人教PEP版五年级上册英语Unit 3 What would you like大单元整体教学设计.docx

1、人教PEP版五年级上册英语Unit 3 What would you like?大单元整体教学设计一、 单元教材分析项目内容主题语境R人与自我 R人与社会 人与自然单元话题What would you like?修改后单元话题Healthy food, healthy life 健康饮食，健康生活功能意念R交往 感情 态度 其他 询问与介绍育人价值通过本单元的学习，能够运用所学单词和词组描述自己喜欢吃的食物及口味，学会点餐，了解中西方饮食方面的文化差异。在学习过程中培养学生保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活，合理点餐，杜绝浪费。通过单元学习，树立健康、均衡的饮食意识;体验中华饮食文化附：教材截图

2、二、单元板块内容板块性质板块功能页码名称具体内容核心板块呈现核心句型p.24A Lets talk核心句型：What would you like to eat/drink? Id like .呈现核心词汇p.25A Lets learn核心词汇：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich.呈现字母组合发音p.26Lets spell字母-ow-的发音规则，即在-ow在单词中发/u /或/u/呈现核心句型p.27B Lets talk核心句型：Whats your favourite food/drink? I love 呈现核心词汇p.28B Let

3、s learn核心词汇：fresh, healthy, delicious, hot, sweet读写技能训练p.29Read and write阅读语篇： Robin will cook today完成个性化的书写活动次核心板块听说技能训练p.24A Lets try听音选图听说技能训练p.27B Lets try听音选择语法技能小结p.30Lets wrap it up名词单复数的用法阅读技能训练p.31Story time选学故事：zoom 和zip 农场摘菜做菜辅助板块热身或复习p.2-3Main scene单元核心词汇和句型辅助语言训练p.24Ask and answer 看图表达：

4、问答想吃/喝的东西激发学习兴趣p.25Role-play餐厅点餐：辅助练习What would you like to eat/drink? Id like .辅助语言训练p.27Ask your friends about their favorite food and drinks小调查：调查老师或者朋友的喜欢的食物或饮品。（Whats your favourite food/drink? I love . ）辅助语言训练p.28Look write and say趣味活动：看图描述食物口味。听说技能训练p.30Lets check听音判断选词，听音回答问题。三、单元教学内容要求及学情分析

5、单元教学内容学习水平教学要求语音字母组合ow在单词中的发音规则，即ow在单词中发/u /或/u/知道知晓常见单词中-ow的读音规则；能拼读、拼写符合发音规则的单词词汇五个食品饮料单词以及五个描述食物特征的单词：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich, fresh, healthy, delicious, hot, sweet运用背记、理解和运用核心词汇词法1、名词单复数的用法运用1、熟练掌握单词的复数例如：one hamburger two hamburgers one sandwich two sandwiches 并重点归纳词尾加s和es的两种

6、情况，以ch,sh,s,x,o(有生命)结尾的单数名词变复数是词尾加es.2、不可数名词没有单数也没有复数，可以用some修饰。例如：some water some tea句法1.特殊疑问句What would you like to eat/drink? Id like .询问并回答想要吃或喝什么2.Whats your favorite food? I love . 询问并回答最喜欢的食物或饮品3. Its/Theyre+形容词. 描述食物、饮品的味道及特征运用1、 能用句型正确描述、提问与回答想吃以及最喜欢的食物和特征。2、 能正确表达食物的口味和特征.语篇综合运用核心句型，读懂WuBi

7、nbin和爷爷给机器人Robin写的对食物喜好的便条理解/运用1、 简单讲述自己喜欢的食物饮品并陈述原因。2、 能读懂便条的内容，完成读后选图的活动。3、 能获取关键信息，在有意义的语境中填充单词，完成自己的便条。学情分析1. 食物这个主题永远是学生感兴趣的话题，加之已经学习了一些关于食物的词汇，会对新词汇产生好奇和兴趣，也会想向别人描述和介绍自己喜欢的食物。2.在三年级上册第五单元Lets eat中学习了egg, bread, fish, rice, cake, juice, milk, water等食物、饮料词汇与表述就餐愿望等句型；在三年级下册第五单元Do you like pears?

