人教PEP版五年级上册英语全册教案（6个单元整体教学设计）.docx

1、人教PEP版五年级上册英语全册教案（6个单元整体教学设计）Unit 1 Whats he like?单元整体教学设计单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元Lets talk 部分以Whats he like?为话题，由学生以前学过的句型Who is he?引出我们的老师，并用我们学过的“is”引导的一般疑问句来对人物的相貌特征和个性品质进行描述、讨论，从而引出句型Whats he like?接下来引出拓展句型Whats Chen Jie like? What are your teachers like?以及关于他们特征的一些回答。Lets learn 部分主要学习与人物相貌特征和个性品质

2、有关的10个单词；old，young，funny，kind，strict，polite，helpful，shy，hard-working，clever。Lets spell 部分则要求学生能掌握字母y在非重读音节中的发音/I/，并能大声读出例词：happy，sunny，baby，windy，sorry。Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。2. 学情分析本次教学面临的是刚刚升入五年级的学生，他们经过了两年的英语学习，已经有了一定的英语知识基础，能够准确地理解简单的课堂用语，自

3、主学习能力也有了很大的提高。由于学生们在以前的内容中接触过形容词，已经初步掌握了其功能，在此基础上他们更容易进入本单元的学习。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听懂、会说Part A和Part B呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。(2) 能听、说、读、写Part A和Part B呈现的四会单词。(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Lets talk部分的句子。(4) 能够掌握字母y在非重读音节中的发音/I/，并能读出例词。(5) 能够了解Read and write和Story time部分的内容。(6) 理解Ask and answer，Match and say和Le

4、ts wrap it up部分的内容，能听懂Lets try 中的内容，并能够按要求完成练习。2.能力目标(1) 能听、说、认读描写人物相貌特征和个性品质的单词，能够掌握A和B部分Lets talk，Lets learn 中的四会单词和句子。(2) 能够用本单元的四会句型来简单地描述自己身边人物的相貌特征和个性品质，并能写出简单的句子。(3) 能用Whats she/he like?句型来询问人物相貌特征和个性品质，并会用描写人物相貌特征和个性品质的单词来回答。(4) 能够听懂关于人物相貌特征及个性品质的对话。(5) 能够按要求较好地完成Ask and answer，Match and say

5、，Lets wrap it up等活动。(6) 能够掌握字母y在非重读音节中的发音/I/。3.情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度地发挥自主学习的能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们学习英语的兴趣。(2) 学习策略：在学习过程中充分利用学生用书中Ask and answer，Match and say， Lets wrap it up 等活动，培养学生的合作学习精神。(3) 文化目标：了解中西方国家在称呼上的不同习惯。单元教学课时安排(六课时)第一课时：Main sceneA. Lets try， Lets talk

6、第二课时：A. Lets learn，Ask and answer第三课时：A. Lets spell， B. Lets wrap it up第四课时：B. Lets try， Lets talk第五课时：B. Lets learn， Match and say第六课时：B. Read and write， Lets check，C. Story time活动建议本单元的重点词汇：描写人物相貌特征和个性品质的单词。可选用的活动有：活动1：看图猜单词 教师准备几张学过的单词图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么单词，用于复习旧知识。活动2：瞬间记忆教师准备几张图片，快速地闪现给学生们看，让

7、学生看看闪现的单词是什么。 活动3：问答练习教师出示几张动物的图片，指图提问学生，从中引出以前学过的形容词，用于复习旧知识，并为新形容词的学习作好铺垫。活动4：按编号找图片教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号;教师说编号，学生读出相应的单词，谁反应快，谁为胜者。活动5：击鼓传单词教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生传单词，边传边说这个单词，鼓声停，传到单词的学生必须用该单词造句。本单元的重点句型：Whats she/he like? Who is he/she? Is she/he young/old/strict/? 可选用的活动：活动1：画图说话把全班分成两

