语文园地一 ppt课件+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

语文园地一【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。5.朗读、背诵古诗鹿柴。【教学重难点】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面；能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【教学过程】板块一回顾课文，交流方法1.联系单元导语。（1）课件出示单元篇章页。（2）导入：本单元的语文要素是（学生齐读）：边读边想象画面，感受自然之美。（3）提问：请大家回顾本单元的课文，说一说我们是怎么边读边想象画面的。语文要素2.学生交流，相机引导。预设 1：读观潮，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。预设 2：读走月亮，我随着作者一路走，一路欣赏月下的美景，脑海里不断切换画面。预设 3：读现代诗二首，我一边读一边想象倦鸟驮着夕阳飞翔的样子，仿佛听到了鸟儿的阵阵鸣叫声预设 4：读繁星，我仿佛看到了满天繁星向我眨着眼睛，仿佛听到海浪的声音。3.引导梳理方法。（1）引导：边读边想象画面，让我们从课文中感受了自然之美。让我们来听一听小伙伴是怎么说的。课件出示“交流平台”的内容。（2）指 3 名同学朗读。（3）提问：从小伙伴的对话中，我们知道了哪些“边读边想象画面”的方法？（教师板书：看样子听声音闻味道）（4）点拨：读文章，我们除了想象文中描写的样子、声音、味道外，还能想象什么？预设：“触摸”的感觉。（5）小结：读文章时，要调动多种感官去想象画面，加深对文章的理解。4.拓展运用方法。（1）课件出示朱自清春片段。课件出示：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将窠（k）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。（2）学生自由读，边读边想象画面。（3）引导交流：你仿佛看到了听到了闻到了5.过渡：汉语富有极强的表现力，不仅句子可以让我们产生丰富的想象，就连一个词语也会使人浮想联翩！语文要素【设计意图】站在单元整体的视角上教学“交流平台”，以本单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”为线索，引导学生回顾课文，交流阅读方法，再让学生阅读小伙伴的对话，梳理、总结方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，将读文章时调动多种感官想象画面的方法付诸实践。板块二读记词语，想象画面1.读词语，说发现。（1）自由认读：借助拼音把词语读正确。（2）检查认读：指名读齐读。提示：“悄无声息”的“悄”读第三声。（3）引导发现：指名学生分行认读，说一说你有什么发现。课件出示教材第 13 页的词语。（4）指名学生交流。预设：不同：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。相同：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。2.读词语，想象画面。（1）引导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面？（2）全班交流。预设：读“人声鼎沸”，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上观潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。读“锣鼓喧天”，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮舞龙读“震耳欲聋”，我想到了惨烈的战争场面，听到了震耳欲聋的枪炮声读“响彻云霄”，我想到了“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的情景读“低声细语”“悄无声息”，我想到了寂静的月夜，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。