中国古代教育家名言.docx

1、中国古代教育家名言 以下是小编为大家准备的中国古代教育家名言，本文共7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1：中国古代教育家名言 1) 盖世功勋，多是老成建来。 2) 兴于诗，立于礼，成于乐孔子 3) 善国者，莫先育才;育才之方，莫先劝学。 4) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫阮元 5) 读万卷书，行万里路刘彝 6) 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠 7) 少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府长歌行 8) 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 9) 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。孔子 10) 非淡泊无以明志，非宁静无以致远诸葛亮 11) 能付出爱心就是

2、福，能消除烦恼就是慧。 12) 梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。 13) 养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。徐惟诚 14) 教也者，长善而救其失者也。礼记学记 15) 好读书，不好读书;好读书，不好读书。徐谓 16) 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦禅 17) 学校没有纪律便如磨坊没有水夸美纽斯 18) 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基 19) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹 20) 谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。 篇2：中国古代教育家名言 1) 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦

3、禅 2) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫阮元 3) 非淡泊无以明志，非宁静无以致远诸葛亮 4) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为陈寿三国志 5) 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟孙洙唐诗三百首序 6) 书到用时方恨少，事非经过不知难陆游 7) 问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹 8) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知苏轼 9) 书痴者文必工，艺痴者技必良蒲松龄 10) 读书百遍，其义自见三国志 11) 千里之行，始于足下老子 12) 路漫漫其修道远，吾将上下而求索屈原 13) 奇文共欣赏，疑义相如析陶渊明 14) 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思朱熹 15) 吾生也有涯，而知也无涯庄子 16) 非

4、学无以广才，非志无以成学诸葛亮 17) 玉不啄，不成器;人不学，不知道礼记 18) 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根 19) 敏而好学，不耻下问。孔子 20) 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 篇3：教育家名言 教育家名言74句 1、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（16321704）：教育漫话 2、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

5、 3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 4、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克 5、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚 6、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” 7、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。” 8、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程

6、度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。 9、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：给教师的建议 10、马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 11、我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。爱因斯坦 12、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好

7、的知识体系。” 13、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” 14、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。 15、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 16、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究

8、，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。” 17、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。” 18、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基 19、革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。” 20、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 21、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“ 22、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。） 23、著名教育家陶行知先生说过：“

9、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 24、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基给教师的建议 25、布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。” 26、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦 27、北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。 28、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 29、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持

10、和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：和教师的谈话 30、顽强的意志可以征服世界上任何一座山狄更斯 31、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯 32、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。” 33、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。 34、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。” 35、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” 36、首先是教师

11、品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。马卡连科 37、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰 38、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育 39、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知 40、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 41、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生

12、的记忆里。”第斯多惠：德国教师教育指南 42、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。魏书生文选第一卷 43、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基 44、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣中国邹韬奋工程师的幻想 45、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：民主主义与

13、教育 46、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若 47、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”德国哲学家黑格尔 48、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 49、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠 50、一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。” 篇4：教育家名言 教育家名言大全 “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好

14、好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” 苏霍姆林斯基：给教师的建议 “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” 陶行知全集 “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” 前苏联教育家赞可夫：和教师的谈话 “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是

15、把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” 陶行知：教学合一 导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” 英国教育家洛克(16321704)：教育漫话 “如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行

16、)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么， ” 美国教育家 杜威(1859-1952)：民主主义与教育 只有忠于事实，才能忠于真理。DD周恩来 “把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。DD华罗庚 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。DD郭沫若 教书是要引起学生的读书兴趣，做

17、教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。DD蔡元培 一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣邹韬奋 人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。DD魏书生 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基 请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。DD苏霍姆林斯基 篇5：教育家经典名言

18、 教育家经典名言大全 学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。 学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。 学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。 学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。 学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语） 言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。 养心莫若寡欲，至乐无如读书。戚继光 养子莫徒使；先教勤读书。对联集锦 要多读书,但不要读太多的书。 b富兰克林 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！泰戈尔 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本

19、书，还是应该很慢地读。 要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋凯勒 一本新书象一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。-凯勒(美国物理学家) 一次深思熟虑，胜过百次草率行动。（南斯拉夫谚语） 篇6：教育家名言 教育家名言435则 1、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威 2、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样情景给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知 3、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯 4、建国君民教学为先。礼记学记 5、教育技

20、巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基 6、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅仅仅应当是一个学生，并且首先应当是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 8、教育的实质正是在于克服自我身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。（前苏联）苏霍姆林斯基 9、要想学生好学，

21、必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知 10、任何人都应当有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立 11、不愤不启，不启不发。孔子 12、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺 13、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基 14、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” 15、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。孔子 16、我们

22、应当“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基给教师的提议 17、儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克 18、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知 19、山东大学校长展涛先生说：“应当让学生学简单的数学，学趣味的数学，学鲜活的数学。” 20、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师团体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基 21、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深

23、刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根 22、做教师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭 23、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。陶行知 24、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知 25、教育能开拓人的智力。贺拉斯 26、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯 27、“先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。”。陶行知 28、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养

