四年级上册英语-Unit1Lesson1Skirtandtrousers冀教版.docx

1、教学设计一、 教学目标1. 知识目标(1) 学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。(2) 学生能够通过图片和情景，理解并运用“Do you like ?Yes, I do. No, I dont.”的句型进行交流。2. 能力目标(1) 学生能够正确使用本课的生词和句型，进行简单的日常交流。(2) 学生能够通过模仿和表演，提高自己的口语表达能力。3. 情感目标(1) 学生能够积极参与课堂活动，增强团队协作意识。(2) 学生能够通过学习英语，增强自信心和对英语的兴趣。二、 教学内容本课的主题是裙子与裤子，主要学习了生词“ skirt, trousers, short, long, like

2、, Do you like ?Yes, I do. No, I dont.”等，以及如何用英语描述自己对衣服的喜好。三、 教学重点与难点重点：生词“ skirt, trousers, short, long, like, Do you like ?Yes, I do. No, I dont.”的掌握和运用。难点：能够正确使用“Do you like ?Yes, I do. No, I dont.”的句型进行交流。四、 教具与学具准备教具：PPT、录音机、磁带、裙子、裤子等衣物。学具：课本、练习本、铅笔、录音机、磁带。五、 教学过程1. 热身（5分钟）教师播放上一课的磁带，学生跟读。教师提问学生

3、关于衣服的问题，引导学生用英语回答。2. 引入（10分钟）3. 呈现（10分钟）教师播放本课的磁带，学生听录音并跟读。教师出示生词卡片，学生认读生词。4. 练习（10分钟）教师组织学生进行小组活动，学生互相练习使用生词和句型进行交流。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。5. 巩固（5分钟）教师出示图片，学生用英语描述自己对衣服的喜好。教师组织学生进行角色扮演，学生运用所学知识进行表演。六、 板书设计板书设计如下：裙子与裤子 skirt trousers short long like Do you like ?Yes, I do. No, I dont.七、 作业设计1. 学生听录音，跟读

4、课文，并模仿语音语调。2. 学生用英语描述自己和朋友的衣服喜好，并互相交流。八、 课后反思教学过程是教学设计中的核心环节，它关系到教学目标的实现和教学质量的高低。在教学过程中，教师需要精心组织教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。下面是对教学过程的详细说明：1. 热身（5分钟）在课程开始之前，教师可以通过播放上一课的磁带，让学生跟读，以此唤醒学生的学习热情。同时，教师可以提问学生关于衣服的问题，引导学生用英语回答，帮助学生复习旧知识，为学习新知识做好准备。2. 引入（10分钟）3. 呈现（10分钟）在学生对主题有了初步了解后，教师可以播放本课的磁带，让学生听录音并跟读。在学生

5、跟读的过程中，教师可以出示生词卡片，让学生认读生词。这一环节的目的是让学生掌握本课的生词和句型，为后续的练习环节做好准备。4. 练习（10分钟）在学生掌握了生词和句型后，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相练习使用生词和句型进行交流。教师可以巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。这一环节的目的是让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。5. 巩固（5分钟）在学生进行了口语练习后，教师可以出示图片，让学生用英语描述自己对衣服的喜好。这一环节的目的是让学生进一步巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。教师可以组织学生进行角色扮演，让学生运用所学知识进行表演，增强学生的学习兴趣。1.

6、注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。2. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会和时间。3. 创设真实、有趣的语言环境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。4. 注重教学评价，及时发现和纠正学生的错误，鼓励学生的进步，提高学生的自信心和学习的动力。5. 教学过程的细化为了确保教学过程的有效性和高效性，教师需要将每个环节进一步细化，确保学生能够在每个阶段都得到充分的学习和实践机会。（1）热身环节在这个阶段，教师可以通过简单的英语问候和自由谈话来缓解学生的紧张情绪，同时复习一些与衣服相关的简单词汇和句子。例如，教师可以问学

7、生：“What is your favorite color?”, “Do you like wearing skirts or trousers?”等，让学生用简单的英语回答。这样可以激活学生的英语思维，为后续的新课学习做好准备。（2）引入环节在引入环节，教师可以通过展示不同类型的裙子和高矮胖瘦各异的人物图片，引导学生用英语描述。例如，“This is a skirt. It is long./This is a trouser. It is short.”等。教师可以鼓励学生用英语描述人物的外观和衣着，从而自然过渡到本课的主题。（3）呈现环节在呈现环节，教师需要确保学生能够正确理解和学习新

8、词汇。可以通过展示实物或图片，让学生直观地感知词汇的含义。例如，当教授“short”和“long”这两个词汇时，教师可以展示一张裙子长度的图片，然后展示一张裤子长度的图片，让学生对比并说出相应的词汇。（4）练习环节在练习环节，教师可以通过小组活动或角色扮演来让学生实践所学内容。例如，教师可以让学生两两配对，互相询问对方喜欢穿裙子还是裤子，并说明原因。这样不仅能够提高学生的口语交流能力，还能够帮助学生加深对词汇和句型的记忆。（5）巩固环节在巩固环节，教师可以通过游戏或竞赛的方式来巩固所学知识。例如，教师可以组织一个“快速反应”游戏，展示一张衣服的图片，让学生迅速说出它的英文单词。这种游戏化的教学

9、能够提高学生的学习兴趣，同时巩固词汇和句型。6. 教学过程的调整与反馈在教学过程中，教师需要不断地观察学生的反应和学习情况，根据实际情况调整教学节奏和内容。例如，如果学生在某个环节表现出困惑或不足，教师可以适当放慢速度，重复讲解或提供更多的例子来帮助学生理解。同时，教师需要给予学生及时的反馈，鼓励他们正确的表达，纠正他们的错误。通过正面的评价和鼓励，学生能够增强自信心，更加积极地参与学习。教学过程的设计和实施是教学成功的关键。教师需要通过细化的环节设计，确保学生在每个阶段都能够得到充分的学习和实践机会。同时，教师需要根据学生的学习情况灵活调整教学，并提供及时的反馈，以提高学生的学习效果。通过这样的教学过程，学生能够更好地掌握知识，提高语言运用能力，达到教学目标。6 / 6