读“鸦雀无声”“窃窃私语”，我想到了夜晚空旷的原野上鸦雀无声，偶尔传来一点动静，想必是蛐蛐在窃窃私语。（3）填写词语。课件出示：老师一走进教室，原本（人声鼎沸）的教室立刻变得（鸦雀无声）。（4）小结：边读词语边想象画面，能加深对词语的理解。3.积累词语，拓展补充。（1）读记词语。（2）拓展积累：你还知道哪些形容声音的词语？（声如洪钟、如泣如诉、絮絮叨叨、呢喃细语等）【设计意图】文字能激发人的想象。本教学环节引导学生自主发现两组词语的特点，边读词语边想象文字背后的声音和画面，让词语学习具有情境感，同时加深学生对词语的理解。板块三运用词语，描述事物1.发现规律。（1）课件出示教材第 13 页“词句段运用”第二题的两组词语。（2）女生读左边的词语，男生读右边的词语。说一说：你们有什么发现？（3）学生讨论交流。预设：左边是表示生活中常见事物的词语，右边是表示时间短暂的词语。2.运用词语。（1）提问：你能用右边的一两个词语，描绘左边的某个事物吗？（2）教师示范。课件出示：忽然，哧的一声，一个烟花带着红红的火星冲上了天。啪！一朵五颜六色的“花”霎时在夜空中绽放，美丽极了。不一会儿，它又像仙女散花一般落下来了。（3）练习描绘。梳理方法：选择一种事物，先想想与这种事物相关的场景，再用上加点的词语描绘出事物的变化。课件出示：想象事物的动态变化。用一两个加点的词语描绘。同桌交流指名交流。（4）学生练写：把描绘的画面写下来，用上一两个加点的词语。（5）全班展评。【设计意图】运用表示时间短暂的词语描绘事物，旨在让学生把某种事物的动态变化描绘清楚，这一练习也紧扣了单元语文要素。教学时，在读中发现词语的特点，联系生活体验想象事物的动态变化，注重示范引导。首先引导学生发现两组词语的特点和联系，再明确要求，接着示范引路，帮助学生领会描绘的方法，最后学生进行口头描绘并写下来。第 2 课时【课时目标】1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。2.朗读、背诵古诗鹿柴。【教学过程】板块一书写提示1.谈话导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？2.观察书写范例。课件出示：教材第 14 页的书写范例。（1）引导：这段文字的书写，你认为好在哪里？（整齐、美观）（2）提问：怎样才能把一段话写美观呢？（学生交流）课件出示：字的大小基本一致。字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间要保持一定的距离。（3）学生齐读书写提示。3.教师示范书写。4.学生练习书写。（1）学生仿照范例书写。（2）教师展示学生作业，师生集体评价，找出问题。（3）同桌交换作业，相互评价。（4）教师点拨：认真对待每次写字，养成提笔就练字的好习惯。5.拓展练习。抄写课文中生动优美的句子，进行班级书写展示。【设计意图】引导学生发现、掌握整行书写的要点，指导学生把一段话写工整、美观，养成提笔就练字的好习惯。通过仿照范例书写并评价展示，抄写句子进行班级书写展示，能让学生获得成就感，从而激发写好汉字的兴趣。板块二日积月累1.导入古诗。同学们，第一单元的主题是“自然之美”，选编的课文都是写景的美文，学习这类文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”围绕这一主题选了王维的古诗鹿柴，这首诗描绘的是空山深林在傍晚时分的幽静景色，下面我们就来一起欣赏这首诗。（课件出示古诗鹿柴）2.朗读古诗。（1）读通读顺。借助拼音读：自读同桌互读指名读。提示：注意“柴”的读音，不能读成“火柴”的 chi，应该读 zhi。（2）读出节奏。自读感悟师范读（划分节奏）齐读。3.读懂诗意。（1）感知诗意：结合插图，练习说诗意。（2）点拨重点词语的意思。鹿柴：辋川（位于陕西西安）的地名。柴，同“寨”，用树木围成的栅栏。但：只。