24、和教育别人。第斯多惠 29、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。裴松之 30、人类教育最基本的途径是信念，仅有信念才能影响信念。乌申斯基 31、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。马卡连柯 32、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶 33、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫 34、要做人民的先生先做人民的学生。毛泽东 35、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。所以，修身的教育，也成为他的学校工作的主要

25、部分。裴斯泰洛齐 36、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基 37、儿童团体里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。马卡连柯 38、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。（前苏联）苏霍姆林斯基 39、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知 40、玉不琢，不成器；人不学，不知道。礼记学记 41、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。第斯多惠 42、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。爱因斯坦 43、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培 44、教师是过去和未来

26、之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基 45、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。马卡连科 46、三人行必有我师。孔子 47、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥摘自：励志名言geyanw 48、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。 49、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯 50、学校没有纪律便如磨坊没有水夸美纽斯 51、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳 52、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知 53、教育植根于爱。

27、鲁迅 54、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。蔡元培 55、人的内心里有一种根深蒂固的需要。苏霍姆林斯基）总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求异常强烈。但如果不向这种需求供给养料，即不进取接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基 56、见贤思齐，见不贤而内自省。孔子 57、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。培根 58、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德 59、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。（前苏联）苏霍姆林斯基 6

28、0、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶 61、先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。陶行知 62、教学必须贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。 63、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知 64、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。第斯多惠 65、玉不琢，不成器；人不学，不知道。礼记学记 66、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。魏源 67、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。陶行知 68、一个坏的教师奉送

29、真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠 69、好读书，不好读书;好读书，不好读书徐谓 70、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。礼记学记 71、“师也者，教之以事而喻诸德也。”礼记 72、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中道德。赫尔巴特 73、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知 74、教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文 75、教育最伟大的技巧是：知所启发。亚美路 76、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。马克思 77、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭 78、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。韩愈 79、因为道德是做人的根本。根本一坏，

30、纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知 80、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦 81、尽信书，则不如无书。孟子 82、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。苏轼(北宋文学家书画家) 83、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 84、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。列宁 85、做人，做中国人，做现代中国人。陈鹤琴 86、劳动能够使我们摆脱三大灾祸：寂寞恶习贫困。歌德 87、领导学校，首先是

31、教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基 88、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知 89、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。列宁 90、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思 91、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知 92、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。书摘 93、知道事物应当是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是

32、有才能的人。狄德罗 94、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。蒲松龄 95、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自我反省自我和控制自我的力量。苏霍姆林斯基 96、聪明在于勤奋，天才在于积累。华罗庚 97、人生能有几次搏？容国团 98、以铜为镜，能够正衣冠;以古为镜，能够知兴替;以人为镜，能够明得失。联常保此三镜，以防己过。李世民 99、尽信书，则不如无书。孟子 100、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知 101、言必信，行必果。孔子 102、任何人都应当有自尊心自信心独立性，不然就是

33、奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立 103、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。陶行知 104、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子 105、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思 106、知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。普良尼施尼柯夫 107、君子有九思:视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。孔丘 108、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而

34、在于激励唤醒和鼓舞。” 109、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知 110、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基 111、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基 112、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知 113、要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基 114、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。陶行知 115、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特 116、叶圣陶先生提出：“凡

35、为教，目的在于到达不需要教。” 117、一个人所受的教育超过了自我的智力，这样的人才有学问。詹马修斯 118、大德不官，大道不器，大信不约。礼记学记 119、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵仅有在自我整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基 120、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。蔡元培 121、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。所以，人自幼就应当经过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根 122、所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰 123、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲

36、，小人甘以绝。庄子 124、一切学科本质上应当从心智启迪时开始。卢梭 125、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自我的行动使这种美到达应有的高度。苏霍姆林斯基 126、教也者，长善而救其失者也。礼记学记 127、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯 128、追求梦想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自我教育自我，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基 129、教育人就是要构成人的性格。欧文 130、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格

37、伦 131、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知 132、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦 133、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。顾宪成(明代学者) 134、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德 135、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。朱熹 136、人生贵相知，何用金与钱。李白(唐代诗人) 137、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。司马迁 138、播种行为，能够收获习惯；播种习惯，能够收获性格；播种性格，能够收获命运。萨克雷 139、教学的最高的最终目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特 140、“

38、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。”。陶行知 141、要记住，你不仅仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。（前苏联）苏霍姆林斯基 142、大德不官，大道不器，大信不约。礼记学记 143、人生结交在始终，莫为升沉中路分。贺兰进明 144、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭 145、凡学之道，严师为难。礼记学记 146、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁 147、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投

39、石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载 148、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯 149、教师的人格就是教育工作者的一切，仅有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 150、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子 151、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。陶行知 152、儿童团体里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。马卡连柯 153、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆 154、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育 155、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯 156、仅有用人类创造的全部知识财富来丰富自我的头脑，才能成为共产主义者。列宁 157、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 158、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。徐特立 159、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基 160、师也者，教之以事而喻诸德也。礼记 161、对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。赞 162、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽 163、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的