8、人一组进行说话练习。一人画图，另一人用形容词来描述。活动2：看图说话教师出示形容词的卡片，要求学生快速地看一遍，然后出示图片，要求学生将适当的形容词贴在相应的图片下面，然后用这些形容词来描述图片。活动3：句子接龙第一名学生以He is young.开场；第二名学生要先重复第一名学生的句子：He is young. 然后再说一个新句子，如：She is old.以此类推，所说的句子错误或者重复都判错误。活动4：听描述猜同学教师对班里某一名学生进行描述，让学生随意猜，直到猜对为止，用时最短的为胜。活动5：听一听，画一画，说一说。教师描述一个人的特征，学生根据教师的描述画出来，看谁画得像，教师筛选画

9、得好的贴在黑板上，然后请几名学生上台描述，看谁描述得更准确。本单元的难点：1. 能听懂问句：Do you know Mr Young? Whats she/he like? 并能作出正确的回答。2. 正确使用系动词：am，is，are。3. 初步感知字母y在非重读音节中的发音/I/。4.能理解询问他人特征的一般疑问句，并能正确使用。活动1：情景反应设置不同的情景让学生们反应，描述自己身边的人物。活动2：给am，is，are 找家根据准备好的句子和图片的意思选择合适的系动词。活动3：我来说两句教师把学生分成几组，出示两个关键词，学生根据关键词来说句子，每组派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容。

10、(在这个活动中教师要注意提醒学生am，is，are的使用规律)活动4：晒晒你的照片学生两人一组，根据自己带来的照片进行一问一答练习。第 211 页 共 212 页单元背景文化资料形容词大家庭1. 形容词是主要用来修饰名词的词，表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词， 表示人或事物的性质、状态和特征。例如：My teacher is friendly. 我的老师是友好的。 This box is heavy. 这个箱子是重的。 The door is open. 门是开着的。 The weather is cold today. 今天是冷的。2. 形容词作定语一般放在被修饰的名词之前。例如：I

11、 have a big bedroom. 我有一个大的卧室。Take that small apple not this big one. 拿那个小苹果，不是这个大的。There are many books in the library. 在图书馆里有许多书。课时设计 第一课时教学目标1. 掌握单词tall，friendly，kind， quiet，funny，young，old 的拼写和读音。2. 会用所学的形容词描述自己熟悉的人。3. 会用句型Who is he/she?He/She is Whas he/she like? He/She is 进行交流。教学重点1. 本课时的形容词ta

12、ll，friendly，kind，quiet，funny，young，old及其在句子中的应用。2. 利用本课时的句型和同学进行对话练习。教学难点1. 形容词在句子中的具体应用。2. 会用英语形容词对熟悉的人物进行描述。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的形容词单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 本课所用的学校教师们的照片和几位学生的照片以及不同相貌特征的人物图片。 学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 纸和笔，身边熟悉的人的照片。教学方法1. 直观教学法：教师利用准备好的图片和学生一起学单词：tall， friendly，kind，quiet，funny，young，o

13、ld。 教师选用的图片一定要有代表性，学生一看就能说出来。这样可以使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。2. 情境教学法：选用我们熟悉的教师、学生、学生喜欢的明星或小动物的图片，和学生进行对话练习：Is he tall? Is she friendly? Is he funny? 学生根据实际情况或自己的认知进行肯定回答或否定回答，并说出他们的特点。在轻松愉快的环境下学习英语句子。教学过程Step 1：Warm-up1.教师展示图片(Amy和Wu Binbin)，用英语介绍埃米：This is Amy. She is quiet. She is very hard-working.