闻：听见。返景：返照的阳光。景，同“影”，日光。复：又。4.想象诗境。（1）自由读诗，说说整首诗给你怎样的感受。（幽静、深远）（2）提问：哪句诗给你这种感觉？你通过这句诗仿佛看到了什么？听到了什么？点拨：第一句直接写出山的空旷；第二句从听觉的角度，用人的声音衬托出山林的寂静；第三句写出深山幽远的感觉；第四句写夕阳余晖照射在青苔上，更显幽深。5.熟读成诵。（1）师生合作朗读。（2）同桌赛读。（3）全班齐诵。（4）小组比赛背诵。【设计意图】王维的鹿柴“诗中有画”，在学生反复读好诗句、初步整体感知诗意后，想象古诗所描绘的意境，加深对古诗的理解。这种方式不仅激发学生学习的主动性，也落实了本单元的教学重点“边读边想象画面，感受自然之美”。【教学设计】语文园地【教学反思】语文园地是单元内容的延伸。它的教学既要能落实语言文字的训练点，夯实基础，同时又要能帮助学生发现语文学习的规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文用语文，真正体会到语文学习的快乐。1.依托课文，学习“想象”。“交流平台”是结合本单元的课文内容，回顾“边读边想象画面，感受自然之美”的方法，即调动各种感官去想象文中的画面，更全面、更深刻地理解课文内容。在教学开始时，让学生听录音，并引导进行想象；接着趁热打铁，出示课文中的句子，让学生朗读并想象，表达出想象的画面。在教学中重点从感官描写这个点出发，引导学生体会这种写法在课文中的运用，并适当拓展，出示一些运用这种写作手法的句子，从而加深学生的印象。2.依托词语，描述“想象”。在教学中，让学生反复读，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，感悟词语的含义与诗句的意境。如，在反复读八个形容声音的词语后，引导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面？将想象的画面描述出来，这样使抽象的词语以具体的画面呈现。再如，在古诗教学中，通过对重点词语的理解，引导学生想象诗中描绘的意境，这样既能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。语文园地一语文园地一第第1 1课时课时第第2 2课时课时 请大家回顾本请大家回顾本单元的课文，说一单元的课文，说一说我们是怎么边读说我们是怎么边读边想象画面的。边想象画面的。第第1 1课时课时课文回顾课文回顾 读读观潮观潮，我边读边想象画面，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。观景象。读读走月亮走月亮，我随着作者一路，我随着作者一路走，一路欣赏月下的美景，脑海里不走，一路欣赏月下的美景，脑海里不断切换画面。断切换画面。读读繁星繁星，我仿佛看到了满天，我仿佛看到了满天繁星向我眨着眼睛，仿佛听到海浪的繁星向我眨着眼睛，仿佛听到海浪的声音。声音。读读现代诗二首现代诗二首，我一边读一，我一边读一边想象倦鸟驮着夕阳飞翔的样子，仿边想象倦鸟驮着夕阳飞翔的样子，仿佛听到了鸟儿的阵阵鸣叫声佛听到了鸟儿的阵阵鸣叫声 我能根据文章中的描写想象画面。如读我能根据文章中的描写想象画面。如读观潮观潮，我仿佛看到了钱塘江由远及近、奔腾而来的样子。我仿佛看到了钱塘江由远及近、奔腾而来的样子。读文章，我还能读文章，我还能“闻闻”到味道到味道 我还能想象文章中描写的声音。如读我还能想象文章中描写的声音。如读走月亮走月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声 从小伙伴的对话中，我们知道了从小伙伴的对话中，我们知道了哪些哪些“边读边想象画面边读边想象画面”的方法？的方法？看看样子样子听听声音声音闻闻味道味道 我能根据文章中的描写想象画面。如我能根据文章中的描写想象画面。如读读观潮观潮，我仿佛看到了钱塘江由远及，我仿佛看到了钱塘江由远及近、奔腾而来的样子。近、奔腾而来的样子。我还能想象文章中描写的声音。如读我还能想象文章中描写的声音。