8、中学习了 apple, pear, orange, grape等水果词汇与询问水果喜好等句型；在四年级上册第五单元中，围绕“Dinners ready这一话题，学习了 beef, chicken, noodles, soup, vegetables, bowl, spoon, knife, fork, chopsticks等食物、餐具词汇以及询问用餐What would you like? Id like.等句型的学习；在四年级下册Unit4 At the farm 也学习了一部分农场蔬菜的词汇。基于以上分析，学生在本单元能够简单用英语句型询问别人和表达自己的就餐意愿。三年级上、下册和四年级上

9、册学习了食物相关的主题，学生能够使用核心句型交流自己想要吃的食物以及对食物的喜好等，掌握了一定的有关食物的词汇和表达，但是对话题的谈论还停留在较浅层次的交流，没有讨论到对事物喜好的原因，以及自己对健康饮食的见解。与他人讨论对事物喜好的原因，并在健康饮食和自己喜好之间做好平衡:能够合理化的提出饮食建议。3.学生已学过I d like some., I like., Can I have.? Here you are. Have some. What would you like for.?句型，要达成本单元的学习目标，还要学习Whats your favourite food? I like.

10、because.What do you have for.?.are/is good for our health,来达到交流、描述自己最喜欢的食物、对食物的喜好及原因。4.学生已经具备了一定的自主学习和合作学习能力，学生善于发现，能够简单的表达自己对事物喜好。困难障碍在于如何将前面所学的知识与本单元进行融合，建构基于主题的结构化知识，并用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。学生由低年级学习认识自我，了解并表达自己对事物的喜好到本单元在与他人的交流中用更丰富的语句表达自己的喜好，并提出自己的建议是本单元的难点所在。5.学生对语言学习有着较为浓厚的兴趣，乐于参与学生活动、活泼积极，有与同伴

11、合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。对本单元的学习有了一定的语言基础。本单元就食物这一话题作了拓展与延伸，进一步学习tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich 等食品饮料类单词以及 fresh, healthy, delicious, hot（四下）, sweet（四下） 等描述食物特征的单词，尝试询问想吃/喝什么、最喜欢的食物饮料是什么，并做出恰当回应的句型, 用特殊疑问句Whats your favorite food? I love 的提问与问答对学生来说是新知，也是难点。课标分析1. 语言能力:能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语

12、言，进行简单的交流，介绍自己对食物的喜好。2. 文化意识:能在教师的引导和启发下，通过图片、视频等获取关于食物的中外文化信息:具有家国认同感，对中国的传统饮食文化感到骄傲并积极弘扬。3. 思维品质:能在教师的引导和启发下，推断多模态语篇中画面、图像、声音、色彩等传达的意义。语篇分析本单元内容围绕Choose healthy food Enjoy healthy life这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一个留言条和一个故事。语篇一是女孩 Sarah 在家同父母就用餐产生的对话。对话中，Sarah爸爸表达了自己口渴和饿了的状况，妈妈和 Sarah询问爸爸想要吃什么，喝什么的用餐意愿。爸爸

13、在用餐需求得到满足后向家人表达了感谢。Sarah又问了妈妈想吃什么，妈妈想吃中餐，融入中华美食的弘扬以及茶文化普及。语篇二是 Sarah 和张鹏在学校吃配餐时,在配餐菜单前点菜的场景。对话中,两人主要交流了自己最喜欢的食物。ZhangPeng 最喜欢的食物是面条，Sarah 最喜欢的食物是鱼，两人都在当日配餐菜单中发现了最喜欢的食物。语篇三是 语篇三是围绕Grandpa和Wu Binbin给Robin写便条让其准备晚餐的语境展开，Grandpa和WuBinbin表达了自己对食物的喜恶，但最后Robin为他们制作了一道机械组合的食物。语篇四是在单元整体设计的语境下学习。内容主要是学生在经过前期吃

14、饭选择、讨论后，自己制定饮食计划，亲手制作。四、 单元教学目标单元教学目标语篇1.能够在Sarah一家互相关心就餐需求的语境下，学会询问、表达对饮食需求、询问家人、朋友、自己的饮食需求，树立合理膳食、健康饮食的意识。语篇类型:配图对话What would you like?（1课时）2.能够正确运用所学语言表达、询问家人、朋友、自己的饮食喜好并阐述理由。语篇类型：配图对话Whats your favourite food?（2课时）3.能在运用所学的ow的发音规则，认读、拼写符合ow发音规则的单词，并完成相关语篇的自主阅读。语篇类型：自然拼读Lets spell（3课时）4.在Grandpa和

