人教版（2019）高一英语必修第二册Unit 1 Cultural Heritage 大单元整体教学设计.docx

1、人教版（2019）高一英语必修第二册Unit 1 Cultural Heritage 大单元整体教学设计学科英语年级高中必修第二册使用教材新人教版（2019）教材页数P1-3单元名称Unit 1 Cultural Heritage单元主题及主要内容分析1. 主题范畴：人与社会2. 主题群：历史、社会与文化3. 子主题：文化遗产保护，物质与非物质文化遗产4. 单元话题：了解文化遗产，呼吁保护文化遗产，探讨如何保护文化遗产。5. 主题意义：本单元主题围绕文化遗产保护，本单元围绕主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，讲述了中外文化遗产的历史、文化、传统、所面临的问题以及解决办法等内容。学生在了解世界

2、上和中国著名的文化遗产的基础上，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，引起人们思考如何加入文化遗产的活动并发挥自己的作用，思索有效的措施保护方式。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listeningandspeaking采访来自中外七个国家的二十多个高中生参与国际青少年文化遗产保护项目的采访。记者采访Stephanie和Liu Bin，他们介绍了在泰山搜集资料并完成一个有关介绍泰山文化遗产应用软件的经历。了解文化遗产保护的意义，以及青少年运用已知知识、结合文化遗产的描述，参与到文化遗产的保护活动中。二

3、Readingandthinking说明文埃及政府在兴建阿斯旺水坝为了解决毁坏当地文化遗产的问题，采取一系列的解决方法。了解兴建阿斯旺水坝的团结合作、不怕困难的精神，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施。三Listeningandtalking听力、口语交际两名游客和导游在参观克里姆林宫、红场、周围建筑的对话。关于克里姆林宫组成部分和历史、圣瓦西里大教堂外观和地位、人们日常休闲活动。介绍克里姆林宫、红场等物质文化遗产，学生通过学习了解世界范围内的著名建筑与物品。四Readingforwriting新闻报道利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。让全世界了解中国历史、文

4、化和传统，增强人们对文化遗产的保护意识。五DiscoveringUseful Structures句子运用定语从句拓展丰富文化遗产的保护方式及其意义复习归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句核心素养的综合表现：提升保护文化遗产的意识，思索有效的措施保护方式，参与保护文化遗产活动。表二：单元大观念：单元大观念:热爱和保护文化遗产主题大观念小观念3：描述文化遗产遇到的问题和解决的方案小观念2:思考个人如何采取实际行动保护文化遗产并树立人类命运共同体意识传统小观念1:认识文化遗产及其保护的必要性统的意义，提升文化意识史，树立文化自信和培养全球视野Reading and Thinking:埃及千

5、年神庙搬迁Reading for Writing:保护敦煌莫高窟的新闻报道Listening and Talking:克里姆林宫、红场、轩辕镜、紫禁城等物质文化遗产Listening and Speaking:国际青少年文化遗产保护项目输出:分组讨论并写出保护家乡文化遗产的方法；写一篇新闻报道。输出:小组讨论文化遗产内涵和保护它们的重要性。输出:分组讨论保护文化遗产的措施。语言大观念小观念2：围绕本单元“文化遗产保护”的主题，采取有效措施，写新闻报道小观念1：了解文化保护的意义，了解新闻报道写作方法和描述情景语篇结构新闻报道结构、标题特征、语言特点了解“青少年文化遗产保护项目”，了解历史和现状

6、，发表看法1.写一篇新闻报道2.文章以一般现在时为主3.运用新闻报道句型。应用文-报道:Beginning-Background information. 活动的目的 Body-Detailed information 具体的活动内容 (时间、地点、人物、事件) Ending-Conclusion 活动的意义结构特点：1.Title 2.body(news lead: where, when, who, what)details:why,how,what词汇短语：promote, temple, app., proud, International Youth Camp Members Cre

