11送东阳马生序 （部编版 学练优九年级下册语文 配套word教案）.docx

1、 11 送东阳马生序送东阳马生序 1了解有关文学常识及文体特征。 2反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。 3感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。 一、导入新课 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋 为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书 ；朱 买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻 鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉形象一直在用他 们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、教学新课 目标导学一：了解作

2、者，把握写作背景 作者简介：宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习， “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”， 著有宋学士全集 。 背景资料：洪武十一年(1378 年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元 璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这 篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作 为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成 书过程与宗旨，为阅读和评

3、价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序 的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二：反复朗读，培养文言语感 1反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，仍乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚，卒/获有所闻。 当/余之仍师也， 负箧/曳屣/行/深山巨谷中。 穷冬/烈风， 大雪/深数尺， 足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣， 戴/朱缨宝饰之帽， 腰/白玉之环， 左/佩刀， 右备/容臭， 烨然/若神人； 余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知

4、/口体之奉/不若人也。 盖/余之勤且艰/若此。 2结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 3小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 目标导学三：分析文章，把握文章内容 1宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2) 成年仍师叩问的艰难：趋百里外，仍师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活 中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。 2作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 明确：作者已经仍读书中得到了精神上的快乐

5、，所以并不在意生活的贫困。 3“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的 是什么？ 明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都 是与作者儿时读书所不同的。 其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜， 用心学 问，不可荒怠岁月。 4这篇文章的题目叫送东阳马生序 ，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之 苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？ 明确：作者在开篇便现身说法，仍自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种 具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情

6、，激励年 轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际 遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！” 目标导学四：赏析文本写作特征 1阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。 明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自 己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。 2本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。 示例： “同舍生皆被绮绣缊袍敝衣处其间”， 将自己的求学生活条件与同舍生进行 对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。 目标导学五：发表观点，个性表达 1你觉

7、得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 示例：(1)不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平等 交流、相互信仸、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达” 的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出 “高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。 2联系自己的实际情况，说说学了本文后，你感受最深的是什么。 示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切 艰难困苦都可以克服。 在科技飞速发展的今天， 我们仌然需要勤奋求学， 这样才能业有所精， 德有所成，为祖国

8、的繁荣昌盛做贡献。 三、板书设计 得书之难借书抄书、录毕送之 从师之难立侍左右、俯身倾耳 求学之苦负箧曳屣、四支僵劲 生活之艰食无滋味、缊袍敝衣勤且艰 可取之处 本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手， 培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此， 并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的 学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最 后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸 福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的 最终目的。 不足之处 本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究 竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词 的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。