15、Wu Binbin给Robin写便条让其准备晚餐的语境中，学会表达自己对食物的喜恶及原因，能够合理膳食、均衡营养，养成健康饮食的习惯。语篇类型：配图应用文Chicken ice cream！（4课时）5.在Zoom和Zip在农场里制作蔬菜沙拉的语境中，学会用所学语言介绍自己制作美食的过程，能够合理搭配，体验劳动乐趣。语篇类型：配图故事A vegetable salad！（5课时）五、单元语用任务及课时整合安排单元语用任务本单元围绕在家用餐和餐厅点餐的语境，借助图片、音视频等，教授有关食品饮料、食物特征的词汇以及相关句型, 本单元的语用任务是通过重点句型、相关词汇的学习，掌握点餐、介绍菜品制作方

16、式、口味、搭配情况等的能力。语用任务一：我是小小美食家 Taste food, to be a little gourmet完成场景扮演任务：作为服务员用What would you like?询问顾客点餐内容，记录下他们的菜单并用用所学句型向他们进行确认。语用任务二：我是小小品鉴官 Introduce food, to be a little referrer结合不同学生的口味偏好，为学校食堂推荐最受学生喜爱的菜单，通过询问和介绍巩固询问喜爱食物的句型及描述食物特点的词汇。语用任务三：我是小小推荐官 Prepare food, to be a little designer结合不同同学的饮食

17、偏好，兼顾健康搭配的原则，向同学们推荐最近受欢迎的健康食物并进行具体说明。语用任务四（总语用任务）：我是美食Vlog up主Make food, to be a little cook。拍摄一则“我为家人献一餐”的Vlog，依据家人的口味偏好和健康搭配的原则，为家人下厨做一顿饭，并用所学句型和词汇介绍其中菜肴的名称、口味、制作方式、搭配原理等情况。课时课时话题学习内容第一课时What would you like？Lets try, Lets talk, Ask and answer,Lets learn, Role-play B. Lets wrap it up.第二课时Whats your

18、 favourite food?A. Lets spell B. Lets try, Lets talk, Lets learn, look, write and say B. Lets wrap it up.第三课时Lets spellA. Lets spell 第四课时Chicken ice cream！B read and write第五课时A vegetable salad！B Lets check &C Story time六、 分课时教学目标课时话题教学目标教学内容教学方法语用任务评价方式Period 1What would you like？1.能在听、说、读、看的活动中，获取、

19、梳理语篇中Sarah一家对食物的选择。（学习理解）2.能够按照正确的语音、语调及意群进行朗读。（应用实践）3. 在教师的帮助下，能进行角色扮演。（应用实践） 4. 在点餐时运用核心句型和词汇进行问答，能在小组内交流自己及家人的饮食需求，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）A. Lets try, Lets talk, Ask and answer,Lets learn,Role-play,Lets wrap it up.用问答、对话、自编歌谣（chant）、合作学习等任务推进的形式。提供语言支架，组内创编新对话，应用于点餐的语言情境，在语境中正确运用What would you like to

20、eat/drink? Id like 记录下家人和朋友的菜单。即时评价小组评价自主评价Period 2Whats your favourite food?1.能在听、说、读、看的活动中，获取、梳理语篇中Zhang Peng 和 Sarah对食物的喜好及原因。（学习理解）2.能够按照正确的语音、语调及意群进行朗读。（应用实践）3. 在教师的帮助下，能进行角色扮演。（应用实践）4. 能在“我是小小美食推荐官”活动中，在小组内调查交流自己及同伴的饮食喜好及原因，把结果反馈给学校餐厅，综合运用语言，完成美食推荐活动。（迁移创新）B. Lets try,Lets talkB.Lets learn,loo

