人教PEP版六年级上册英语Unit 6 How do you feel单元整体教学设计.docx

1、人教PEP版六年级上册英语Unit 6 How do you feel?单元整体教学设计一、单元教材分析项目内容主题语境R人与自我 人与社会 人与自然单元话题How do you feel?修改后单元话题Feelings功能意念交往 R感情 态度 其他 如：空间（位置）育人价值1.能正确认识并合理表达自己的感觉和心理状态，感受情绪的多样性。2.认识到情绪的变化，学会运用正确的方法管理情绪，利用合适的方法调试情绪，保持良好的情绪和积极乐观的生活态度。附：教材截图正确认识情绪，合理表达情绪，积极转化情绪，形成良好情绪能合理表达自己的情绪，学会运用正确的方法管理情绪，保持良好的情绪和积极乐观的生活态

2、度落实行为：根据不同的感受和情绪，提出合理化建议, 转化不良情绪形成态度：关注他人的情绪，用良好的情绪感染他人树立意识：了解生活中的不同情绪Period 1 “Feelings in life”A Lets talk& Lets learn 学习和了解生活中的不同情绪和心理状态，能合理表达自己的情绪，感受情绪的多样性。Period 4 “Be nice to others”B. Read and write 关注他人的情绪，通过善待他人，互相帮助活得良好的情绪体验。Period 2 “Feelings and suggestions”B Lets talk& Lets learn感知自己和他人

3、的不同感受和情绪，提出合理化建议，利用合适的方法调试情绪。模块主题：FeelingsPeriod 3 “The changing feelings” B Lets check & Lets wrap it up & C. Story time认识到情绪的变化，学会运用正确的方法管理情绪，让情绪向积极方向转化二、单元板块内容板块性质板块功能页码名称具体内容核心板块呈现核心句型p.58A Lets talk核心句型：How do you feel? I am How does he feel? He feels/ He isTheyre afraid of him. The cat is angr

4、y with them.即be + 表示情绪的形容词呈现核心词汇p.59A Lets learn核心词汇：sad, happy, worried, angry, afraid呈现核心句型p.60B Lets talk核心句型：. should . 和Dont . 疏导情绪或提出建议。呈现核心词汇p.61B Lets learn核心词汇：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。读写技能训练p.62B Read and write&Tips for pronunciati

5、on阅读语篇：完成阅读及阅读后练习，掌握失去爆破的读法，并运用到朗读中次核心板块听说技能训练p.58A Lets try听音选择正确答案p.60B Lets try听音选择正确答案语法技能小结p.64Lets wrap it up正确运用表达情绪的词汇，询问别人的情绪感受阅读技能训练p.65Story time选学故事：通过趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。热身/复习p.56-57Main scene单元核心词汇happy， angry ，count to ten，see a doctor和句型we/you should.辅助板块辅助语言训练P.59p.61Write an

6、d sayPlay card games趣味活动:看图片，写词汇通过抽取卡片，对不同情绪给与建议，练习重点句型。听说技能训练p.64Lets check听音连线，并选择正确的答案。三、单元教学内容要求及学情分析单元教学内容学习水平教学要求语音掌握失去爆破的读法知道（A）知晓英语句子中单词失去爆破词汇核心词汇：sad, happy, worried, angry, afraid，see a doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten运用（C）背记、理解和运用核心词汇词法表达情绪的词用法be+表

7、示情绪的词提出建议的句型.should .Dont. 知道（A）根据情绪词选择正确的介词，能够根据情绪提出建议句法How do you feel? I am How does he feel? He feels/ He is提出建议的句型.should .Dont.运用（C）在真实情境中能够询问别人的感受，正确表达感受，并提出建议语篇通过叙事故事，讲述Robin 和ant的小故事，以两者情绪为主线，构成该语篇。在语篇中理解表达情绪的句型，感受他人情绪并学会关爱他人。理解（B）能够在具体情境中理解语篇意思，利用核心句型表达情绪及心理状态，并采取积极的应对措施。学情分析（1） 学生生活经验的分析：

