人教版八上Uuit 3 I'm more outgoing than my sister.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：634a9).docx

1、新目标八年级上册教学设计 Unit 3 Im more outgoing than my sister 第一课时 听说课 一、 教学内容 Section A 1a-2c 二、 教学目标 （一） 能力目标 在这节课结束时，学生能够： 1. 通过听力训练，能够听懂有关人物对比的对话，读懂有关谈论人物的对话； 2. 能谈论人的个性特征； 3. 能简单比较人物的特征 4. 能用-(i)er 和 more 构成形容词及副词的比较级。 5. 能运用 both 和 asas 结构表述两者之间的相同之处。 （二） 目标语言 1. 重点词汇和短语: outgoing , better , loudly , qu

2、ietly , hard-working , competition , fantastic ,which, clearly ,win 2. 重点句型结构 A:Is Tara more outgoing than Tina ? B: No, she isnt . Tina is more outgoing than Tara. A: Whos more hard-working at school ? B: Tina thinks she works harder than me. We both like sports. Tara works as hard as Tina? （三） 情感态

3、度价值观 能对人物进行描绘，个性进行比较 三、 教学步骤 步骤一：创设情境，兴趣导入 1. 热身活动 利用竞赛的形式引导学生对名人图片的人物的外貌特征进行比较和讨论， 引导学生复习学过 的 tall、short 等外貌特征的词。例如：Yao Ming is taller than Pan Changjiang.激发学生表达已 经学过的形容词和副词。 2. 帮助学生复习旧词汇的同时，适当补充本单元的新词汇。并在黑板上板书。例如： outgoing , better, loudly and quietly. 3. 教师借用主题图，引入形容词和副词比较级的基本句型。 设计意图借助师生互动，以旧带新，

4、导入本课时的新词汇，并围绕话题感知新句型。 步骤二：听力活动 一、 听力任务一 （1） 听前：让学生观察主题图及图中人物的特征，针对重点班学生的基础知识 比较好的前提，对 Section A 1a-1b 的听力材料进行资源整和。 （2） 听中：学生听第一遍录音，关注形容词和副词的比较级。 Sam has _ hair than Tom,but Sam plays them _ than Tom.Tina is _ than Tara.And she also sings _ _ than Tara. Peters _ than Paul. And Pauls _ than Peter. （3）

5、听后，学生听第二遍录音，教师引导学生核查练习的答案。 答案：longer ; better ; taller ; more loudly ; heavier ; shorter 设计意图：学生通过观察主题图、谈论主题图，复习了形容词和副词的原级，初步感知了形 容词和副词比较级的用法，扫清了听力的部分障碍。考虑学生的基础比较扎实，提升了听力 的难度， 目的是让学生通过书写进一步感知形容词和副词比较级的用法。 教师引导学生培养 听力策略，如关注关键词的判断和速记。 2、听力任务二 （1）让学生观察 2a，帮助学生在听前熟悉听力内容中的重点词汇，通过听写的方式要求学 生先将 2a 中的词汇分两组写在

6、“词汇本”上，教师巡视以获取反馈。 Group 1:1.funny; 2. friendly; 3.outgoing 4. hard-working 5.smart 6.lazy Group 2:1.run fast; 2. jump high; 3. work hard; 4. get up early 引导学生在意义、语音、拼写上突破词汇，降低随后听力活动对学生形成的压力。然后指导 学生进行听前预测，要求学生预估它们的比较级形式，听完录音后检查答案，教师简单介绍 比较级形式。 （2）学生阅读 2b 活动要求，确认学生明确要求后播放录音，在完成了听力任务一书写形容 词和副词比较级单词的书写，

7、 进行了句子的书写， 适当合理的拓展， 帮助学生巩固听说能力。 鼓励学生在听力中做“简要记录” ，演练听力策略。 设计意图：听前通过听写的形式检查学生的词汇，帮助学生搭建词汇的阶梯，顺利进入听力 活动。听中教师引导学生关注各环节的要求，如关键词的判断和速记。 步骤三：口语训练 （1）利用“信息差”引导学生观察及朗读示范，让学生明确重要的句型结构。例如： Is A smarter than B? Yes, he or she is. / No he or she isnt. Can A run faster than B? Yes, he or she can. / No, he or she cant.