21、k, write and say用问答、角色扮演、游戏互动、师生互动、合作学习等任务推进的形式。1.在语境中正确运用Whats your favourite food?I love./They are 描述喜欢吃的食物以及特点。2.通过我是小小品鉴官为学校食堂设计推荐菜单来巩固单词和句型。即时评价小组评价自主评价Period 31. 能在听、读、观察活动中总结并掌握字母组合ow的发音规则；（学习理解）2. 能运用ow 的发音规则拼读新单词，并能听音拼写出符合发音规则的单词；（应用实践）3. 能在听音后在线上完成抄写句子的活 动，做到书写规范正确；（应用实践）4. 能运用所学的语音知识自主阅读“

22、ow”的相关绘本。（迁移创新）A Lets spell用问答、游戏互动、师生互动、合作学习等任务推进的形式。无即时评价小组评价自主评价Period 4Chicken ice cream！通过本课时学习，学生能够：1.能在听、说、读、看的活动中，获取、梳理语篇中Grandpa和Wu Binbiin对食物的喜恶。（学习理解）2.能够按照正确的语音、语调及意群进行朗读。（应用实践）3.能够根据便条内容对文本进行复述。（应用实践）4.能在给Robin写便条的情境中，综合运用语言，完成补充句子的活动。（迁移创新） B Read and write用问答、游戏互动、师生互动、合作学习等任务推进的形式。1.

23、完成对自己和队员喜爱的食物、它的口味特点的介绍。2.在此基础上，承担“小小搭配师”的角色，结合不同同学的饮食偏好，兼顾健康搭配的原则，向同学们推荐最近受欢迎的健康食物并进行具体说明。即时评价小组评价自主评价Period 5Makehealthyfood1. 能在看、听、说的活动中，获取、梳理制作沙拉的整个过程；（学习理解）2. 在教师的帮助下，能朗读并简要复述故事内容；（应用实践）3. 简要说明沙拉的好处、制作过程以及注意事项；（迁移创新）4. 在小组内交流个人制作美食的劳动计划并向全班汇报交流结果。（迁移创新）BLets check&C Story time用游戏互动、角色扮演、小组合作等任

24、务推进的形式展开教学。1.能够在语境中灵活运用所学词汇及句型描述食物相关名称及特征。2.在熟练掌握重点句型及词汇的基础上，学会描述菜肴的名称、口味、制作方式以及搭配原理等情况，拍摄一则“我为家人献一餐”vlog.即时评价七、单课时学习内容及过程设计PEP五年级上册Unit 3 What would you like?（课程整合第一课时What would you like? ） A Lets talk & A learn 本单元的话题定为：Choose healthy food Enjoy healthy life。在本话题下，将本单元分为五个课时。本课为课程整合第一课时，学习内容为：A Le

25、ts talk 和A Lets learn。类别单课时文本内容主体学习文本整合修改后文本：Father：Im hungry.Mother：What would you like to eat?Father：A sandwich,a hamburger and a salad.Mother：OK.Sarah:What would you like to drink?Father:Id like some water.Im thirsty!Sarah:Here you are.Father:Thanks.Sarah：How about you,mom? Mother: Id like some s

26、pring rolls(春卷）and tea please.预设输出语言What would you like to eat/drink?Id likeIm hungry. Im thirsty.课题Unit 3 What would you like? A Lets talk& A Lets learn课标与教材分析根据义务教育英语课程标准(2022年版)的要求，小学五年级应该完成二级目标。英语二级目标的学段目标包括:能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能围绕相关主题，运用所学

27、语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。本节课要求学生掌握简单的点餐用语：“What would you like to eat /drink ?”及答语“Id like .”学生在学习中乐于模仿，敢于表达，并具有一定的感知能力！在lets talk中，教材通过一段对话呈现本单元的核心句型What would you like to eat/drink?Id like 询问并回答某人想吃什么、喝什么。在Lets learn中，通过谈话引入新单词tea, ice cream, hamburger, salad, sandwic

28、h，并让学生在会话中对这些新单词进行学习。教材中还设置了角色扮演的活动，学生通过扮演客人点餐，写下菜谱的方式，提高学生的综合语用能力，激发学生的自主学习的兴趣。学情分析通过纵向梳理PEP三年级上册至五年级上册教材，可以看到五年级学生在此之前已学习了与食物和饮品相关的丰富的内容。如：在三年级上册第五单元中学习了egg, bread, fish, rice, cake, juice, milk, water等食物、饮料词汇与表述就餐愿望等句型；在三年级下册第五单元中学习了 apple, pear, orange, grape等水果词汇与询问水果喜好等句型；在四年级上册第五单元中学习beef, ch