如读走月亮走月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声秋虫的鸣叫声 读文章，我还能读文章，我还能“闻闻”到味道到味道 读文章，我们除了想象文中描写的读文章，我们除了想象文中描写的样子、声音、味道外，还能想象什么？样子、声音、味道外，还能想象什么？“触摸触摸”的感觉。的感觉。读文章时，要读文章时，要调动多种感官去想调动多种感官去想象画面，加深对文象画面，加深对文章的理解。章的理解。拓展运用拓展运用 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将窠酿。鸟儿将窠（kk）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。候也成天在嘹亮地响着。朱自清春片段朱自清春片段边读边想象画面边读边想象画面，和同学们交流。，和同学们交流。我我仿佛看到了仿佛看到了听到了听到了闻到了闻到了读三声。读三声。读读一读一读词语词语，说一说你有什么发现。说一说你有什么发现。读记词语读记词语人声鼎沸人声鼎沸 锣鼓喧天锣鼓喧天 震耳欲聋震耳欲聋 响彻云霄响彻云霄低声细语低声细语 窃窃私语窃窃私语 鸦雀无声鸦雀无声 悄无声息悄无声息lulu xuxu n nl l nnchch xixi o oqiqi o o 不同：不同：上面一行上面一行形容声音嘈杂，音量形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声大；下面一行形容声音小或没有声音。音小或没有声音。相同：相同：八个词八个词语都是形容声音的，语都是形容声音的，都富有画面感。都富有画面感。人声鼎沸人声鼎沸 锣鼓喧天锣鼓喧天 震耳欲聋震耳欲聋 响彻云霄响彻云霄低声细语低声细语 窃窃私语窃窃私语 鸦雀无声鸦雀无声 悄无声息悄无声息读这些词语，你想象到了怎样的画面？读这些词语，你想象到了怎样的画面？“人声鼎沸人声鼎沸”，我仿佛看到，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上观潮的场景，听到了人们的堤上观潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。喧闹声、欢呼声。“锣鼓喧天锣鼓喧天”，我仿佛看到，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮舞龙打鼓，扭秧歌，舞狮舞龙 “震耳欲聋震耳欲聋”，我想到，我想到了惨烈的战争场面，听到了了惨烈的战争场面，听到了震耳欲聋的枪炮声震耳欲聋的枪炮声 “响彻云霄响彻云霄”，我想到，我想到了了“牧童骑黄牛，歌声振林牧童骑黄牛，歌声振林樾樾”的情景的情景 “低声细语低声细语”“”“悄无声息悄无声息”，我想到了寂静的月夜，月亮悄，我想到了寂静的月夜，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。细语地交谈着。“鸦雀无声鸦雀无声”“”“窃窃私语窃窃私语”，我想到了夜晚空旷的原野上鸦，我想到了夜晚空旷的原野上鸦雀无声，偶尔传来一点动静，想雀无声，偶尔传来一点动静，想必是蛐蛐在窃窃私语。必是蛐蛐在窃窃私语。填写词语填写词语 老师一走进教室，原本（老师一走进教室，原本（）的教室立刻变得（的教室立刻变得（）。）。人声鼎沸人声鼎沸 鸦雀无声鸦雀无声人声鼎沸人声鼎沸 锣鼓喧天锣鼓喧天 震耳欲聋震耳欲聋 响彻云霄响彻云霄低声细语低声细语 窃窃私语窃窃私语 鸦雀无声鸦雀无声 悄无声息悄无声息拓展积累：你还知道哪些形容声音的词语？拓展积累：你还知道哪些形容声音的词语？声如洪钟、如泣如诉、声如洪钟、如泣如诉、絮絮叨叨、呢喃细语絮絮叨叨、呢喃细语读一读下列词语，读一读下列词语，说说你说说你的的发现发现。生活中常见生活中常见的的事物事物词语运用词语运用风风烟花烟花雷雨雷雨小狗小狗霎时霎时 顿时顿时 忽然忽然过了一会儿过了一会儿 一会儿工夫一会儿工夫 表示时间短暂的词语表示时间短暂的词语 你能用右边的一两个词语，描绘你能用右边的一两个词语，描绘左边的某个事物吗？左边的某个事物吗？风风烟花烟花雷雨雷雨小狗小狗霎时霎时 顿时顿时 忽然忽然过了一会儿过了一会儿 一会儿工夫一会儿工夫 忽然，哧的一声，一个烟花带着忽然，哧的一声，一个烟花带着红红的火星冲上了天。