14、然后介绍吴一凡。2. 教师重复一遍上面的句子并把单词：quiet，hard-working，clever，polite写在黑板上，让学生猜一猜它们的意思，然后教师给出正确的答案。3. 教师用重点号圈出这几个形容词，问：Who is quiet in our class? 学生根据实际情况进行回答。4. 接着教师迅速拿出几张学科老师的照片，问：Is he/she our Chinese teacher? Is he/she tall/young? 学生根据实际情况回答。同时教师把对应的形容词写到黑板上，并利用我们熟悉的老师的特点让学生理解strict和kind的含义。5. 教师出示表示高、矮、强

15、壮、年轻、年老、大、小等形容词的图片，让学生说出对应的单词。6. 教师在黑板上贴上一些熟悉的人物的照片，让学生分辨He/She is tall/strong/old/young/ Step 2：PresentationLets try1. 教师指导学生理解题目要求，并看图比较三位教师的不同，猜测听力内容。2. 播放Lets try部分的录音内容，让学生根据录音内容判断图片的对错。3. 全班核对，讲评。Lets talk1. 教师出示本课时对话部分挂图，利用课件让学生来看一看、听一听Wu Binbin和Oliver的对话内容。讲解重点句型Do you know Mr Young? 板书并讲解Do

16、 you know? 意为“你知道吗?/你认识吗?”，同时讲解Do you know? 是一个一般疑问句，肯定回答是：Yes, I do. 否定回答是：No, I dont.2. 教师出示班里某一位学生的照片，与学生进行“一问一答练习”，从而引出句型Is he/she young? Is he/she funny? 着重讲解单词funny，并板书。然后讲解这个句型的肯定回答和否定回答，并板书。3. 听描述猜同学操练本课时的句型Do you know? Is he/she? 以及它们的正确回答。教师及时地给予肯定性回答。4. 播放Lets talk 的录音，要求学生边听边思考。学生回答问题后，教

17、师给予鼓励性评价。5. 教师再次播放Lets talk的录音，要求学生边听边指图跟读。Step 3：Practice1.做“Talk about your teachers.”来操练句型“Who is your English teacher?Miss White. Is she kind? Yes, she is. /No, she isnt.”让学生掌握句型，并在实际生活中运用，从而加深对由is引导的一般疑问句的理解。2. 学生之间进行对话练习。筛选出描述好的小组上台表演对话，教师及时给予鼓励性评价。让学生用英语描述某一位同学，要用学到的句型。进一步提高学生的口语表达能力和对形容词及句型的

18、掌握程度。Step 4：Extension1. 做“听一听，画一画，说一说”游戏，对本课句型进行进一步巩固拓展练习。(通过这个游戏锻炼学生的听、说能力)两人一组，其中一人谈谈自己心目中的朋友，另一人根据描述画出人物。筛选出画得好的学生上台根据图片用英语再描述一遍，教师予以鼓励性评价。2. 让学生描述一下自己心目中的教师，可参照的语言：She is an English teacher. She is kind. She speaks English well. Shs tall and thin. Shes very funny. She is our friend.Step 5：Sum-up

19、师生一起总结本节课的重点单词和句型tall，friendly，kind，quiet， funny，young，old. Whos he/she? He/She is Is he? Yes, he is. /No, he isnt.Step 6：Homework1. 听录音跟读Lets talk部分的内容。2. 用本节课所学的单词和句型介绍一下你最好的朋友。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1.kind体贴的；慈祥的；宽容的；友好的。例：Its very kind of you.你真的很好。kind友好的，同义词是friendly。例：Our teachers are friendly t

20、o us. 我们的老师对我们很友好。kind of 有点儿例：I dont like maths. Its kind of boring. 我不喜欢数学，它有点儿无聊。2.单项选择。() (1) Is your aunt young?No, he is .A. kind B. old C. funny() (2) This is old picture. A. a B.an C.some( ) (3) How is your brother?He is five years old.A.many B.much C.old( ) (4) My English teacher is very, a

21、nd she often makes us laugh(笑).A.old B.kind C.funny() (5) I like going to the library to read books, because its _ there.A. old B. quiet C.kind3. 按要求完成下列各题。(1) do not (缩略形式) (2) we (形容词性物主代词) (3) fun (形容词) (4) friend (形容词)(5) old (反义词) 4. 句型转换。(1) Do you know Mr Yang? (否定回答), .(2) Is he funny? (肯定回答