8、本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学生年龄特征，学生比较感兴趣。在与人相处的过程中，学生需要了解感受他人情绪和心理状态，采取措施积极应对不良情绪，学会关心他人。(2)学生知识技能的分析：学生在三年级上册第六单元Happybirthday中就开始接触happy这个表示情绪的词，在三年级下册学过描写外貌的形容词，四年级下册学过描写衣物的形容词，五年级上册学过描写性格的形容词，本单元即将学习描写情绪和心理状态的形容词，学生的知识是螺旋上升的，以前的知识储备降低了学习形容词用法的难度。.should.在表示建议时五年级上册Unit2Readandwrite里出现过，学生有

9、一定的了解。Dont句型在三年级下册第三单元主场景途中出现过，五年级上册第三单元饮食话题下学习了Dont eat too much句型。六上第二单元学生学习了dont goattheredlight，对祈使句有了一定的掌握。学生的已有知识降低了学生学习本节课的难度。（2） 学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）：六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法，具备一定的表达能力，能够及时表达自己的情绪，并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法，形容词的用法学生已经掌握，这为学生构建新的语言体系提供了保障。四、 单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.了解生活中的不同

10、的情绪并合理表达自己的情绪，感受情绪的多样性。1. 对话“Feelings in life”（1课时）2.了解主人公不能去公园的情绪变化过程。3.发现身边人的不同情绪，与同伴交流分享自己提出的建议。2. 对话“Feelings and suggestions”（1课时）4. 梳理并描述Zip在期待吃到popcorn过程中的情绪变化及原因。学会运用正确的方法管理情绪，让情绪向积极方向转化。3.配图故事“The changing feeling”（1课时）5.通过学习Robin和小蚂蚁互相帮助的故事，学会关注他人情绪，友善待人，形成良好的情绪和乐观的生活态度。4. 短文“Be nice to ot

11、hers”(1课时)五、单元语用任务及课时整合安排单元语用任务本单元的话题是feelings，A部分以通过Sam和Sarah在家讨论卡通片黑猫警长的情景呈现核心句型，让学生感知上述句型的语义及语用情景，学习如何根据不同场景来判断某人的心情。B部分对话发生在Sarah姐弟和母亲之间，以父亲因为生病，不能按原计划去动物园的事情为情景，学习运用运用句型：. should . 和Dont . 疏导情绪或提出建议。Read and write以Robin和蚂蚁之间互相帮助的故事为情景，通过善待他人，互相帮助，消除不良情绪，构建积极的情绪和感受，综合运用A、B部分语言知识。 通过以上分析，本单元总语用任务

12、为：做一名情绪管理大师语用任务一：小小情绪调查员学校心理咨询室要对学生的情绪感受做一个小调查，招聘小小心理调查员，要求应聘人员能够用正确的句型询问别人的感受，请同学们前来应聘！要求语音语调准确、内容达意、语法正确，表达基本流畅。语用任务二：小小情绪疏导员学校心理咨询室要招聘新的情绪疏导员，胜任条件：善于观察发现他人的情绪和心理状态；能根据不同的情绪，提出合理的建议，帮助同学消除不良情绪。要求语音语调准确、内容达意、语法正确，表达基本流畅。语用任务三：自我情绪管理师学习了本单元之后，同学们对如何疏导情绪有了一定的了解，请用vlog的形式记录自己生活中出现的不同情绪，并自己调整情绪，做自己的情绪管

13、理大师吧！要求语音语调准确、内容达意、语法正确，表达基本流畅。课时课时话题学习内容第一课时Feelings in lifeA Lets talk&Lets learn第二课时Feelings and suggestionsB Lets talk&Lets learn第三课时Changing feelingsLets check&C Story time第四课时Be nice to othersB Read and write六、分课时教学目标课时话题教学目标教学内容教学方法语用任务评价方式Period 1Feelings in life1. 能够通过问题引领、情景视听、对话问答等形式理解文本内

