找骆驼 三年级.docx

1、找骆驼 三年级 下面是小编整理的找骆驼 三年级，本文共7篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。 篇1：找骆驼 三年级 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （仔细观察分析判断） 附： 【词语解释】 忿忿（fnfn）：同“愤愤”，很生气的样子。 指点（zhdin）：指出来使人知道。 商人（shngrn）：贩卖商品从中取利的人。 【难句解析】 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断

2、骆驼的特征的。从“看见知道”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。 找骆驼 三年级 教案 教学设计由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处! 篇2：找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （仔细观察 分析判断） 探究活动 你是一个细心观察生活的人吗？请你依照老人说的“我看见就知道”这种写法，把你生活中观察到的某一事例写几句。 找骆驼由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处! 篇3：三年级语文找骆驼说课稿 三年级语文找骆驼说课稿模板 一、说教材 找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两

3、个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。 二、说教学目标、重难点 根据教材的特点，和新课标对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点

4、三、说教法 有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下： 1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。 2、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟 四、说学法 根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自

5、主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。 五、说教学思路 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排， 众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节： 第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，让学生交流自己收集的有关骆驼的资料，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。

6、 第二部分：明确学习要求。引导学生通过课文前的导读，明确本课学习内容，学习方法。为学生今后自学打下扎实的基础。 第三部分：学习课文1至9自然段。以“走失的骆驼有哪些特点?”这一问题为主线，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。 这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读首先，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮

7、米，缺了一颗牙 第四部分：探究学习第10自然段。这一段是全文的重点部分，根据出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我让学生读出“看见又看见还看见”的句式，让学生边读边说，完成表格，检查学生正误最后，指导朗读老人的话，升华情感通过读、说、议，使学生理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。 第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：

8、从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力 第五部分：回顾总结全文，明白道理。 六、说板书 本文板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。 篇4：三年级语文找骆驼说课稿 一、说教材 找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。 二、说教学目标、重难点 根据教材的特点，和新课标对三年级学

9、生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点 三、说教法 有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的

10、教法如下： 1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学， 2、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟 四、说学法 根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。 五、说教学思路 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编

11、排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节： 篇5：三年级语文找骆驼教案 文本简析：找骆驼是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。 课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都

12、十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【教学重点、难点】 重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。 难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。 【学习目标】 分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。 【教学方法】 情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。 【教学手段】 多媒体 【教学过程实

13、录】 师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师好。 师：在开始新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。 （全班同学齐声朗诵古诗，老师在期间调整学生的坐姿和情绪，为正式上课做准备） 师：小朋友们的古诗背得这么好，老师真为你们感到高兴。下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。 师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗？ 生：（齐）听过，叫做沙漠之舟。 师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做沙漠之舟呢？ 生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。 生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。 师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看仔

14、细了（播放多媒体）。 师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。 生：骆驼是有感情的。 生：骆驼勇往直前，很勇敢。 生：骆驼是沙漠里主要的交通工具。 生：老师，看了影片，我有三个问题：第一个问题是，沙漠里的人为什么要穿黑衣服？第二个问题是骆驼在沙地里行走，脚会不会陷进沙子里去？最后一个问题是骆驼的驼峰有什么作用？ 师：这位小朋友看影片看得可仔细了，而且能在看影片的过程中发现问题。那么，哪个小朋友能解决这位小朋友刚才提出的问题？ 生：我来回答第一个问题，黑色衣服的作用是防晒、防风沙。 生：我觉得可能这是他们的风俗。 生：我来回答第二个问题，骆驼的脚会陷进沙子里，但很快就能拔出来。 生：我回答最后一个

15、问题，骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，很长东西不喝水也不会渴。 师：大家谢谢这几位小朋友。下面大家和老师一起来写一个动词（板书：找，指找骆驼三字，全体同学齐读课题）。 师：聪明的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢？（板书：驮 跛） 师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们难道不想说点什么吗？ 生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。 生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。 师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。 师：这位同学读得真棒

16、，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。 生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ 师：是的。 生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？ 师：不错。 生：是不是缺了一颗牙齿？ 师（着急地）：对极了！您看见它往哪儿去了？ 生：那我可不知道。 师（忿忿地说）：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！ 生：干吗生气呢？听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆

17、驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 师：伙伴们，我丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。 生：还要读出你的气愤来，你后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。 师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？ 生：要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。 生：要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。 师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读