29、icken, noodles, soup, vegetables, bowl, spoon, knife, fork, chopsticks等食物、餐具词汇以及询问用餐What would you like? Id like. Would you like some？Yes，please. /No,thanks.等句型的学习；在四年级下册Unit4 At the farm 也学习了一部分农场蔬菜的词汇。五年级的学生已有两年多的英语学习经验，多数学生已经具备了主动学习的意识。多数学生能够根据给出话题进行简短对话，具备用英语进行简单交流的能力，熟悉食物及饮品相关话题并具有语言和生活经验。教学目标1

30、.能在听、说、读、看的活动中，获取、梳理语篇中Sarah一家对食物的选择。（学习理解）2.能够按照正确的语音、语调及意群进行朗读。（应用实践）3. 在教师的帮助下，能进行角色扮演。（应用实践） 4. 在点餐时运用核心句型和词汇进行问答，能在小组内交流自己及家人的饮食需求，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）教学重难点教学重点：1. 掌握描述食物的单词：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich2. 掌握重点句型：What would you like to eat/drink? Id like. 教学难点：1. 学生能够在实践中灵活地运用本单元的单词和句

31、型。2. 不可数名词的使用教学准备1.课件2. 单词卡、围裙、头饰评价设计1.通过观看课本插图、视频、跟读等活动来理解表达食物饮品的核心词汇，能熟练朗读词汇及句子。2. 通过pair work,role play等活动来理解巩固饮食单词及句型。3. 通过小组内合作模拟点餐，结合生活情境，综合运用本课词汇和句型进行表达。Procedures（教学过程）Teachers activity（教师的教）Students activities（学生的学）Purpose（设计意图）Step 1：Warm-up 1. Sing a song Food songT:whats the song about?S

32、s: Its about2.说明本单元语用任务：美食节，制作美食节体验手册。本课时任务：1.记录本节课人物的饮食选择2.记录你的家人朋友饮食选择学生跟唱歌曲并回答：Its abut food and drinks.学生学习本单元及本课时语用任务。通过歌曲热身，直接引出本节课的话题。Step 2 Presentation1. Listen and fill in the blanksT:Its dinner time.Sarah is hungry. What would she like to eat? Let listen and fill in the blanks.2. Watch an

33、d answerSarahs father comes home back. 妈妈和Sarah都说了什么呢？一进文本。3.What would Sarahs father like to eat?A . A sandwich, a hot dog and a salad. B. A sandwich, a hamburger and a salad.老师出示点餐账单。新授单词：sandwich、hamburger、salad4.拓展不同种类的沙拉。5.Pair work6.教师给学生拓展不同种类的沙拉并引导学生用重点句型造句。7.Read and chooseSarahs father is

34、thirsty. What would he like to drink?8.教师德育渗透9.Pair work10.Sarah关心妈妈吃什么。补充茶文化学生先读含有字母组合ow 的单词，再尝试找出发音规律。学生听录音，完成Lets try 部分填空练习。学生猜测爸爸回家，妈妈说了什么。学生观看视频，回答问题。学生回答总结爸爸想吃的食物。学生听对话录音，回答问题。学习learn部分单词同桌两人对话，练习句型学生运用本单元重点句型造句。学生了解垃圾食品与健康食品的饮食选择。学生学习了解不可数名词与可数名词。学习some的用法。学生学习水的重要性。学生回答：He would like some w

35、ater. 同桌两人用老师准备好的饮品进行对话，练习句型学生学习重点句型。引导学生自主发现这些单词的发音规律通过试听语句，培养学生提取信息的能力通过看动画，回答问题，回答问题的同时也大致了解对话大意在情境中呈现并且学习语言，并在文本整合中加入了两个新授hamburger 、salad操练本节课的主要句型，并揭示本单元主题，引导同学们少吃垃圾食品，保持健康饮食的习惯在对话学习后补充学习词汇部分的另两个核心词汇，同时对核心句型进行练习巩固。操练本节课的主要句型，引导同学们养成多喝水的良好习惯有节奏和韵律的歌谣，调动了学生学习的积极性设计意图：在学生整体感知对话内容之前，教师出示有关对话的问题，让学