14、容，梳理并复述Mr Black和mice的不同情绪及原因。（学习理解）2. 能用正确的语音、语调朗读文本，并能进行角色扮演。（应用实践）3. 了解生活中的不同情绪，能运用本节课核心词汇、句型合理表达自己的感觉和心理状态，感受情绪的多样性。（迁移创新）A Lets try&Lets talk&Lets learn通过创设情景，师生问答，角色扮演小组合作等方法，在有意义的情境中运用重点句型和词汇进行对话.“我的情绪日记”Now its your feeling show. How do you feel recently? Why do you feel that? Please make a f

15、eeling diary and show it to others.要求语音语调准确、内容达意、语法正确，表达基本流畅。即时评价小组评价自主评价Period 2Feelings and suggestions1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Sarah姐弟和母亲之间的对话大意。（学习理解）2. 在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）3. 善于观察发现他人的情绪和心理状态；能根据不同的情绪，提出合理的建议，帮助同学消除不良情绪。（迁移创新）BLets tryLets talkLets learnPlay card games用问答、对话、师生互动、游戏、合作学习等任务推进的形式

16、。“小小情绪疏导员”学校心理咨询室要招聘新的情绪疏导员，胜任条件：1善于观察发现他人的情绪和心理状态；2能根据不同的情绪，提出合理的建议，帮助同学消除不良情绪。要求语音语调准确、内容达意、语法正确，表达基本流畅。即时评价小组评价自主评价Period 3Changing feelings1.能够在图片的帮助下正确理解Storytime的故事，能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。(学习理解)2.能够分角色表演故事，能恰当运用故事中的语言。(应用实践)3.能与小组合作续写故事。(迁移创新)4.能认识到各种外部因素作用于情绪发生各种变化，学会表达自己的情绪并且调适管理自己的情绪，积极的转化情绪。(迁

17、移创新)Read and write用读图预设、提取关键信息、有感情的朗读、情景创设等任务推进的形式。我是情绪小主人学完本节课后，我们认识到了情绪的变化以及针对不良情绪的管理方法，如何照顾好我们自己的身体和心理情绪？生活中遇到不良情绪如何应对？请补充完整文章介绍一下你的办法。Howtodealwithbadfeelings？Canyouwriteapassageabouthowtotakecareofourselves?即时评价小组评价自主评价Period 4Be nice to others1.能够通过观察图片，视听排序，获取、梳理Robin和小蚂蚁的情绪变化、原因及解决过程；（学习理解）2

18、.能够通过在语篇中捕捉关键词和信息完成阅读任务，提炼出文章的主旨大意；（学习理解）3.能够根据阅读所获得的信息完成故事缩写并能口头复述；（应用实践）4.在小组内交流身边发生的互相帮助、待人友善的故事，并向全班展示表演；（迁移创新）5.学会关注他人情绪，友善待人，形成良好的情绪和乐观的生活态度。（迁移创新）Story time用读图猜测故事情节。用问答、对话、师生互动、游戏、合作学习等任务推动学生理解故事内容的形式。我的“暖心瞬间”学生以小组为单位分享在自己生活中发生的待人友善、助人为乐的温暖瞬间，运用语言支架写一写，再分角色把自己生活中的小故事表演出来。即时评价小组评价自主评价七、单课时学习内

19、容及过程设计PEP六年级上册Unit6 How do you feel?（课程整合第一课时 A Lets talk&Lets learn ）济南市历城区双语实验学校 王琪本单元的话题定为：Feelings, 在本话题下，将本单元分为四个课时。本课为课程整合第一课时，学习内容为：A Lets talk&Lets learn，本课时的话题定为：Feelings in life。类别单课时文本内容主体学习文本辅助学习文本预设输出语言A:The cartoon is about _.B:He is/They are_. A:How do you feel?B:Im _. Because_ _.A:Ho