22、) , .教学反思学生对本课所进行的游戏十分感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来，就连平时较内向、文静的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话练习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出，学生对以前学过的知识遗忘率很高，所以应该注重他们对旧知的复习、巩固。同时，教师设计“一问一答练习”“听描述猜同学”等活动把本节课所学的单词和句型充分运用起来，并且形象生动，课堂效果较好。个别同学存在一些问题：例如单词quiet，friendly，kind读音不准确；句子Is he young? 朗读时不会用升调。这种状况下需要老师在反复操练单词或句

23、子时要教给学生一些发音要领，教学生们一些方法，而不是机械地重复。 第二课时 教学目标1. 掌握单词strict的拼写和读音。2. 进一步巩固单词：kind，funny，young，old。3. 能根据图片利用句型Who is your art /teacher? Is he/she young/?进行问答练习。教学重点1. 本课时的形容词kind，funny，young，old，strict 在句子中的应用。2. 利用本课时的单词和句型与学生进行问答练习。教学难点1. 形容词strict的正确读音及其在句子中的具体应用。2. 会根据所给的图片用正确的英语形容词对人物进行描述。教学准备教师准备：

24、1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 本课时所用的一些家人的照片，一面小鼓。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。3. 家人的照片。教学方法1. 表演教学法：教师把形容词 old，young，funny，kind，strict写在黑板上，找学生到前面选择任意一个形容词，用自己的肢体语言或相应的面部表情或动作表达出来，让其他学生猜一猜，这样使英语的学习过程更具趣味性。2. 合作教学法：选用我们熟悉的教师、学生、学生喜欢的明星或小动物的图片(或是播放一段视频材料)，同学合作，选取一个或两个创编小对话，并和小组其他成员一起表演给大家。 教学过程St

25、ep 1：Warm-up1. 教师播放家有儿女中一段视频，让同学用相应的形容词来描述一下每个人。2. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。3. 教师检查学生上节课所学知识，利用图片让同学进行描述，进一步提高学生的英语表达能力。Step 2：PresentationLets learn1. 教学单词：old 和 young(1) 教师利用奶奶的一张照片和自己的一张照片做比较，教学单词old和young。在告诉学生old是“老的；年纪大的”的同时并板书old。在告诉学生young是“年轻的”的同时并板书young。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发

26、音。(2) 操练单词学生根据自己手里课前准备的照片用 young/old造句。如：My grandfather is old. My father is young.2.教学单词：funny，kind，strict(1) 利用一张小丑的照片，教学单词funny。告诉学生funny是“滑稽的；可笑的”的同时板书funny。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。(2) 利用学校教师的照片，教学单词strict和kind。在讲解单词意思的同时板书kind和strict。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。3. 教学句型Whos your

27、art teacher? 和询问他人特征的一般疑问句：Is he/she young?(1) 利用教学挂图或图片让学生观察并初步了解课文内容。(2) 教师板书并解释Whos your art teacher? 这一句型。(3) 教师板书并解释询问他人特征的一般疑问句：Is he/she young?并讲解这一句型的正确回答：Yes，主语+be动词或 No，主语+be动词+not.(4) 再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。Ask and answer学生们利用课前准备的照片与同桌进行一对一的练习。师生通过做“一问一答”游戏来操练本课时的重点句型。Step 3：Practice1. 做“看图说

28、话”活动。把全班按两人一组分成几组进行看图说话练习。利用句型：Who is he? Is he strict? 或 Whos Mrs Smith? She is the head teacher and she is strict. 学生根据图片选用恰当的形容词来描述，在复习单词和巩固句型的同时又提高了学生的口语表达能力。2. 根据句意用正确的单词填空。strict， kind， young， old， funny， tall(1) My English teacher is with us. We are afraid of her.(2) The giraffe is . It can e