18、。 师：我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告诉我你究竟看见了什么，又判断了什么？大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你判断了什么。 （板书：看见_判断） 生：我看见骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛（板书：左浅右深 左脚有些跛）。 生：我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西（板书：左蜜右米 驮着这两样东西） 生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙（板书：牙齿印 缺了一颗牙） 师：真谢谢老人家，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用因为所以这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？同

19、桌之间可以悄悄商量。 生：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。 生：因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。 生：因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。 师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？ 生：因为罗祖添平时学习很认真，所以她的成绩总是那么好。 生：因为我上次考试考地不好，所以老师批评我了。 师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？ 生：（齐）找到了。 师：你是从那里发现的？ 生：最后一段商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 师：你们真聪明，大家看看，果然还可不可以用其他什么词来代替

20、？ 生：可以用真的代替。 师：学完了课文，你想对商人说点什么？注意了，我现在就是商人。 生：你应该向我学习，多观察。 生：你要学会讲礼貌。 生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼？ 生：你要多思考，不要胡乱责怪人。 师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。 师：那么，你们又想对自己说些什么呢？你们自己就是老人家。 生：我以后要继续动脑筋，多思考。 生：我以后还要去帮助更多的人。 师：恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三班，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家

21、。 板书设计 找骆驼 驮米看见_判断 蜜 左浅右深 左脚有些跛 左蜜右米 驮着这两样东西 跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙 点评 总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课。教师的教学观念新颖，教态自然随和，教学语言亲和力强，同时充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。 在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与老师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但老师显然

22、并不满足于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进行升华，培养他们仔细观察，勤于思考的习惯。 教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。 因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍然对一些有助

23、于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，充分体现了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的知识目标与情感目标。 篇6：三年级找骆驼教案优秀 学习目标】 分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。 【教学方法】 情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。 【教学手段】 多媒体 【教学过程实录】 师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师好。 师：在开始新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。 (全班同学齐声朗诵古诗，老师在期间调整学生的坐姿和情绪，为正式上课做准备) 师：小朋友们的古诗背得

24、这么好，老师真为你们感到高兴。下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语(板书：骆驼，要求学生书空)。 师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗? 生：(齐)听过，叫做沙漠之舟。 师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做沙漠之舟呢? 生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。 生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。 师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看仔细了(播放多媒体)。 师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。 生：骆驼是有感情的。 生：骆驼勇往直前，很勇敢。 生：骆驼是沙漠里主要的交通工具。 生：老师，看了影片，我有三个问题：第一个问题是，沙漠里的人为什么要

25、穿黑衣服?第二个问题是骆驼在沙地里行走，脚会不会陷进沙子里去?最后一个问题是骆驼的驼峰有什么作用? 师：这位小朋友看影片看得可仔细了，而且能在看影片的过程中发现问题。那么，哪个小朋友能解决这位小朋友刚才提出的问题? 生：我来回答第一个问题，黑色衣服的作用是防晒、防风沙。 生：我觉得可能这是他们的风俗。 生：我来回答第二个问题，骆驼的脚会陷进沙子里，但很快就能拔出来。 生：我回答最后一个问题，骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，很长东西不喝水也不会渴。 师：大家谢谢这几位小朋友。下面大家和老师一起来写一个动词(板书：找，指找骆驼三字，全体同学齐读课题

26、)。 师：聪明的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢?(板书：驮 跛) 师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们难道不想说点什么吗? 生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。 生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。 师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。 师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的

27、话)。 生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛? 师：是的。 生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米? 师：不错。 生：是不是缺了一颗牙齿? 师(着急地)：对极了!您看见它往哪儿去了? 生：那我可不知道。 师(忿忿地说)：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细! 生：干吗生气呢?听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 师：伙伴们，我丢失了骆驼，说话时应该

28、是什么样的语气? 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。 生：还要读出你的气愤来，你后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。 师：那你们呢?老人家应该读出什么样的语气? 生：要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。 生：要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。 师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告诉我你究竟看见了什么，又判断了什么?大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你判断了什么。 (板书：看见_ 判断 ) 生：我看见骆驼的脚印右

29、边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛(板书：左浅右深 左脚有些跛)。 生：我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西(板书：左蜜右米 驮着这两样东西) 生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙(板书：牙齿印 缺了一颗牙) 师：真谢谢老人家，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用因为所以这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?同桌之间可以悄悄商量。 生：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。 生：因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。 生：因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知