20、w do you feel?C:Im _. Because_.B/C:Cool! I like it!课题Unit6 How do you feel? A Lets talk&Lets learn课标与教材分析2022年最新出版的义务教育英语课程标准提到六年级结束时应达二级目标。二级目标中对语用知识的内容要求是：“根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点；在具体语境中，与他人进行得体的交流；对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。”所以在教学中要创造更多的情境让学生乐于交流。本课时包括 A Lets talk&Lets learn部分，围绕主干句型 How

21、do you feel?be+情绪形容词，be angry with和be afraid of固定搭配展开。学情分析（1）学生生活经验的分析：本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学生年龄特征，学生比较感兴趣。在与人相处的过程中，学生需要了解感受他人情绪和心理状态，采取措施积极应对不良情绪，学会关心他人。（2）学生知识技能的分析：学生在三年级上册第六单元Happybirthday中就开始接触happy这个表示情绪的词，在三年级下册学过描写动物外貌的形容词，四年级下册学过描写衣物的形容词，五年级上册学过描写性格的形容词，本单元即将学习描写情绪和心理状态的形容词，学生的知

22、识是螺旋上升的，以前的知识储备降低了学习形容词用法的难度。（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）：六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法，具备一定的表达能力，能够及时表达自己的情绪，并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法，形容词的用法学生已经掌握，这为学生构建新的语言体系提供了保障。学生在三年级就开始接触happy这个表示情绪的词三上U6 Happy birthday，在五年级上册第一单元学过表述人物性格的词，be+性格形容词。另外，be动词的运用在三年级就有所接触，she/he/it is,Im,you are等。但是本课时学习how do you feel?的问

23、答，是本节课学习的重点和难点。教学目标1. 能够通过问题引领、情景视听、对话问答等形式理解文本内容，梳理并复述Mr Black和mice的不同情绪及原因。（学习理解）2. 能用正确的语音、语调朗读文本，并能进行角色扮演。（应用实践）3. 了解生活中的不同情绪，能运用本节课核心词汇、句型合理表达自己的感觉和心理状态，感受情绪的多样性。（迁移创新）【核心短语】happy, angry, sad, worried, afraid【核心句型】How do you feel?Im .is/are. because.教学重难点教学重点：1. 能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话并进行角色表演。2

24、. 能够听懂、会说、认读句型：Theyre afraid of him. The cat is angry with them.How do you feel?I feel/am+情绪词angry,afraid,sad,worried,happy并在情景中运用。教学难点：1. 能在真实情景中运用句型How do you feel?I feel/am+情绪词angry,afraid,sad,worried,happy表达自己的情绪和感受。 2. be afraid of，be angry with固定搭配的正确运用。教学准备1. 教师准备词卡、相关图片。2. 教师准备本课PPT。3. 学生准备好

25、自己一周的情绪日记照片。评价设计1. 通过问题引领、情景视听、对话问答等形式理解对话大意，获取关键句型和核心句型，初步运用本课的核心句型，达成学习理解类目标。2. 通过跟读模仿、小组表演等活动达成实践应用类目标。3. 通过pair work, think and say, my feeling diary等活动运用语言，对自己和他人的情绪进行问答，感受生活中的不同情绪，达成迁移创新类目标。Procedures（教学过程）Teachers activity（教师的教）Students activities（学生的学）Purpose（设计意图）Step 1：Warm-up T: In Unit 5

26、, we learned different kinds of feelings. Today, in Unit 6, well talk about the feelings. 1. Lets singBefore the class, lets sing a song and feel the feelings in life.2. Free talkWhat feelings are in the song? Can you see and show it?How do you feel today? Why?1. 师生齐唱歌曲，感受生活中的不同情绪。2. 学生说一说在歌曲中听到了哪些情