29、at the leaves on the tall trees.(3) My grandfather is but he is healthy.(4) He is a boy. He often makes me happy.(5) That old man is to the children. They all like him.(6) My sister is three years old. She is very .Step 4：Extension1. 学生拿出自己家人的照片，到前面来进行介绍，如：This is my grandmother. She is old. She is

30、kind. 2. 教师利用学生的照片，问：Is his/her father tall? Is his/her father strict?其他学生根据这名学生的介绍进行回答。3. 教师让学生动手画一画，要突出人物的特点，并用英语简单地介绍一下，如: He/She is old/strict/young/Step 5：Sum-up师生一起总结本节课的重点单词：strict，kind，old，young，funny句型： Whos yourMr/Miss/Mrs/MsIs he/she young?Yes, he/she is. /No, he/she isnt.Step 6：Homework1

31、. 听录音跟读课文。2. 用Ask and answer中的句型向同学介绍自己的家人。板书设计与本课相关的语法点1.Whos?意为“是谁?”主要用来询问某人的姓名或身份。下面我们来具体看一下它的用法吧!2.whos 和whoseWhos 和whose 同音不同义，whos意为“是谁”， 提问某人是谁；whose 意为“谁的”，提问某物是谁的。如：Whos that old man? 那位老人是谁?He is my grandfather. 他是我的爷爷。 Whose hat is it? 它是谁的帽子?It is my grandfathers. 它是我爷爷的。教学反思本课时Lets lear

32、n部分主要学习描写人物相貌特征和个性品质的单词。利用课件，在最短的时间内把教学重难点展示出来。由于描写的是学生身边比较熟悉的人，所以更易于激发学生学习的积极性和主动性。学生学得主动、轻松，课堂氛围很活跃。通过对教师的描述，学生能够熟练掌握本节课各个形容词的基本用法。通过同桌之间的对话练习，学生也能熟练掌握和运用本节课的句型。用学生自己家人的照片介绍家庭成员，正确使用本课时的形容词，形象生动而且充分发挥了学生的主体作用，活跃了课堂氛围。学生利用自己动手画的图片，突出人物的特点，这点强化训练更进一步突出了形容词的特征，让学生印象更深，更能理解形容词的含义。不足之处就是：在教学时对单个学生提问比较少

33、，集体回答比较多。导致个别学生浑水摸鱼，知识并没有真正掌握。以后要平衡课堂结构，改善这种状况。同时有的学生会拼写单词但是却不能准确读出单词，以后应注意加强对学生的语音教学指导。_ 第三课时 教学目标1. 掌握字母y在非重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。2. 能听懂Listen，number and say.的听力，并完成习题。3. 会用系动词am，is和are。教学重点1. 正确掌握系动词am，is和are 在句子中的应用。2. 字母y在非重读音节中的读音/。教学难点正确使用系动词am，is和are。教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片和录音。学生准备：本课所需单词卡片。教学方法1

34、. 模仿练习法：教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 儿歌说唱法：教师播放Read，listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。3. 合作学习法：教师把班级分成四人一组，合作完成Listen，write and say. 和Lets wrap it up的内容，并讨论一下y在单词中的发音。教学过程Step 1：Warm-up1. 师生问候T：Good morning/afternoon, boys and girls. How are you?Ss：I am fine,

35、 thank you!2. 介绍你的好友活动方式：要求学生先在纸上画出好友，然后用所学的句型对好友进行描述。看谁描述得准确。如：This is a boy. He is a student. He is young. He is funny.3.找反义词教师和学生利用课前准备的图片，教师出示一张图片，学生迅速地说出它的反义词，并迅速地拼写出来，以达到复习学过的形容词的目的，并充分调动学生的积极性和主动性。Step 2：PresentationLets spell1. Read, listen and chant.(1) 教师出示幻灯片(或图片)，认识图片及对应的单词。(2) 教师出示单词卡片，

