教科版六上《地球的运动》单元第6课：《地球的公转与四季变化》教学设计.docx

1、6.地球的公转与四季变化【教材简析】本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点，为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探究

2、活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识：夏季地球离太阳近，温度高；冬季地球离太阳远，温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因，通过本课学习不仅要纠正学生的错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。【教学目标】1.通过观察模型、图片等，了解地球是自西向东围绕太阳转动，转动时地轴是倾斜的，而且倾斜方向始终不变，初步建立地球公转的概念。2.通过阅读资料及模拟实验，能进一步归纳出地球公转的特点，逐步

3、推理得出四季变化与地球公转有关。3.通过有关数据和事实的分析讨论，能区别出四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关等信息。通过不断丰富有说服力的证据，及时调整自己原有错误的认知。4.通过模拟实验、交流研讨等活动，养成乐于分享自己想法的习惯，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。【教学重难点】重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。难点：根据地球公转的特征推理四季变化的成因。【教学准备】教师：课件、地球公转的资料、三球仪。学生：乒乓球、记号笔、圆盘、课堂作业本。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转

4、。教师小结：我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围绕太阳公转。2.出示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？揭示课题：地球的公转与四季变化（板书）。【设计意图】将常见的自然现象与地球的运动相联系，引发学生思考，直接揭示本课的研究主题。二、探索地球的运动与四季变化（预设30分钟）材料准备：乒乓球、记号笔、圆盘、三球仪（一）了解地球公转1.过渡：关于地球的公转，你知道哪些？出示地球公转示意图，提出思考问题：（1）地球公转的方向是怎样的？（2）地球公转一周的时间是多少？（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？（4）地球公转轨道的形状是怎样的？2.小组阅读。学生先独立

5、阅读思考，再组内交流学习心得。3.小组展示学习成果。学生汇报地球公转的特点。4.教师小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。（二）模拟地球的自转和公转1.过渡：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？2.教师出示材料，学生讨论模拟方法。3.学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。4.学生领取材料，开展模拟实验。5.交流研讨：（1）我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？（

6、2）通过模拟，你对地球的运动有什么认识或问题？针对这些问题，你们有什么解决办法吗？6.教师出示三球仪，演示地球的自转和公转运动，加深学生对地球运动的理解。（三）地球公转与四季变化1.提问：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？（预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道是椭圆的，地球与太阳的距离会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时是冬天。）2.教师出示地球公转轨道距离与时间表，学生阅读，发表观点。3.教师出示同一时间地球南北半球的季节示意图，学生阅读，发表观点。4.教师小结：地球距离太阳近时，北半球是冬天，距离远

7、时，北半球是夏天，而且同一时间，地球的南北半球恰好是相反的季节，地球上的四季变化与公转过程中距离太阳的远近无关。5.延伸思考：你现在认为四季变化与地球公转有关吗？教师播放重难点微课：地球在公转过程中地轴始终倾斜并且方向不变，这就导致一年中阳光有规律地直射或斜射某个地区，直射时，温度高，斜射时，温度低。【设计意图】从资料阅读到实验模拟，学生对地球运动特点的认识逐级加深，在此基础上推测出四季变化与地球公转有关系，相关数据的呈现可以帮助学生反思和修正自己原有的错误认知。三、课堂小结与拓展（预设5分钟）1.课堂小结通过今天的学习，你对地球的公转有哪些了解？2.拓展提问：我们生活在北半球，如果我们想去南

8、半球海边度假，哪几个月去比较合适？（预设：12、1、2月份，这几个月是北半球的冬季，却是南半球的夏季，气候宜人。）【设计意图】通过小结活动帮助学生梳理本节课的内容，拓展部分的价值在于将所学知识应用于生活，以达到知识迁移的目的。四、板书设计6.地球的公转与四季变化四季变化与地球公转有关 周期：一年 方向：自西向东 地球公转 地轴：始终倾斜且方向不变四季变化与地球离太阳远近无关 轨道：椭圆形【疑难解答】1.模拟实验难以模拟出地球运动的特点，价值何在？学生在了解地球自转和公转特征后，可能只是记住了几条自转和公转特征的抽象信息点，很难把两者关联起来。模拟实验可以把地球自转与公转组合成一个整体，并呈现出动态具象的模型。学生通过亲自体验、观察，对地球运动的特点认识得更为深刻，越是难模拟，学生越会想办法了解并尽可能模拟地球运动的每一个特点。在学生模拟实验后，教师可再次演示三球仪帮助学生理解地球运动的特征。2.学生难以理解近日点地球北半球气温低，远日点北半球气温高怎么办？开展模拟实验，用浴霸灯模拟太阳，在地球仪北半球选择一个城市固定数字测温表，分别测出地球仪公转至春分、夏至、秋分、冬至四个位置时该城市的温度，真实数据的呈现帮助学生真正理解为什么近日点气温低，远日点气温高。教师也可以事先拍好微课供学生学习。