36、生带着问题有目的抓关键词式的理解听力材料，感知对话内容。这样既训练了学生的有意听力能力，又让学生带着问题去认真思考对话的内容。Step 3 Practice1. Listen and imitate 2. Role play学生听音跟读模仿看视频配音学生角色扮演培养学生优美的语音语调设计意图：通过反复听对话的听力材料，引导学生关注自己的英语口语的语音、语调以及语速。并且通过听读训练纠正学生口语中容易存在的问题。让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。Step 4 Exte

37、nsion形式一：小组内交流讨论互相的饮食选择并记录交流。形式二：本节课是Sarah一家的饮食选择，那么同学们的家人是什么饮食选择呢，教师课前告诉学生调查家人饮食，并在小组内询问分享学生四人一组，一位同学扮演服务员，另外三位同学扮演客人，完成对话练习。通过完成自编对话，进一步巩固本课重点，综合运用本课学习的语言，提高学生口语交际能力和对所学知识运用的能力。Step 5：Homework分层作业，自主拓展。1. Listen and read the text.（熟读课文）2.Record your daily diet.（记录你的一日饮食）3.Make a survey about the f

38、ood that your friends would like.（调查朋友喜欢吃什么）多样的作业布置让不同层次的学生都有所提高。板书设计本节课板书左半部分为主要句型，右半部分为新授单词，内容清晰又相互联系，可帮学生理解和概括本节课知识点。课时作业设计第一课时课题Unit3 What would you like?A Lets talk& Lets learn & A Lets spell基本信息作业性质读写类作业、特色创意类作业作业难度中对应知识点能在语境中综合运用食物类单词（掌握其音、形、义），并能对自己和他人的饮食进行正确问答。核心素养点将所学真正与日常生活相结合，提高学生综合语言运用能

39、力和辨析能力，增强学生健康饮食的意识。题目来源自创预计完成时间1-1为长作业，预计完成时间为一天1-4预计完成时间为20分钟课时学习目标1.能在听、说、读、看的活动中，获取、梳理语篇中Sarah一家对食物的选择。（学习理解）2.能够按照正确的语音、语调及意群进行朗读。（应用实践）3. 在教师的帮助下，能进行角色扮演。（应用实践） 4. 在点餐时运用核心句型和词汇进行问答，能在小组内交流自己及家人的饮食需求，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）课时作业设计【第一课时】 My daily diet 我的一日三餐 对应教学目标第一条一日三餐四季，饮食是我们生活中重要的组成部分。你平时喜欢吃哪些食物？你

40、的日常饮食有没有注意健康饮食，营养搭配呢？让我们走进生活，记录你的一日三餐。1-1：Record your daily diet.记录你的一日饮食。如果有不会的单词，可以通过网络或词典查询哦。以下是部分常见食物的英文表达。【设计意图】：记录自己的一日饮食，加深了同学们对食物类单词的理解和运用，拓展了常见食物的英文表达知识。同时，引导孩子们关注自己的日常饮食，健康饮食。breadmilk【参考答案】：答案不唯一，开放性题目porkjuicebeefrice1-2：Do a survey.调查朋友的晚餐意向对应教学目标第四条调查一位朋友的晚餐意向，并以简笔画的方式记录下来。参考句型：【设计意图】：在与同伴分享自己饮食记录的过程中，强化了对本节课主句型的语用练习。让学生分析对方的一周饮食，找出饮食习惯中存在的问题并提出合理化建议，提高了学生的分析能力和逻辑思维能力，引导学生养成健康的饮食习惯。【参考答案】：答案不唯一，开放性题目作业评价内容等级评价标准自评师评1-1A内容合理、拼写准确、字迹工整B内容合理、拼写准确C内容合理 1-2A语言规范、发音标准语调自然、表演生动画作美观、表述准确B语言规范、发音标准语调自然、表演生动C语言规范、发音标准第 22 页 共 22 页