四年级上册英语Unit3Lesson15IntheCity冀教版(三起).docx

1、四年级上册英语Unit 3 Lesson 15 In the City冀教版（三起）教学目标1. 知识目标 学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。 学生能够运用所学知识描述城市中的不同场所和活动。2. 能力目标 学生能够通过图片和情景，正确使用所学的词汇和句型进行交流。 学生能够在日常生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。3. 情感目标 学生能够培养对城市生活的兴趣和好奇心。 学生能够学会尊重和理解不同文化背景下的生活方式。教学内容1. 单词：bank, hospital, school, supermarket, park, post office, restaurant, zo

2、o, library2. 句型： Whats this? Its a/an Is there a/an? Yes, there is. No, there isnt. Are there any? Yes, there are. No, there arent.教学重点与难点1. 重点：单词bank, hospital, school, supermarket, park, post office, restaurant, zoo, library的认读和运用。2. 重点：句型 Whats this? Its a/an和Is there a/an?的运用。3. 难点：Are there any

3、? Yes, there are. No, there arent.的运用。教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带。2. 学具：课本、练习本、文具。教学过程1. 热身（5分钟） 教师与学生用英语进行简单的交流，营造轻松的英语氛围。 学生自由发挥，用英语介绍自己的家庭成员和日常生活。2. 导入（10分钟） 教师出示城市图片，引导学生谈论城市中的不同场所。 学生根据图片，用英语描述城市中的场所，如bank, hospital, school等。3. 新课呈现（15分钟） 教师出示单词卡片，引导学生学习新单词。 学生跟读单词，理解单词含义。 教师出示句型 Whats this

4、? Its a/an，引导学生学习句型。 学生跟读句型，理解句型含义。4. 课堂练习（10分钟） 教师播放录音，学生跟读句子。 学生分组进行角色扮演，运用所学单词和句型进行对话。5. 巩固练习（5分钟） 教师出示城市图片，学生用英语描述图片中的场所。 学生进行小组竞赛，看哪个小组描述得又快又准确。 学生分享自己的学习收获。板书设计1. 单词：bank, hospital, school, supermarket, park, post office, restaurant, zoo, library2. 句型： Whats this? Its a/an Is there a/an? Yes,

5、there is. No, there isnt. Are there any? Yes, there are. No, there arent.作业设计1. 抄写单词bank, hospital, school, supermarket, park, post office, restaurant, zoo, library。2. 用所学生词和句型编写对话，描述自己所在的城市。课后反思需要重点关注的是“教学过程”部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和实施教学活动，这对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。1. 热身环节2. 导入环节通过展示城市图片，引导学生谈论城市中的不同场所，可

6、以激发学生的兴趣和好奇心，为学习新单词和句型做好铺垫。这个环节也可以帮助学生将新学到的知识与自己的生活实际相结合，提高学习的实效性。3. 新课呈现在呈现新单词和句型时，教师应确保学生有足够的时间来理解和记忆。使用单词卡片可以帮助学生集中注意力，跟读可以加深对发音和语调的感知。在教授句型时，教师应该通过不同的例子来展示句型的灵活运用，让学生能够理解并学会在不同情境下使用。4. 课堂练习5. 巩固练习通过出示城市图片，让学生用英语描述，可以检验学生对新知识的掌握程度。小组竞赛则可以激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时也有助于巩固学习内容。 课堂活动的多样性：通过不同的教学活动，如展示、跟读、角色

7、扮演等，可以满足不同学生的学习需求，同时也能够保持学生的学习兴趣。 学生参与度：确保每个学生都有机会参与到课堂活动中，无论是回答问题、小组讨论还是角色扮演，都应该鼓励每个学生积极参与。 语言实践：语言是一种交际工具，教师应该提供足够的实践机会，让学生在真实的语言环境中使用所学知识，这样才能更好地掌握和应用。 个性化教学：注意观察每个学生的学习状态和反应，根据学生的个体差异，适时调整教学方法和节奏，以帮助每个学生都能跟上课程进度。 情感支持：鼓励和正面反馈对于学生的学习积极性至关重要。教师应该关注学生的情感需求，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们建立自信。总的来说，教学过程的设计应该是学生为中心

8、的，教师的角色是引导者和促进者。通过精心设计的活动和有效的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平，同时也培养了他们的语言运用能力和团队合作精神。教学过程的细节补充1. 热身环节 教师用英语自我介绍，并介绍课程的目标和内容。 引导学生用英语进行自我介绍，包括他们的名字、年龄、爱好等。 进行简单的英语问答游戏，如“你喜欢什么？”、“你今天做了什么？”等。2. 导入环节 教师可以通过提问的方式，引导学生思考他们熟悉的城市场所，如“你最喜欢哪个地方？为什么？”等。 展示城市图片，让学生猜测图片中的地方，并简单描述他们认为这个地方是用来做什么的。 引导学生谈论他们所在城市的特点和他们最

9、喜欢的场所。3. 新课呈现 使用单词卡片逐一展示新单词，并解释单词的含义。让学生重复跟读单词，确保他们正确发音。 通过图片和情景，引入句型 Whats this? Its a/an 和 Is there a/an? Yes, there is. No, there isnt.，让学生重复跟读句型，并解释句型的用法。4. 课堂练习 播放录音，让学生跟读句子，注意发音和语调。 分组进行角色扮演，让学生在小组内使用新学的单词和句型进行对话。5. 巩固练习 出示城市图片，让学生用英语描述图片中的场所，可以鼓励他们运用新学的词汇和句型。 进行小组竞赛，看哪个小组能更快更准确地描述图片中的场所。 学生分享他们的学习收获，可以鼓励他们表达自己的看法和体验。6 / 6