36、让学生快速地说出单词：baby，happy，windy，sunny，sorry。(3) 活动：图文配对教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后请学生将单词卡片贴在相应的图片下方。(4) 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并总结：字母y在非重读音节中的发音为/I/， 如：candy，many，sorry，family，party。(5) 游戏：单词接龙第一位学生说：baby。第二位学生说：baby，happy。第三位学生说：baby，happy，candy。依次接龙，直至说完所学的单词为止。2. 口语练习拓展教师出示挂图，要求学生进行朗读比赛，看谁读得又准

37、又快。参考如下：Its a sunny day.My baby has some candy.Happy, happy, very happy.The baby cant eat candy.You can not cry.Sorry, sorry, Im sorry.(教师提醒学生注意my，day， cry两个单词中字母y的发音。)3. Listen，number and say.教师播放录音，学生听录音写序号，然后再读一读。4. Listen，write and say.教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读。Lets wrap it up1. 教师讲解am，is，are 的使用方

38、法。我(I)用am你(you)用are，is连着他(he)她(she)它(it)，单数is 复数 are，遇到情况看仔细，认真考虑不会差。2. 学生以小组合作的形式完成Lets wrap it up中的练习。教师核对答案，对于完成好的学生予以鼓励。Step 3：Practice1. 大小声游戏教师用幻灯片出示今天所学的字母y在非重读音节中的发音例词，教师大声读学生小声读。 相反，教师小声读学生大声读。让学生再次感悟字母y在非重读音节中的发音。2. 我会说句子教师出示几个关键词，学生根据关键词来说句子，教师可选几名学号是单号或双号的学生来说，看谁说得又快又准确。Step 4：Extension1

39、. 找学生归纳一下字母y在非重读音节中的发音，并举出几个例子和其他同学一起分享一下。2. 根据学生对系动词be 用法的归纳，每组学生各写出几个和书本上不同的句子。看哪一组的学生写得句子好，教师要给予奖励。3. 你们知道用is，am还是are吗?教师说出一些名词或代词，学生快速说出用哪个系动词。既训练了学生的反应速度，又训练了学生的听力。Step 5：Sum-up师生一起总结本节课的重点知识。Step 6：Homework1. 回家读今天的例词，感悟字母y在非重读音节中的发音/I/。2. 用am，is，are各写三个例句，下节课读给大家听。板书设计与本课相关的语法点am，is，are的使用方法1

40、.基本可归纳为：我(I)用am你(you)用are，is连着他(he)她(she)它(it)。2.还有一些其它情况，比如：(1) 单个的人名，如Alice，Peter等以及一些单数性质的词，如an apple等，用is。如：Mary is a helpful girl. 玛丽是一个乐于助人的女孩。(2)复数性质的词，如some apples，用are。如：Some apples are on the table. 一些苹果在桌子上。(3)不可数名词，如rice，bread等，只能用is。如：There is some rice in the bowl. 碗里有一些米饭。3.下面是具体的使用方法

41、：我用am，你用are，is用于他、她、它。复数主语全用are。this，that 用is，these，those 要用are。若要变成疑问句，句首Is，Are，句末问号别忘加，若要变成否定句，not 系动词后面加。注意：肯定句变疑问句时，I am 改成Are you，my 改成your。教学反思在本堂课的教学设计中，我以培养学生英语听力和归纳运用能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求给学生创造一个真实的交流环境。学生在Read， listen and chant.活动中接触原汁原味的英语，在欢快的节奏中学习发音，印象深刻而且乐于学习。学生的学习积极性都很高，收到了良好的效果。本节课的亮点在于设计了一个“我会说句子”的练习环节，通过这一环节，学生不但巩固了单词，而且训练了句子。在训练句子的过程中，不一定要把句子说得多对，多好，关键在于学生能够去思考怎么才能把句子展示给同学们。如果能一直坚持做下去，学生们的英语一定会有所进步。不足的是学生对am， is， are的使用还不熟悉，还需要加强练习。在练习中，要更加注重主语的变化，让学生真正做到运用自如。_