啪！一朵五颜红红的火星冲上了天。啪！一朵五颜六色的六色的“花花”霎时在夜空中绽放，美霎时在夜空中绽放，美丽极了。不一会儿，它又像仙女散花丽极了。不一会儿，它又像仙女散花一般落下来了。一般落下来了。示示例例方法：方法：l想象事物的动态变化。想象事物的动态变化。l用一两个加点的词语描绘。用一两个加点的词语描绘。练练 写写 把描绘的画面写下来，把描绘的画面写下来，用上一两个加点的词语。用上一两个加点的词语。第第2 2课时课时 这段文字的书写，这段文字的书写，你认为好在哪里？你认为好在哪里？整齐、美观整齐、美观书写提示书写提示怎样才能把一段话写美观呢？怎样才能把一段话写美观呢？字的大小基本一致。字的大小基本一致。字的中心要在横格的中线上，字的中心要在横格的中线上，保持水平。保持水平。字距要差不多，标点符号和字字距要差不多，标点符号和字之间要保持一定的距离。之间要保持一定的距离。仿照范例书写。仿照范例书写。展示展示书写书写作业，集体评价，找出问题。作业，集体评价，找出问题。同桌交换作业，相互评价。同桌交换作业，相互评价。认真对待每次写字，养成提笔就练字认真对待每次写字，养成提笔就练字的好习惯。的好习惯。拓展练习拓展练习 抄写课文中生动优抄写课文中生动优美的句子，进行班级书美的句子，进行班级书写展示。写展示。书写展示书写展示日积月累日积月累鹿鹿 柴柴 唐唐 王王 维维空山不见人，但闻人语响。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。返景入深林，复照青苔上。zhzh i iw w i ifnfnt t i i借助拼音读通读顺借助拼音读通读顺古诗。古诗。注意注意“柴柴”的的读音，不能读成读音，不能读成“火柴火柴”的的chch i i，应，应该读该读zhzh i i。再读诗歌，再读诗歌，读出节奏。读出节奏。鹿柴鹿柴 唐唐 王维王维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深林，复照青苔上。复照青苔上。鹿柴：鹿柴：辋川（位于陕西西安）辋川（位于陕西西安）的地名。柴，同的地名。柴，同“寨寨”，用，用树木围成的栅栏。树木围成的栅栏。但：只。但：只。闻：听见。闻：听见。返景：返照的阳光。返景：返照的阳光。景，同景，同“影影”，日光。，日光。复：又。复：又。鹿柴鹿柴 唐唐 王维王维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深林，复照青苔上。复照青苔上。理解理解重点词语的意思。重点词语的意思。结合插图，练习说诗意。结合插图，练习说诗意。空荡荡的山中看空荡荡的山中看不见人影，只能听到不见人影，只能听到人的声音。傍晚的阳人的声音。傍晚的阳光射入密林深处，又光射入密林深处，又照在青苔之上。照在青苔之上。自由读诗，说说整首诗给你怎样的感受。自由读诗，说说整首诗给你怎样的感受。幽静、深远幽静、深远鹿鹿 柴柴 唐唐 王王 维维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深林，复照青苔上。复照青苔上。哪句诗给你这种感觉？你通过这句哪句诗给你这种感觉？你通过这句诗仿佛看到了什么？听到了什么？诗仿佛看到了什么？听到了什么？鹿鹿 柴柴 唐唐 王王 维维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深林，复照青苔上。复照青苔上。写出山的空旷写出山的空旷。从从听觉的角听觉的角度度，衬托出山林衬托出山林的寂静的寂静。深山幽远的感觉深山幽远的感觉。夕阳余晖照夕阳余晖照射在青苔上，更射在青苔上，更显幽深。显幽深。熟读成诵熟读成诵l合作朗读。合作朗读。l同桌赛读。同桌赛读。l全班齐诵。全班齐诵。l小组比赛背诵。小组比赛背诵。语文园地语文园地板书设计板书设计读诗句读诗句 想画面想画面交流平台交流平台想象画面（看、听、闻想象画面（看、听、闻）词句段运用词句段运用想象画面想象画面 描绘事物描绘事物书写提示书写提示一行字保持水平一行字保持水平字距保持均匀字距保持均匀日积月累日积月累