部编版一年级上册汉语拼音《 i u ü y w》教学设计3.doc

1、 1 1 i u i u y y W W拼音教学 教案 教学目标教学目标 1.学会、 3 个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书 写。 2.学会整体认读音节、。 3.掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。 教学重难点教学重难点 教学重点：学会 i u 的音、形，能正确书写;2.掌握 i u 的四声。 教学难点：i 在标调时头上去点，在标调时头上有点。 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1. 学会 i u 三个单韵母，能认清字形，读准音。 2.学会正确认读 i u 的带调韵母。知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 教学过程：教学过程： （一）导入新课（一）导入新课 1.在单韵母的

2、小房子里，还住着三个单韵母宝宝，他们也想来和我们交朋 友。大家欢迎吗？看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 2.出示学习目标（通过比赛的形式完成目标） （二）学习单韵母（二）学习单韵母 i i 1.【观察说话】看图说话。图上画的是什么？（图上画了一件衣服。 ）要求： 说一句完整的话，用准量词。 2.【听音、发音】衣服的“衣”的发音和我们要认识的第一个单韵母宝宝 i 相同。老师示范发音，注意看清老师的口形发音时，把嘴巴轻轻地张开，嘴 唇不圆。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。 ） 【顺口溜】牙齿对齐 i i i。 （齐读。开火车。 ） 3.【记忆字形】i 像什么？（生自由交流）在

3、书上这件衣服里也藏着一个 i， 谁已经找到了？【儿歌】一竖占中格，一点在上边。 4.【书写指导】i 玩累了，我们把他请回房间休息一下。他住在哪儿呢？ i 的笔顺是先在中格写小竖，占满格，让他笔挺挺地站好。然后给他戴上小帽子。 2 2 （三）学习单韵母（三）学习单韵母 u u 1.【看图说话】一只乌鸦在树上做窝。 2.【听音、发音】乌鸦的“乌”的发音与单韵母宝宝 u 的音相同。在读的时 候我们要把嘴唇收成圆形， 嘴巴中间留一个小孔。 顺口溜： 嘴巴突出 u u u （领 读，集体读，指名学生读。 ） 3.【记忆字形】图上的什么地方像单韵母宝宝 u？（鸟窝像 u 形）你还觉得 他像什么？（有点像我

4、们喝水的杯子。 ）顺口溜：u 像茶杯 u u u。 （齐读。 ） 2. 【书写指导】u 一笔写成，住在二楼。 （四）学习单韵母（四）学习单韵母 1.【看图说话】一只大鱼在水里吐泡泡。你喜欢它吗？ 2.【听音、发音】把“鱼”的音读平就是 。发音时，我们的嘴巴要闭拢， 嘴唇撮成圆形，舌头放到下齿背。 3.【记忆字形】u 和 的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有 什么不一样？字母和图上的什么地方很像？【顺口溜】u 上加点 ，小鱼吐 泡 。 （齐读。 ） 4.【书写指导】观察 住在四线格的哪里？三笔完成。 （五）学习（五）学习 i u i u 的四声调的四声调 1.现在四声调小朋友们也想来认

5、识今天的新伙伴。 同学们来试着打个招呼读 一读。 2.自由试读。同桌互听。 3.教师引导： 【i 的四声】 （1） （出示： ）仔细看，i 戴上声调小帽子后和原来有什么不同？ （ i 上的圆点不写。 ）当 i 碰到声调朋友们时，他很有礼貌地摘掉了自己头上的 小帽子。所以 i 上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 3 3 【u 的四声】 第一顶帽子平平的，谁会念？ 火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？ 没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？ 一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？ 我们爱公物。 【

6、的四声】 （1）也戴上了帽子， （出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。 我吃鱼， 。 天下雨， 。 一块玉， 。 （2） 上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和相混淆的。 ） 4.开火车认读巩固。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。 2.学会拼音方法，会拼读声母 y w 与单韵母的拼音。 （一）（一）复习引课复习引课 1. a o e i u ，它们 6 个兄弟都是一家人，我们称它们为单韵 母。 （六个单韵母卡片贴于黑板）指名认读。 2.今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它要念得又轻又 短。还记得单韵母宝

7、宝的发音特点是什么？ （二）学习声母（二）学习声母 y y，整体认读音节，整体认读音节 yiyi 1.【看图说话】一个树杈上挂着一件衣服。板书：y。 2.【听音、发音】听老师发音，要求听清发音，看清口形。想一想，声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i）教师比较读，让 同学们听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同，但要读得轻些短些。声 母 y 也可以叫它大 y。 （范读、领读） 3.【记忆字形】请小朋友看图，图上的什么地方像声母 y？（树杈）我们可 4 4 以编一句儿歌记住声母 y：y 像树杈 y y y。 4.【书写指导】像个树杈,两笔完成，指出在四线格

8、中的位置。 5. 声母 y 和小 i 手拉手站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好 长啊！我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁已经会读了？ 5.音节 yi 和小 i 一样，也可以戴上四顶声调帽子：yi yi yi yi（课件） 。 同桌之间互相试着读一读。 6.【游戏】现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的 音节指出来。yi，谁知道是哪个？（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上 台指。 ） 7.认识了音节 yi 就可以帮助我们识字了。结合生活经验认读： 衣服的“衣”（y） ， 阿姨的“姨”（y ） ， 椅子的“椅”（y） ， 容易的“易”（y ） 。 8.【小结】汉

