人教版八上Uuit 3 I'm more outgoing than my sister.-Section B 2a —2e-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：e0eec).doc

1、 1 Unit Unit 3 3 I am more outgoing than my sisterI am more outgoing than my sister Section B Section B ReadingReading 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 教材充分体现“以人为本”的科学发展观，即面向全体又关注并体现学生的个 体差异。教材内容的安排符合学生的认知水平，联系学生的生活实际，注意激发学 生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。重视语言学习策略的培养，帮助学生提高 英语学习效率。教材让学生通过体验、实践、参与、探究和合作第方式感悟、发现 并总结语言规律，有效学习语

2、言知识，培养语言学习的策略和能力。Unit3 主要是 形容词比较级的学习和运用， 在整套教材中占有重要地位。 本节课是 unit 3 section B 第二课时的内容，其中心话题围绕 Talk about personal traits and compare people 这个题材开展多种教学活动。Section B 主要是语言的学习、巩固和运用阶 段。这节课是以阅读为核心整体设计的。2a 是阅读前的预热活动，2b-2c 是读中理 解活动。2b 让学生快速阅读文章并理解其大意，2c 让学生细读文章并获取细节信 息，2d 是阅读后的检测活动，让学生讲所读信息转化成正误判断题。2e 是对阅读

3、文章的拓展，让学生读后关注语言的使用。2a-2e 的活动设计体现了阅读前、阅读 中和阅读后的完整阅读教学过程。 话题贴近学生日常生活， 容易激起学生学习兴趣。 二二. .教学目标：教学目标： 1、知识目标: 学习、掌握生词 serious ,mirror, kid, both, grade, etc 以及短语 Its + adj. +for sb. to do sth., both and，as long as, in fact, asas, bring out, the same as, be similar to ,etc. 2、能力目标：培养学生的阅读能力，能读懂文章完成相关习题；能用比

4、较级 谈论自己和朋友的相同点和不同点。 3、情感目标：培养学生体验合作学习的成功喜悦；明白真正友谊的真谛。 4、教学重点：掌握生词和短语；能读懂文章；用比较级在小组内交流。 5、 教学难点：短语用法 Its +adj for sb. to do sth, lessthan, not asas；用比较级在小组内交流。 三三、学情分析、学情分析 学生们已学习英语 1 年多了，他们有一定的英语单词和句子基础，他们好奇， 活跃，喜欢竞争，喜欢在轻松的气氛中通过小组活动进行学习，具备基本的自主学 习能力基础。 四四、学法和教法学法和教法 学法：新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多

5、样 化的学习方式。让学生自主学习、探究学习、合作学习。教法：视听教学法，趣味 教学法、语法翻译法、任务教学法。 五五、教学过程教学过程: : 根据新课标要培养学生自主学习的能力，课前我将本节课的导学案发给学生， 让学生完成相关练习，避免在课堂上以教师讲授为主。其次利用学生爱竞争，好挑 战的的特点课前将学生分成四个组，在完成不同的任务中进行比赛，最后看哪组获 胜，使学生更有积极性。教学内容主要分三大部分：读前、读中、读后。 S Step 1 tep 1 W Warmarminging upup and lead inand lead in Sing a song(The more we get

6、together.)歌词中形容词比较级 more,happier 与所讲内容相符，课前唱歌能活跃课堂气氛，使学生以轻松、愉快的心情上课。 2 播放课件，展示我和朋友的照片，学习新单词，复习比较级。通过多媒体展示 的图片照片能吸引学生的注意力，激起学习兴趣，也达到了复习单词的目的。 Step 2Step 2 Reading (Reading (2b2b) ) 三篇短文比较长，知识点多，为了训练学生的阅读能力，我设计了三个练习。 Task 1&2 让学生快速浏览文章获取文章大意，通过自主探究及合作探究，完成 选择题和表格题。意图是训练学生快速浏览文章获得所需信息的阅读能力。 Task 3 让学生听

7、文章第一段，完成填空练习，并自主在文章中核对答案，旨在 让学生细读文章。请学生举手说出他们的答案。（训练了学生细读文章的阅读能力 和听说英语的能力。） Task 4 细读短文第二段，回答相关问题。请学生说出答案。 Task 5 细读短文第三段，回答判断正误。请学生说出答案。 Step Step 3 3 Skim (Skim (2c2c) ) Task 6 Are the statements true or false? 让学生看判断题，带着问题阅 读文章，要求能在文章找出正确答案的句子。请学生举手回答问题。（这训练了学 生的阅读技能和说的技能。）同时，我对 2b 和 2c 这两部分内容进行了

8、整合，已将 2c 中判断正误的句子整合进了细读文章的 task 中。 Step Step 4 4 CompCompletelete 细读全文，合作探究完成文章整体框架的填空，熟悉全文，为之后复述文章做 好铺垫。 Step Step 5 5 RetellRetell 复述课文是本节课输出的环节，以分段，先整体、后个人的方式进行文章的复 述。（这样照顾了英语基础差一点的学生，让他们多借鉴别人的句子，再转换为自 己的句子，避免开不了口，此活动训练了学生说英语的能力。） Step 6 Step 6 Post readingPost reading 让学生了解其它关于描写友谊的经典句子，并补充关于友谊的

9、谚语 A good friend is a nearest relation.(提示同学们在生活中善交友，交好友，朋友间要 互帮互助，以此达到情感目标。）播放歌曲。（歌曲缓解了较长时间的学习压力， 使学生放松身心，进一步体会了友谊的真谛。 Step Step 9 9 HomeworkHomework 1. 抄写文章。（得分最高小组成员可免写） 2. 背诵文章。（背诵英语课文有助于帮助学生掌握生词，增加词汇量，掌握 句型、语法，培养学生用英语思维的习惯。） 教学反思：整节课我始终贯穿“快乐学习”为指导思想，寓教于乐，重难点突出， 把掌握知识、形成技能、发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生 在集体合作中，发挥每个人的长处，让学生在合作学习中能互补、启发，形成立体 的、交互的思维网络，产生好的效果。对学生的评价性语言还可以再丰富一些。