7、ate Mount App;application;take part in;句型：I will introduce you to be located inIt is in学情分析一、自然情况本单元围绕“文化遗产保护”这一话题，介绍世界和中国的物质文化遗产，帮助学生了解世界范围内的著名建筑与物品。学生认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施保护它们。本单元主题“文化遗产保护”符合高中一年级学生对知识的汲取需求。二、已有基础本单元主题范畴属于“人与社会”, 主题群为“历史、社会与文化”,子主题为“文化遗产保护”。本单元涉及学生能够就文化遗产保护项目进行探讨、积极发表看法；能够使

8、用限定性定语从句描写人或物；能够运用启动性对话的功能性句子，礼貌得体地启动谈话。学生们在之前已经积累了一定的语言基础，或多或少能用英语表达出一些自己的看法。学生对于英语句子及成分也相对熟悉。三、存在问题1.对文化遗产保护理解不够深入高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。2.学生根据上下文猜测词义的

9、能力培养学生通过初中及高一上学期的学习，积累了一定的词汇量，了解一些日常表达方式。但是对于文化遗产的相关词汇及表达方式积累较少，在实际运用中存在一定难度。大多数学生在日常阅读英语课文的时候，能够根据上下文猜测词义。但是，在听力的过程中只有很短的时间内既要猜测词义又要快速有效地记录有效信息，这对于一些学生有一定难度。3.听力技能有待提升对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。4.掌握正确运用定语从句和启动对话的功能句子大多数学生能

10、够掌握关系代词和关系副词在定语从句中的用法、形式、意义和功能。但是在实际的口头交际中，极少数学生在运用限定性定语从句描写人或事物的时候存在一些语法错误。在运用启动对话的功能性句子进行英语口语交谈的时候，一些学生存在用法错误。5.掌握新闻报道结构和语言特点并完成写作任务在写作时，少数学生没有使用比较专业的词汇来进行新闻报道，存在语言不连贯、结构不清晰等问题。四、解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发表自己的看法，尊重每个学生并对于学生给予客观公正的评价，而不是给出唯一的标准答案。2.学生提前利用图书馆和网络等资源搜集关于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟等物质文化遗产和文

11、化遗产保护的相关知识背景和保护措施。3.学生课前了解新闻报道的题材和结构，搜集一些比较专业的词汇。4.创设情景让学生分组交流，同学们一起讨论共同完成学习任务。在课后，鼓励学生将所学内容与家长进行分享。5.学生归纳已经学习过的定语从句知识，预习限定性定语从句的形式、意义和功能等内容。了解如何使用限定性定语从句正确描写人或事物。6.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。7.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元课标要求及学习目标【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力(1)语音:学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/f

12、/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。(2) 词汇:能正确使用下列单词和词块。creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, balance, proposal,protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, department, fund,within, investigate, issue, conduct

13、, document, donate, disappear, attempt, worthwhile,download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit, sheet, mirror, roof,dragon, forgive, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever,take part in, gi

14、ve way to, keep balance, lead to, make a proposal, turn to, prevent . from,donate . to, make sure, all over the world.(3) 语法:复习、归纳并正确运用限制性定语从句。了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。正确运用定语从句描写人或事物。复习、归纳并正确运用限制性定语从句。了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。(4)语篇:阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。

15、获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。(5)表达:提炼课文结构及信息，按照说明文的“总分总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。能够自然得体地启动交谈或讨论。熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。2.学习能力：(1)在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。(2)在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。(3)能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件

16、之间的相互联系。(4)完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。(5)理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。(6)能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。3.思维品质：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。4.文化意识：(1)了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。(2)在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动

17、。(3)通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。(4)学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。(5)通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening and Speaking听力口语课学生能够理解并掌握以下列单词和词:heritage,temple,relic,mount, former,clue,preserve, prom

18、ote,cypress,app,application, take part in.在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。在理解听力的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。情景和问题链结合导入背景知识，通过让学生回答问题，检测学生是否激活有关文化遗产的背景