9、语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多新的字呢。 【儿歌】 汉语拼音用处大， 学习生字需要它。 帮助学习普通话， 我们一定学好它， 学好它！ （三（三) )学习声母学习声母 W W，整体认读音节，整体认读音节 WuWu 1.【看图说话】这是一间美丽的屋子。声母 W 的发音和屋子的“屋”差不多。 板书：W。 2.【听音、发音】教学发音，半扶半放。 （1）认真听，仔细看。 （2）模仿发音。 （3）比较 u 和 w 的发音，单韵母 u 发音响亮，声母 w 发音轻短，我们又叫 它“大 w” 。 2.【记忆字形】图上的什么像声母大 W 的形状？刚才我们给大 Y 编了一句儿 歌，哪位小朋友也能给大 W

10、编一句儿歌呢？（W 像屋顶 WWW。 ）我们还可以用我们 的小手指摆一摆大 W 的形状呢，你能试一试吗？ 4.【书写指导】大 W 写在四线三格的什么位置？ 5.大 W 和小 u 在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件 Wu） 。音节 Wu 5 5 也有四声。打乱顺序，教师出示，指名读。 6.结合生活经验认读： 乌鸦的“乌”（w） ， 姓吴的“吴”（w ） ， 五个的“五”（w） ， 耽误的“误”（w ） 。 （四）整体认读音节（四）整体认读音节 yuyu 1.小朋友，单韵母里的小弟弟年龄最小，还不能和哥哥姐姐们出去玩。他 可伤心了。你看，小弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。声母大 y 看见小弟弟哭

11、得 这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大 y 和小站在一起就组成了整体认读音节 yu。 2.仔细看看， 小弟弟和音节 yu， 你们有没有什么发现？(上的两点不见了) 小 u 弟弟看到声母大 y 来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑 脸。 【儿歌】小没朋友，大 y 来帮忙，小擦掉泪，笑得乐呵呵。 3.音节 yu 也有四种声调，自己试着来读一读。 4.小朋友，在生活中，有没有听到过这些不同声调的 yu？（卡片：鱼，一 条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的语。 ） 5.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。 【儿歌】汉语 拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通

12、话，我们一定学好它，学好它！ 教学反思教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接 受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让 学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生 的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的 发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师 请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服 衣服 iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 6 6 2 2 iuywiu

13、yw 备课资料备课资料 一、教材简说一、教材简说 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体认读音节、 ，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和 的音， 衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形， 衣服左边的树杈提示 的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的 形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示 和的 音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示 的形。 第二部分是、的四声。 第三部分是比较、 和 ， 同时学习和 组成音节时， 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节、 和音

14、节。 第四部分是、的书写格式及笔顺。 、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教 学的重点，读准、 的第二声和第三声是教学的难点。 二、学习目标二、学习目标 1学会、 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会整体认读音节、。 3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。 三、教学建议三、教学建议 (一)字母教学和整体认读音节教学 教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿， 反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、 的音。要告诉学生发、 、 时口形不能变。 利用插图帮助学生记忆、 的形，可让学生仔细观察图画和、，说说发 现了什么。抓住图画

15、与字母形状的相似点来记忆字形。 教学、 的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师 要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一声是 ， 第二声是 ，第三声是 ，第四声是 。 教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及 “衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生、是声母，读得轻短； 、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音， 不用拼读，应整体认记。 比较、和 ，让学生知道：、都读“衣”， 是声母， 是韵母， 是整体认读音节， 由声母和韵母组成。 、 、 都读“屋”， 是声母，是韵母，是整体认读音节，由声

16、母和韵母组成。 和的读音相同， 是韵母，是整体认读音节。中的实际上是 ，和 组成音节， 上两点省写。 可以用儿歌帮助记忆：“小小 很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小小 见到声母，去掉两点还读见到声母，去掉两点还读 。” 教学带调整体认读音节、 、 和音节 可放在比较字母和整体认读音节之后， 以巩固本课所学内容。 7 7 (二)书写指导 先观察、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。 占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线 的地方。两笔写成。 占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。

17、占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。 占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些， 伸到下格一半处。两笔写成。 重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。 (三)扩展活动 1比一比，看谁读得又准又快。 2读音节，再用音节口头组词。 (衣服医生一年级)(阿姨移动怀疑) (椅子已经蚂蚁)(容易意见益虫) (乌云乌龟房屋)(蜈蚣无数梧桐树) (跳舞中午星期五)(大雾动物错误) (淤泥)(金鱼鲤鱼愉快) (下雨语文羽毛)(玉米玉石体育) 3做字母卡片，再和同学一起读一读。 4读一读，找出声母、韵母和音节。 (四)教学时间 教学本课可用3课时。 四

18、、教学设计举例四、教学设计举例 (一)自主学习单韵母、 1看图说话，学习、 的发音，认识形。 2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。 3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。 4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。 (二)观察比较，学习声母、 1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。 2引导学生想象，比较区别、和、。 (三)故事激趣，学习整体认读音节、，练读四声 1讲故事引出、。知道与 组成音节， 上两点省写规则。教歌诀： “小 见到，擦掉眼泪笑嘻嘻。” 2认识、，练读、的四声。比较、 、。 3看图读带调音节。 4读儿歌：“、 ，小弟弟，要给汉字来注音，专请

19、哥哥和，加在前头当，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当 第一。、第一。、”。 (四)复习巩固 8 8 用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个 音节多。 五、资料袋五、资料袋 、 的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触 下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头 向后缩。 的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。 和(名称叫“呀”)和(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教 材把、当作声母教学。读音同，读音同，用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀 (一) 小有礼貌， 标调就摘帽。 (二) 加小点还念， 发音牙齿要对齐。