30、道骆驼缺了一颗牙。 师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的? 生：因为罗祖添平时学习很认真，所以她的成绩总是那么好。 生：因为我上次考试考地不好，所以老师批评我了。 师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有? 生：(齐)找到了。 师：你是从那里发现的? 生：最后一段商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 师：你们真聪明，大家看看，果然还可不可以用其他什么词来代替? 生：可以用真的代替。 师：学完了课文，你想对商人说点什么?注意了，我现在就是商人。 生：你应该向我学习，多观察。 生：你要学会讲礼貌。 生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼? 生：你要多思考，不要胡乱责

31、怪人。 师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手(与刚才发言的同学握手)。 师：那么，你们又想对自己说些什么呢?你们自己就是老人家。 生：我以后要继续动脑筋，多思考。 生：我以后还要去帮助更多的人。 师：恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三班，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。 板书设计 找骆驼 驮米看见 _ 判断 蜜 左浅右深 左脚有些跛 左蜜右米 驮着这两样东西 跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙 点评 总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课。教师的教学观念新颖，教态自然随和，教学语

32、言亲和力强，同时充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。 在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与老师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但老师显然并不满足于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进行升华，培养他们仔细观察，勤于思考的习惯。 教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学

33、习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。 因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，充分体现了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的知识目标与情感目标。 篇7：三年级找骆驼教案优秀 【教学目标】 1. 掌握“骆驼、忿忿、详细、不紧不慢、究竟

34、”等词语，和“跛、驮、啃”等生字;会有感情地熟读课文，熟读成诵; 2. 通过朗读和联系上下文等方法，理解课文内容，并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换，体会细心观察，感受推理逻辑，学会用“因为所以”表达因果关系。 3. 通过扩写最后一段话，把课文语言转化为自己的语言，享受语言思维的成果。 【教学过程】 一、揭题 1. 找：先写提手旁猜：这个字跟什么有关;再写“戈”，读，用什么找?找一样东西，光靠手是不够的。 2. 骆驼：写。读。轻声。形声字，古人造字的时候用了马字旁，骆驼是像马一样的大型哺乳动物，比马大，所以古人有一句话，瘦死的骆驼比马大。 3. 找骆驼 二、初读，整体感知，

35、建构学习任务 1. 找骆驼，是一则阿拉伯故事，一共378个字，讲一个聪明的老人的故事，这则故事，也只有聪明的人才读得懂。那聪明的同学们可知道，学这则故事，我们要做哪些事呢?(板书：读课文，学习生字词语，知道谁找骆驼，怎么找的?结果怎么样?)我们学语文，不仅要读懂，还要学说话，学写话。会说会写，才是有用的语文。 2. 初读课文：下面请同学们放开声音，自己先把课文读通顺，再把生字词语圈出来，看看你能不能记住这些生字词语，明白不明白这些生字词语的意思。(请一位学生重复要求听的训练) 三、课文学习 1.字词教学(板书，分两次呈现：忿忿、详细、不紧不慢、究竟;驮，跛，啃) (1)知道哪些词的意思? 详细

36、：(呈现句子“你怎么会知道的这么详细?”)谁对什么事情知道得很详细?哪里告诉我们很详细呢?(读老人和商人的对话。) 不紧不慢：(读句子，穿插学习“驮”人是背，马是驮，“跛”形声字，“啃”。) (2)哪些不懂的?怎么办呢?(联系上下文) 忿忿：通过读句子理解。 究竟：换个词(到底)，联系朗读训练理解。 2.朗读教学：这个故事，商人最后找到了骆驼，文章中写的什么内容是最重要的? (1)对话。自己先练读，注意他们说话的语气，再交流指导朗读 着 急：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 不紧不慢：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺

37、了一颗牙齿?” “对极了!您看见它往哪儿去了?” “那我可不知道。” 忿 忿：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?” (2)老人家见过那只骆驼吗?他为什么知道的那么详细呢? 朗读句子：“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。” (3)用自己的话说说(句式训练) 我知道那只骆驼左脚有点跛，是因为 我知道那只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，是因为 我知道那只骆驼缺了一颗牙齿，是因为 我不知道那只骆驼往哪儿去了，是因为 3.说话写话 (1)果然： 朗读句子：商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 词语理解：给句中的“果然”换个词语。 (2)句式训练： 商人听了，照老人的指点一路找去。他看见路上有骆驼的脚印，(右边深，左边浅)，又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，还看见(骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印)，他知道自己的骆驼肯定在这儿走过，因为他的骆驼(左脚有点跛)，(左边驮着蜜，右边驮着米)，(还缺了一颗牙齿)。商人果然找到了走失的骆驼。 四、结课 老人又没看到这只骆驼，他为什么对这只骆驼知道的这么详细，还指点商人找到了这只骆驼?(用眼睛观察，用脑子思考。)