27、绪？你能用动作和语气表现出来吗？你今天心情如何？为什么？Im. because.1.利用歌曲创设轻松的英语学习氛围，快速导入主题，让学生初步感知不同的情绪。2. 就话题展开交流，How do you feel today? Why?为本文的学习做好铺垫。Step 2 Presentation1. Lead inYou all have different feelings today. How about our friends Sarah and Sam? How do they feel? What will they do? Lets listen and choose. (对Lets

28、try部分的问题进行了调整，第一个小题的题目发生了变化。)2. Lets try How do they feel now? What will they do? 听录音，选择正确的答案。3.Watch and answer Yes, theyre going to watch a film. Its a cartoon! Lets watch and answer: Whats the cartoon about? What does he do?教师核对答案，学习文本内容：Whats this cartoon about? Its about a cat. The cat is a pol

29、ice officer. 4.Think and say T: Do you know which cartoon is it? Can you guess? Ss:. T：Yes! Its Mr Black. Do you know Mr Black? What do you know about him? 呈现黑猫警长图片，对动画片进行简单介绍。5.Enjoy and answerWow! You know the cartoon a lot. Now lets enjoy it together!观看黑猫警长动画片片段，引导学生回答： Who are in the cartoon? Mr

30、 Black and the mice.教师核对答案，将Mr Black和mice的人物形象和情绪贴到板书上，学习单词mice。mouse - mice How do they feel?教师引导学生观察板书中人物形象的表情，说出他们的情绪：Mr Black is angry. The mice are afraid.学习生词angry, afraid。angry-be angry with;afraid-be afraid of6.Talk and act 三人一组，对话练习，表演出动画人物的情绪。 A: How do you feel, Mr Black? B: Im angry. Don

31、t run, little mouse! A: How do you feel, mouse? B: Im afraid. Oh, no!(下划线部分的内容学生可以自由替换。)7.Listen and matchWhy do they feel angry and afraid? Lets listen and match the reasons. angryBecause the mice are bad. They hurt people.afraidBecause Mr Black chases the mice. pair work两人一组，练习课本第二部分对话。8.Think and

32、 say What do you want to say to Mr Black and the mice? Choose one and talk in groups.句型提示：I want to say, Mr Black/mice, you _.S1：I want so say, Mr Black, you help people a lot, you are our hero, thank you.S2: I want to say, little mice, you shouldnt hurt people, try to work hard by yourself.S3.1. 学生

33、看图片，观察Sarah和Sam的位置，可以先根据图片中两人的表情对他们的心情进行猜测，再带着问题进入Lets try。听录音，选择正确的答案。3.学生观看文本视频，找出问题的答案。Its about a cat.The cat is a police officer. 学生跟读文本，模仿语音语调。4.学生猜测是哪一部动画片，说一说自己对黑猫警长的了解。He is a police officer.He is.He often.5.学生观看动画片段，回答问题： Mr Black and the mice.Mr Black is angry. The mice are afraid.学生观察人物的

34、表情，猜测他们的情绪。学生学习生词，跟读模仿。6.学生三人一组，带着动作和情绪进行问答表演，体会主人公的情绪，巩固主句型。3. 学生听录音，将Mr Black和老鼠的情绪和原因连线。 学生两人一组，练习课本第二部分对话。巩固对课本内容的理解。学生选择Mr Black或者mice，思考并表达出对动画主人公想说的话。1.创设情境，感知核心句型在生活中的作用2. 培养学生听音提取关键信息的能力，由听力问题，直接过渡到Lets talk板块的学习3.观看视频，带着问题感知对话内容。培养学生认真倾听的习惯和正确的语音、语调。将单词学习融入到情景中4.让学生根据给出的线索猜测动画片主人公，激活学生思维，让

