射射箭箭能能手手的的故故事事，说说明明只只有有练练好好基基本本功功才才能能成成大器的道理大器的道理。shshb_b_一、给下列汉字的音节补充完整。一、给下列汉字的音节补充完整。拴拴标标虱虱sh_sh_ununioio课堂练习课堂练习1.1.纪昌学射纪昌学射寓意是：寓意是：2.2.我来评价纪昌这个人物：我来评价纪昌这个人物：无论学习什么技艺，无论学习什么技艺，二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。都都要从学习这门技艺的基本功入手。要从学习这门技艺的基本功入手。有恒心、有恒心、有毅力、有毅力、好学。好学。1.1.有感情地有感情地朗读朗读课文，课文，积累积累文中的优美文中的优美 词句。词句。2.2.课外课外搜集搜集其他的寓言故事，同学之间其他的寓言故事，同学之间 互相互相交流交流阅读体会。阅读体会。课外练习课外练习谢谢观看谢谢观看!