19、知识。通过上下文猜测词义，检测学生在听力的过程中准确地捕捉关键信息。通过小组讨论，检测学生是否对文化遗产保护项目进行探讨。第二课时 Reading&Thinking阅读课学生理解并掌握以下单词和短语:balance ,dam,proposal,protest ,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute, department ,fund,within,investigate, issue,conduct ,document,donate, disappear,attempt, worthwhile

20、,give way to, keep balance,make a proposal, turn to, prevent . from ., lead to,donate . to.获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。提炼课文结构及信息，按照说明文的“总分总 ”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作

21、，思考应怎样保护文化遗产。能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。导入部分使用图片和结合问题链提问，导入本节课的主题和背景知识。通过让学生完成阅读任务，检测学生是否掌握找出主旨大意、了解文章体裁、结构、特征和细节信息。通过小组沟通交流并表达看法，评估学生能否深入思并客观表达怎么样保护文化遗产的观点。第三课时DiscoveringUsef

22、ul Structures语法课学生理解并掌握重要的单词: download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit.了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。正确运用定语从句描写人或事物。复习、归纳并正确运用限制性定语从句。了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。通过复习单元页图片信息和名言，结合定语从句和问题链导入主题，评估学生是否了解本节课的学习内容。通过让学生找出课文中的定语从句中关系代词和关系副词的用法，检测学生是否初步掌握本

23、节课语法内容。通过完成语法填空、小组讨论等活动，评估学生在实际情境中是否能够正确地、恰当地运用定语从句。第四课时Reading for Writing写作课学生理解并掌握重要的单词: mirror, roof,dragon, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever.熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。能够掌握新闻报道的问题结构、标题

24、特征和语言特点，写简单的新闻报道。通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。通过小组讨论，判断学生是否了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。通过填写表格、思维导图、合作探究等活动，评估学生是否掌握新闻报道的写作方法，是否能正确地写一篇新闻报道。通过互评作文，查漏补缺，提升评价能力。第五课时Listening and Talking 听力课综合课学生理解并掌握重要的单词: forgive,sheet, make sure, all over the world.在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。通过旅游或从他人的旅游经历中了

25、解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。能够自然得体地启动交谈或讨论。分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解文化遗产保护的重要性。单元评价设计听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心“文化遗产保护”。学生通过本单元的学习，了解到国内外物质和非物质文化遗产的历史和现状及意义，体会“团结合作，不惧困难”的阿斯旺大坝精神，能够在口头和写作中正确地运用限制性定语从句，自然得体地启动交谈或讨论。掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。在本单元的课程中，绝大部分学生能够在教师的引导下开展

26、教学活动，掌握听、说、读、写相关技能。经过本单元的学习，大部分学生能够了解世界范围内非物质文化遗产的名建筑与物品，例如:克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂、紫禁城等相关信息，能够合理地表达文化遗产历史和现状的看法，能够联系生活，思考并运用正确地表达方式发表自己对于保护文化遗产的看法和有效措施，绝大多数学生能够正确运用定语从句描写人或事物，自然得体地启动交谈或讨论。能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。但还是有一部分学生对于文化遗产的词汇和短语积累不足，对国内外物质文化遗产背景知识掌握不全面，在表达自己对于文化遗产的观点和阐述有效解决方法的时候，出现了语法错误、用词不恰

27、当、表述不规范、没有说明对于文化遗产保护的深层次理解等问题，说明学生在概括和整合所学知识、内化与应用、描述和阐述等方面有所欠缺。在课前教师应该让学生查阅文化遗产的相关背景资料。教师可以准备一些物质文化遗产和保护组织、中国传统文化的图片提供给学生，作为导入背景资料和定语从句练习的素材。要求学生在课前复习学过的定语从句知识，让学生了解初步如何用定语从句描写任何事物。让学生了解文化遗产保护的历史和意义。了解新闻报道的结构和语言特征。在课后，建议教师利用课后的时间帮助学生学习克里姆林宫、红场、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、敦煌莫高窟等拓展资料。在班级开展小组角色扮演、演讲等活动巩固和拓展课外知识，增强学生学习兴趣。第 11 页 共 11 页