35、学生带着问题进入文本。对动画片内容进行简要介绍，让学生对学习内容有初步了解，对文本学习做好铺垫，5.以Who, How， Why三个关键词为线索，梳理文本信息，提取文本内容，挖掘文本内涵，形成思维导图。6.将单词学习融入到情景中，操练采用pair work方式，让学生在操练中内化语言。4. 寻找情绪变化的原因，挖掘语篇内涵，引发学生思考。5. 启迪学生思维，发展学生的辩证思维和发散思维能力。同时也提高了学生的口语表达能力。Step 3 Practice1.Listen and imitate教师引导学生跟读模仿文本。对发音特别的句子要进行重点跟读。2.Role playT gives Ss 2

36、-4 minutes to practice the dialogue or make a new dialogue.利用道具分角色表演对话，学生对表演情况进行评价。3.Sarah and her cat Sarah has a cat too! Look, her name is Lily. She is cute and naughty. Lets listen to Sarahs dairy and finish the table. 听一听Sarah的语音日记，了解Lily和Sarah的故事，选词填空，补全表格。 学习单词sad, worried, happy。4.Lets retel

37、l 选择Mr Black 或者Lily的故事（二选一），根据思维导图复述故事。1.学生跟读模仿录音文本。2. 学生2人一组，利用道具、表情、肢体语言等生动表演对话。3.学生听录音，选词填空补全表格。学生仿读单词，了解单词的音、形、义。学生选择一个故事，根据思维导图进行复述，可以两人一组进行。1.先正音再表演输出，有利于学生形成规范地道的语音语调。2. 学生表演，进一步加深对文本内容的理解。3. 在情境中感受和学习本节课的核心词汇。4. 通过复述故事，进一步加深对文本内容的理解，巩固所学，提高语言表达能力。Step 4 Extension1. 情绪连连拍Today we know the fee

38、lings of Mr Black, Sarah and Lily. In our daily life, we feel different feelings every day. Lets look and try to guess the feelings.学生根据不同图片和照片中的情景，猜测并说一说人物的感觉或情绪。How does . feel?/ How do . feel?He/She is./ They are.Why?Because.2. 我的情绪日记Now its your feeling show. How do you feel recently? Why do you

39、 feel that? Please make a feeling diary and show it to others.3. 德育渗透We all have different feelings.每个人都有多种情绪，Try to be the controller of your feelings.尝试做情绪的主人。Dont worry ,be happy!1. 学生根据图片，猜测并对人物的情绪进行问答。2. 学生完成“我的情绪日记”并展示分享给大家，其他同学可以提出相应建议You should. 帮助转化消息情绪。1.语用任务逐步推进，学生小组合作，在真实情境中调查组员的感受,对课文内容

40、进行综合运用2.实现本节课的德育渗透，完成情感态度价值观目标。Step 5：Homework分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展，同时在设计和表达中获取更加日常的口语表达。BlackBoard design【本课时随堂评价】（一） Choose and retell. 选择Mr Black 或者Lily的故事（二选一），根据思维导图复述故事。（对应教学目标第1条。） The story of Mr Black Its cold outside. Sam and Sarah are watching cartoon at home.The cartoon is about_.He is

41、a _. He often_.He is _with the mice.The mice are bad. They _ people. Theyre_ the cat. Sarahs diary (The story of Lily) Sarah has a cute cat. Her name is Lily. She is clever and naughty. On Oct. 15th, Lily breaks the _. Lily is _, Sarah is angry. On Nov. 9th, Lily is ill. Sarah is _. On _, Lily climb

42、s up a tall _, Lily and Sarah are _. At last, the fireman helps Lily. They are happy.（二）情绪漂流瓶。friends around the 正在进行情绪漂流瓶活动，请根据要求完成下列题目。（ 对应教学目标第3条。）1. Choose and fill. 请阅读你收到的漂流瓶内容，选择合适的单词补全文本。ill, saw a film, happy, angry, worried, should 2.Think and write. 你想对他们说写什么？请选择一个漂流瓶内容，写下你的回复吧。 Dear _, I received your drift bottle. _.3. Your feeling time. 请在最后一个空白漂流瓶中，留下你想分享的情绪吧！可能你也会收到特别的回复。第 22 页 共 22 页